论文部分内容阅读
党校工作是党的建设十分重要的环节，而教学质量它的优劣直接关系到党校教学任务的实现及党校的社会形象与可持续发展，因此，党校一切工作都要围绕教学工作进行。在新形势下，如何办好党校教学，使之充分发挥其相应的职能以适应客观的发展，是一个值得深入探索和思考的课题。目前，党校教学，尤其是基层党校的教学，依笔者之见，应特别在以下几个方面值得注意。
一、在教学理念上，要坚持理论与实际的结合
中国共产党党校它是培训干部的摇篮，是提高干部素质的熔炉。也就是说，中国共产党党校它是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道。党校在干部教育工作中必须围绕经济建设，更好地服务地方经济建设，这是义不容辞的责任。现阶段，基层党校班次有:岗位职务培训班、领导干部进修班、中青年干部培训班、党外干部培训班、宣传干部培训班、妇女干部培训班、入党积极分子培训班等等。对这些班次，要通过岗位分期分批培训，基层的各级领导干部和准备提拔的优秀中青年干部等，也应按岗位职务编班，根据各领导岗位知识规范的要求开设课程，就领导素质、知识水平、组织才能等方面进行系统培训。通过培训，使基层各级领导骨干的领导能力大大提高一步，使之成为振兴本地经济的火车头和为振兴经济输送人才。在教学中，党校教学必须理论联系实际，首先要从党校的性质出发，党校作为党委培训干部的阵地，其主要任务之一就是用建设有中国特色社会主义的理论武装干部的头脑，提高干部运用理论解决实际问题的能力。因此，笔者认为，党校教学理论联系实际的重心应在理论教学中努力做到把学习建设有中国特色社会主义的理论与党性锻炼相结合，在改革开放、发展社会主义市场经济的条件下，共产党人的党性锻炼还必须和发展市场经济有机地统一起来。正因为党性包含了这样一些科学内涵，在教学中才应始终紧紧牵住学员党性锻炼这个牛鼻子，加强建设有中国特色社会主义的理论教育。
二、在教学内容上，要抢抓机遇，坚持以人为本
搞好新时期党校教育必须在适应时代要求、增强实效性上下功夫，特别在指导思想上要确立“为新时期党建工作服务”、“为学校中心工作服务”和“以人为本”的培训教育理念，这是增强党校教育实效性的关键。新时期，中央和各级党委十分重视发挥党校培训轮训干部主渠道的作用，广大干部理论学习的热情空前高涨 ，这是党校教育事业发展的大好机遇，同时也对党校教育提出了更高的要求。党校教育如何抓住这样的发展契机，解放思想，开拓创新，进一步深化以教学为中心的各项改革，切实提高教学质量和办学水平，这对各级党校特别是基层党校又是一个现实的考验。当今世界，经济全球化的趋势日益明显发展，科技进步、知识创新空前加快，国际竞争日益激烈，国际关系更趋复杂，要适应世界政治经济和科学技术发展新形势的客观要求，对领导干部而言 ，首先应具有鲜明的政治品格，要有政治上的成熟和坚定，在各种风浪和考验面前能始终不渝地坚定共产主义理想和信念，自觉与党中央保持高度一致，坚决维护党的原则、国家尊严和人民利益，要有政治上的敏锐和清醒 ，在新的矛盾和问题面前，能始终保持清醒的头脑，坚持正确的方向，掌握解决矛盾和问题的主动权；其次应具有卓越的宏观驾驭能力，能够在千变万化的客观环境中准确把握各种信息，及时而正确地作出抉择，因此，党校教学内容要以转变观念为先导，其教学内容要以提升党员干部的全面素质、提高党员质量以及壮大党员队伍方面起着“熔炉、阵地、主渠道”的作用为已任。
此外，作为培养和造就高素质干部队伍的基地，离不开与人的联系、管理、教育等过程。党校教育活动是一项特殊活动，是通过管理人员与学员、教师的双向互动进行的，要达到党校管理的良好态势，实现两者的良性互动，就必须以转变党校管理理念为前提，以人为本，尊重人格。以人为本应是党校教育的题中之义。“以人为本”，就是充分发挥蕴藏在人身上的能动性和创造性。坚持以人为本，就是要树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。