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摘 要：案例教学法是生活化教学的一种映射，学生通过扮演案例中的计划者与讨论者，真实地还原案例现场，从而实现对课程的深度研究及开发，在提高学生学习能力的同时也提升了智力。本文针对中职生群体展开讨论，探析案例教学在现代中职语文教学中的应用现状及相关应用对策。
关键词：案例教学；中职语文教学；对策
语文虽然为我国三大基础科目之一，但在中职院校中却常年不受到重视，学生将时间都花在专业课程上而忽视了语文学习，種种原因导致中职语文教学工作难以有效开展。近年来，教育者将案例教学方法运用于中职语文教学工作中，受到了广泛好评。
一、应用案例教学法的优势及必要性
1.优势
案例教学法融合了翻转课堂、生活化以及小组合作学习的特点，是以学生自主学习为基础的一种教学方法。教师可根据学生的学习状况选取案例，以确保学生能够在分析的基础上巩固理论知识。当案例研究进入一定阶段后，教师可横向拉伸案例论点的难度，从而使学生在理论学习的基础上拓展思路，实现思维的创新。此外，对于同样的问题，不同的学生会产生不同的想法，在交流与讨论过程中，实现了思维的融合，形成更加全面系统的知识体系。
对于班级主体而言，案例学习有利于发挥群体的优势，增强群体凝聚力，使学生间建立起信任，沟通合作起来更加顺畅，从而营造出积极向上的学习氛围。
2.必要性
由于中职教学理念更倾向于实用性，因此，对技术课程的重视程度大于文化课，学校每周只安排三到四个学时的语文课，致使学生越来越不重视语文学习，加之教师的教学方式死板单一，学生对于语文学习的积极性逐渐降低，甚至产生厌恶情绪。
教师教学方法选择不当，是中职语文教学效率不高的主要原因。许多教师抱着不作为的心态，认为既然是学校的安排，自己只要服从就可以，将自己的课堂作为学生放松的场所；更有教师顽固地坚守传统的教育理念，杜绝采用新的教学方法，导致学生对语文课程产生排斥心理。
采用案例教学法，可帮助学生了解语文学习的重要性，引导学生正确地认识语文学习，并鼓励学生在实践中运用语文，实现教学工作的时效性。此外，还可以端正教师的教学态度，提高教师的教学能力。
二、案例教学法在中职语文教学中的应用措施
1.选择合适的案例
教学目标的准确性与合理性直接决定了学生的学习质量。因此，在制订教学目标时，教师必须结合学生的兴趣爱好以及学习需要。中职教学目标应当建立在应用与实践基础上，帮助学生提高动手技能。此外，中职学生的关注点、兴趣点与高中生不同，且基础也相对薄弱，因此，教师在制订教学目标时不能一味地照搬照抄网上的目标攻略，应结合中职教育的特点以及学生的实际情况自行拟定，在此基础上设计案例，更加符合中职教学的目标，同时也更能够激起学生的学习热情。
案例的选择要具有针对性，选择与教学内容相契合的典型案例，使学生能够通过案例了解到课文的中心思想，并能够结合实事对案例进行分析，充分满足了中职教学对于内容的实用性要求。
2.加工案例
教师的教学目的很大程度上是帮助学生对教材内容进行深入了解，因此，教学案例应符合延伸性的教学思想。教师通过对案例进行改编、增删、组合规划，将其运用于固定的语文内容中，帮助学生理解的同时，深化课文内容，满足学生多个角度的讨论。此外，应注意案例的选题角度应与教学内容吻合，防止跑题、偏题。尽量删除案例中与主题无关的枝枝叶叶，避免因涉及太多而造成文章杂乱无序。
3.修改案例
案例加工完毕后，进入精修环节，此环节是为了使案例更加契合主题，并发挥互动作用。教师应结合课文内容编制问题，详细地斟酌何时进行案例分析、何时进入讨论等。