在新时代里，党校作为各级领导干部学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重要阵地，增强党性锻炼的熔炉，肩负着重要的历史使命。邓小平同志说过 :“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持 ，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安 ，从一定意义上说 ，关键在人。”“中国要出问题，还是出在共产党内部。对这个问题要清醒，要注意培养人，要按照‘革命化、年轻化、知识化、专业化’的标准，选拔德才兼备的人进班子。”“坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”也是我们党所倡导的科学发展观。干部培训是党校的中心工作，学员是党校服务的直接对象，因而在党校教育中必须紧紧扣住以人为本，在教学及教学管理上必须全面提高学员思想政治素质，依据中央科学执政、民主执政、依法执政的要求，有针对性地增强学员应对复杂局面的能力，这是关系到新世纪党的事业兴衰成败的重大理论与现实问题。同时， 在社会主义市场经济体制建立过程中，要正确认识和处理党校教育与市场经济的关系，是一个重大的理论和现实问题。社会主义市场经济与党校教育的关系，既取决于党校教育自身的性质、功能和目的，也反映了市场经济体制对党校教育产生的影响。在社会主义市场经济体制下，党校教育有其独特的运行方式，不能按照市场经济的方式运行，推向市场。党校教育与外界经济系统存在着密切联系，又不能完全独立于经济体制对社会资源的市场配置之外，而必须适应市场经济体制。在市场经济的新形势下，党校的根本任务是要用邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论武装领导干部。党技教育的性质、功能和目的充分说明了它不能按照市场经济的方式运行，不能把党校教育推向市场。党校教育不以市场法则来选择学员。“党管干部”这是我党干部制度的根本原则。“党管干部”就是党管干部的培训和使用，干部培训是重要的一环。
三、在教学方法上，应适应新时代要求，科学地走进来与走出去
我们知道， 教学不仅是科学，还是艺术，党校教学也是如此。如若党校教师在教学工作中，总是一味停留在或满足于加强自身的理论修养，而忽视了对课堂教学的设计、思考，那么，即使很有魅力的教学内容，课堂气氛也终究有点寡淡，教学效率自然难以令人乐观。教学实践使我体会到:作为党校教师，头脑中始终不能忽视的一点是，学员在课堂中需要的，绝不仅仅是知识、理论，重要的是教师的教学思路。教学思路清晰，课就会呈现清晰，学员的思维也会渐渐清晰，教学思路新颖，课就会呈现新颖，学员就会获得创造性思维的启迪。叶圣陶先生曾说:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导，即是教学思路。教学中教师若能适时适度艺术地穿插一点与主题相关的授课内容，则或扩展、或加深、或增加直观，课堂就会“活”起来，学员思想的闸门就自然打开。相反，明诏大号、生灌硬输，课堂就会死气沉沉、一潭死水，而要做到中央党校提出的使学员学得主动、学得积极，实现从“要我学”到“我要学”的转变，教学艺术才是教师本质力量的显现，其实现方法不一而足。加强“第二课堂”教育是提高党校教学质量的一种好方法。所谓‘第二课堂’教育是相对于正常的课堂教学而言的，它主要是指在教学过程中，结合课堂所讲授的理论问题，有目的地组织学员走出教室，走向社会，到实践中去搞专题研究、典型剖析、参观访问等。它的主要目的是巩固、加深、拓宽、提高学员在课堂上和书本里所学到的基础理论知识，开阔视野，拓宽思路，增长见识，使学员既提高认识、分析和解决问题的能力，又增强在改造客观世界的同时改造主观世界的自觉性。可见“第二课堂”教育是种重要的教学形式，是坚持理论联系实际，培养学员实际工作能力的重要途径，是学员的认识过程和行为过程的统一，是知和行的统一。 党校教育有别于普通教育，它属成人教育的范畴，具有成人教育的共性。成年学员和普通在校生不同，他们的学习能力、学习效果总与其年龄、学历、阅力、体力、记忆力等客观因素联系在一起，党校学员亦是如此。在教学中，要充分发挥电化教学在提高党校教育质量中的作用。目前国内各类教育正在打破传统的教育方式，即从在课堂中局限于一支粉笔、一块黑板、一本教材，口头传授的单一形式，开始向先进的现代化教育方式迈进。通过使用较先进的电化教学设备，逐步使教学手段现代化。可以预见，随着科学技术的不断发展，采用并推广电化教学手段必将是今后教育改革和发展的必然趋势。作为党校教育，亦应适应这种形势的发展需要，根据自身教育的特点，选择电化教育的有效方式。
此外，多媒体教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现。近年来，随着多媒体技术的日益完善，为其在教育领域的应用开辟了更为广阔的前景，传统的教学模式将受到彻底的冲击。多媒体教学以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的 对象以及生动形象的交互性使课堂呈现出勃勃生机。于是，越来越多的党校投入大量资金，纷纷添置多媒体设备，建立多媒体教室，开始现代化教学的改革和尝试。在社会其他门类的教育大力推行研究式教学特别是案例教学的当下，党校教学应该广泛借鉴和主动汲取这些科学实践及其所取得的经验，在坚持自身特色的前提下，努力创新教学方式，切实提升教学效果。而案例式教学符合党校教学的内在要求理论联系实际，是马克思主义的本义，也是中国共产党的党性原则所在。案例教学是英美法系国家法学院和MBA最主要的教学方法，有着强烈的实践性，它改变了传统教学以教师讲授为主体、从概念到概念的灌输式教学方式，是一种学员作为参与主体，促进学员积极主动学习的开放式教学方式。案例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是一种教育思想和观念的更新，它的实质是充分利用学员经验的一种研究性学习方式。中国传统的教育一直存在着重理论轻实践、重宏观轻微观、重传授轻参与的缺陷。教育方法偏重知识的灌输，以课堂讲授为主。由于参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和经验，这种教学方法越来越受到党校主体班教学的挑战。而案例教学正是解决这一问题的有效途径，它有利于改革传统概念的教学方式在传统的教学方式中。所的案例教学(Casestudies)，是以案例为基本教学材料，将学员引入教育实践的情境中，通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。案例式教学法它选择具有典型性、实践性和完整性的经验教训，经加工处理后形成能够供党员分析研究的实例，运用启发、研究、引导等教学手段，通过学员的思考和讨论，提出见解，作出判断。案例教学重在对事实的分析，以现实问题作为研究对象，将抽象的理论知识寓于案例问题的解决之中，是理论联系实际的重要途径，是培养学员知识向能力转化的催化剂，案例式教学适用于党校干部教学。案例教学有利于改革传统的教学方式党校干部教育不仅要使学员获得新知识，更是培养学员分析和应用能力，将知识转化为能力。案例教学着眼于学员能力的培养，是一种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式，使学员对复杂多变的形势独立做出判断和决策，锻炼了自我综合运用理论知识和解决问题的能力。通过案例教学，学员不仅可以从中获得认知的知识，从讨论中分享知识和经验，增强其面对困难的自信心，而且可训练思维方式和思维能力，学会与人沟通，提高处理人际关系的能力。以外，案例教学有助于促进学员主动学习案例教学注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析较好地解决实际问题。党校的教学活动，特别是政治理论的教学，“要坚持理论联系实际，增强针对性和实效性”。特别是要善于把理论教学与案例教学结合起来，引导学员把学习理论和提高能力结合起来，从而不断提高教学的针对性、适用性和实效性。案例式教学的运用，为地方党校教学方法拓展了新空间。
参考文献：
[1]《中国共产党党校工作条例》（2008-10-29 ）
[2]《校工作条例》（2010-03-05）
一、在教学理念上，要坚持理论与实际的结合
中国共产党党校它是培训干部的摇篮，是提高干部素质的熔炉。也就是说，中国共产党党校它是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道。党校在干部教育工作中必须围绕经济建设，更好地服务地方经济建设，这是义不容辞的责任。现阶段，基层党校班次有:岗位职务培训班、领导干部进修班、中青年干部培训班、党外干部培训班、宣传干部培训班、妇女干部培训班、入党积极分子培训班等等。对这些班次，要通过岗位分期分批培训，基层的各级领导干部和准备提拔的优秀中青年干部等，也应按岗位职务编班，根据各领导岗位知识规范的要求开设课程，就领导素质、知识水平、组织才能等方面进行系统培训。通过培训，使基层各级领导骨干的领导能力大大提高一步，使之成为振兴本地经济的火车头和为振兴经济输送人才。在教学中，党校教学必须理论联系实际，首先要从党校的性质出发，党校作为党委培训干部的阵地，其主要任务之一就是用建设有中国特色社会主义的理论武装干部的头脑，提高干部运用理论解决实际问题的能力。因此，笔者认为，党校教学理论联系实际的重心应在理论教学中努力做到把学习建设有中国特色社会主义的理论与党性锻炼相结合，在改革开放、发展社会主义市场经济的条件下，共产党人的党性锻炼还必须和发展市场经济有机地统一起来。正因为党性包含了这样一些科学内涵，在教学中才应始终紧紧牵住学员党性锻炼这个牛鼻子，加强建设有中国特色社会主义的理论教育。
二、在教学内容上，要抢抓机遇，坚持以人为本
搞好新时期党校教育必须在适应时代要求、增强实效性上下功夫，特别在指导思想上要确立“为新时期党建工作服务”、“为学校中心工作服务”和“以人为本”的培训教育理念，这是增强党校教育实效性的关键。新时期，中央和各级党委十分重视发挥党校培训轮训干部主渠道的作用，广大干部理论学习的热情空前高涨 ，这是党校教育事业发展的大好机遇，同时也对党校教育提出了更高的要求。党校教育如何抓住这样的发展契机，解放思想，开拓创新，进一步深化以教学为中心的各项改革，切实提高教学质量和办学水平，这对各级党校特别是基层党校又是一个现实的考验。当今世界，经济全球化的趋势日益明显发展，科技进步、知识创新空前加快，国际竞争日益激烈，国际关系更趋复杂，要适应世界政治经济和科学技术发展新形势的客观要求，对领导干部而言 ，首先应具有鲜明的政治品格，要有政治上的成熟和坚定，在各种风浪和考验面前能始终不渝地坚定共产主义理想和信念，自觉与党中央保持高度一致，坚决维护党的原则、国家尊严和人民利益，要有政治上的敏锐和清醒 ，在新的矛盾和问题面前，能始终保持清醒的头脑，坚持正确的方向，掌握解决矛盾和问题的主动权；其次应具有卓越的宏观驾驭能力，能够在千变万化的客观环境中准确把握各种信息，及时而正确地作出抉择，因此，党校教学内容要以转变观念为先导，其教学内容要以提升党员干部的全面素质、提高党员质量以及壮大党员队伍方面起着“熔炉、阵地、主渠道”的作用为已任。
此外，作为培养和造就高素质干部队伍的基地，离不开与人的联系、管理、教育等过程。党校教育活动是一项特殊活动，是通过管理人员与学员、教师的双向互动进行的，要达到党校管理的良好态势，实现两者的良性互动，就必须以转变党校管理理念为前提，以人为本，尊重人格。以人为本应是党校教育的题中之义。“以人为本”，就是充分发挥蕴藏在人身上的能动性和创造性。坚持以人为本，就是要树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。在新时代里，党校作为各级领导干部学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重要阵地，增强党性锻炼的熔炉，肩负着重要的历史使命。邓小平同志说过 :“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持 ，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安 ，从一定意义上说 ，关键在人。”“中国要出问题，还是出在共产党内部。对这个问题要清醒，要注意培养人，要按照‘革命化、年轻化、知识化、专业化’的标准，选拔德才兼备的人进班子。”“坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”也是我们党所倡导的科学发展观。干部培训是党校的中心工作，学员是党校服务的直接对象，因而在党校教育中必须紧紧扣住以人为本，在教学及教学管理上必须全面提高学员思想政治素质，依据中央科学执政、民主执政、依法执政的要求，有针对性地增强学员应对复杂局面的能力，这是关系到新世纪党的事业兴衰成败的重大理论与现实问题。同时， 在社会主义市场经济体制建立过程中，要正确认识和处理党校教育与市场经济的关系，是一个重大的理论和现实问题。社会主义市场经济与党校教育的关系，既取决于党校教育自身的性质、功能和目的，也反映了市场经济体制对党校教育产生的影响。在社会主义市场经济体制下，党校教育有其独特的运行方式，不能按照市场经济的方式运行，推向市场。党校教育与外界经济系统存在着密切联系，又不能完全独立于经济体制对社会资源的市场配置之外，而必须适应市场经济体制。在市场经济的新形势下，党校的根本任务是要用邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论武装领导干部。党技教育的性质、功能和目的充分说明了它不能按照市场经济的方式运行，不能把党校教育推向市场。党校教育不以市场法则来选择学员。“党管干部”这是我党干部制度的根本原则。“党管干部”就是党管干部的培训和使用，干部培训是重要的一环。
三、在教学方法上，应适应新时代要求，科学地走进来与走出去
我们知道， 教学不仅是科学，还是艺术，党校教学也是如此。如若党校教师在教学工作中，总是一味停留在或满足于加强自身的理论修养，而忽视了对课堂教学的设计、思考，那么，即使很有魅力的教学内容，课堂气氛也终究有点寡淡，教学效率自然难以令人乐观。教学实践使我体会到:作为党校教师，头脑中始终不能忽视的一点是，学员在课堂中需要的，绝不仅仅是知识、理论，重要的是教师的教学思路。教学思路清晰，课就会呈现清晰，学员的思维也会渐渐清晰，教学思路新颖，课就会呈现新颖，学员就会获得创造性思维的启迪。叶圣陶先生曾说:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导，即是教学思路。教学中教师若能适时适度艺术地穿插一点与主题相关的授课内容，则或扩展、或加深、或增加直观，课堂就会“活”起来，学员思想的闸门就自然打开。相反，明诏大号、生灌硬输，课堂就会死气沉沉、一潭死水，而要做到中央党校提出的使学员学得主动、学得积极，实现从“要我学”到“我要学”的转变，教学艺术才是教师本质力量的显现，其实现方法不一而足。加强“第二课堂”教育是提高党校教学质量的一种好方法。所谓‘第二课堂’教育是相对于正常的课堂教学而言的，它主要是指在教学过程中，结合课堂所讲授的理论问题，有目的地组织学员走出教室，走向社会，到实践中去搞专题研究、典型剖析、参观访问等。它的主要目的是巩固、加深、拓宽、提高学员在课堂上和书本里所学到的基础理论知识，开阔视野，拓宽思路，增长见识，使学员既提高认识、分析和解决问题的能力，又增强在改造客观世界的同时改造主观世界的自觉性。可见“第二课堂”教育是种重要的教学形式，是坚持理论联系实际，培养学员实际工作能力的重要途径，是学员的认识过程和行为过程的统一，是知和行的统一。 党校教育有别于普通教育，它属成人教育的范畴，具有成人教育的共性。成年学员和普通在校生不同，他们的学习能力、学习效果总与其年龄、学历、阅力、体力、记忆力等客观因素联系在一起，党校学员亦是如此。在教学中，要充分发挥电化教学在提高党校教育质量中的作用。目前国内各类教育正在打破传统的教育方式，即从在课堂中局限于一支粉笔、一块黑板、一本教材，口头传授的单一形式，开始向先进的现代化教育方式迈进。通过使用较先进的电化教学设备，逐步使教学手段现代化。可以预见，随着科学技术的不断发展，采用并推广电化教学手段必将是今后教育改革和发展的必然趋势。作为党校教育，亦应适应这种形势的发展需要，根据自身教育的特点，选择电化教育的有效方式。
此外，多媒体教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现。近年来，随着多媒体技术的日益完善，为其在教育领域的应用开辟了更为广阔的前景，传统的教学模式将受到彻底的冲击。多媒体教学以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的 对象以及生动形象的交互性使课堂呈现出勃勃生机。于是，越来越多的党校投入大量资金，纷纷添置多媒体设备，建立多媒体教室，开始现代化教学的改革和尝试。在社会其他门类的教育大力推行研究式教学特别是案例教学的当下，党校教学应该广泛借鉴和主动汲取这些科学实践及其所取得的经验，在坚持自身特色的前提下，努力创新教学方式，切实提升教学效果。而案例式教学符合党校教学的内在要求理论联系实际，是马克思主义的本义，也是中国共产党的党性原则所在。案例教学是英美法系国家法学院和MBA最主要的教学方法，有着强烈的实践性，它改变了传统教学以教师讲授为主体、从概念到概念的灌输式教学方式，是一种学员作为参与主体，促进学员积极主动学习的开放式教学方式。案例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是一种教育思想和观念的更新，它的实质是充分利用学员经验的一种研究性学习方式。中国传统的教育一直存在着重理论轻实践、重宏观轻微观、重传授轻参与的缺陷。教育方法偏重知识的灌输，以课堂讲授为主。由于参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和经验，这种教学方法越来越受到党校主体班教学的挑战。而案例教学正是解决这一问题的有效途径，它有利于改革传统概念的教学方式在传统的教学方式中。所的案例教学(Casestudies)，是以案例为基本教学材料，将学员引入教育实践的情境中，通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。案例式教学法它选择具有典型性、实践性和完整性的经验教训，经加工处理后形成能够供党员分析研究的实例，运用启发、研究、引导等教学手段，通过学员的思考和讨论，提出见解，作出判断。案例教学重在对事实的分析，以现实问题作为研究对象，将抽象的理论知识寓于案例问题的解决之中，是理论联系实际的重要途径，是培养学员知识向能力转化的催化剂，案例式教学适用于党校干部教学。案例教学有利于改革传统的教学方式党校干部教育不仅要使学员获得新知识，更是培养学员分析和应用能力，将知识转化为能力。案例教学着眼于学员能力的培养，是一种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式，使学员对复杂多变的形势独立做出判断和决策，锻炼了自我综合运用理论知识和解决问题的能力。通过案例教学，学员不仅可以从中获得认知的知识，从讨论中分享知识和经验，增强其面对困难的自信心，而且可训练思维方式和思维能力，学会与人沟通，提高处理人际关系的能力。以外，案例教学有助于促进学员主动学习案例教学注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析较好地解决实际问题。党校的教学活动，特别是政治理论的教学，“要坚持理论联系实际，增强针对性和实效性”。特别是要善于把理论教学与案例教学结合起来，引导学员把学习理论和提高能力结合起来，从而不断提高教学的针对性、适用性和实效性。案例式教学的运用，为地方党校教学方法拓展了新空间。
参考文献：
[1]《中国共产党党校工作条例》（2008-10-29 ）
[2]《校工作条例》（2010-03-05）