针对教学过程中可能出现的突发状况，教师应规划相应的应对措施，以保证课程能够按照原计划顺利进行。此外，针对不同的课题内容，教师也可适当地加入其他教学方法，最大限度地激发学生的学习热情，从而使教学工作能够更加顺利地开展。
4.分析总结
课堂讨论是整节课的点睛之笔，教师将案例作为课文内容的辅助，能够帮助学生了解课文核心思想。设立讨论分析的环节，有利于学生的思维发散，多角度地了解知识，从而形成系统化的知识体系。
每节课结束后，教师可安排学生对实际教学状况进行测评，从学生的角度了解教学工作中存在的不足。对于不同的教学内容，可以适当地穿插其他教学方法，形成互补，提升整体的教学效果。案例的修改加工是一项长期的过程，因此教师应当结合实际情况，不断完善案例，以提高教学质量及水平。
实践证明，案例教学法是最适合当前中职语文教学的方法，因此中职语文教师应将案例运用于教学工作中，充分发挥案例的优势与作用，帮助学生更好地学习语文知识，进一步提升中职学生的语文素养。
参考文献：
[1]薛改飞.案例教学法在中职旅游管理教学中的应用研究[J].成才之路，2016（11）：48.
[2]刘小玉.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].知音励志，2016（7）：118.
作者简介：潘海蓉（1984— ），女 ，江苏淮安人，本科学历，讲师，研究方向：中职语文教学。
关键词：案例教学；中职语文教学；对策
语文虽然为我国三大基础科目之一，但在中职院校中却常年不受到重视，学生将时间都花在专业课程上而忽视了语文学习，種种原因导致中职语文教学工作难以有效开展。近年来，教育者将案例教学方法运用于中职语文教学工作中，受到了广泛好评。
一、应用案例教学法的优势及必要性
1.优势
案例教学法融合了翻转课堂、生活化以及小组合作学习的特点，是以学生自主学习为基础的一种教学方法。教师可根据学生的学习状况选取案例，以确保学生能够在分析的基础上巩固理论知识。当案例研究进入一定阶段后，教师可横向拉伸案例论点的难度，从而使学生在理论学习的基础上拓展思路，实现思维的创新。此外，对于同样的问题，不同的学生会产生不同的想法，在交流与讨论过程中，实现了思维的融合，形成更加全面系统的知识体系。
对于班级主体而言，案例学习有利于发挥群体的优势，增强群体凝聚力，使学生间建立起信任，沟通合作起来更加顺畅，从而营造出积极向上的学习氛围。
2.必要性
由于中职教学理念更倾向于实用性，因此，对技术课程的重视程度大于文化课，学校每周只安排三到四个学时的语文课，致使学生越来越不重视语文学习，加之教师的教学方式死板单一，学生对于语文学习的积极性逐渐降低，甚至产生厌恶情绪。
教师教学方法选择不当，是中职语文教学效率不高的主要原因。许多教师抱着不作为的心态，认为既然是学校的安排，自己只要服从就可以，将自己的课堂作为学生放松的场所；更有教师顽固地坚守传统的教育理念，杜绝采用新的教学方法，导致学生对语文课程产生排斥心理。
采用案例教学法，可帮助学生了解语文学习的重要性，引导学生正确地认识语文学习，并鼓励学生在实践中运用语文，实现教学工作的时效性。此外，还可以端正教师的教学态度，提高教师的教学能力。
二、案例教学法在中职语文教学中的应用措施
1.选择合适的案例
教学目标的准确性与合理性直接决定了学生的学习质量。因此，在制订教学目标时，教师必须结合学生的兴趣爱好以及学习需要。中职教学目标应当建立在应用与实践基础上，帮助学生提高动手技能。此外，中职学生的关注点、兴趣点与高中生不同，且基础也相对薄弱，因此，教师在制订教学目标时不能一味地照搬照抄网上的目标攻略，应结合中职教育的特点以及学生的实际情况自行拟定，在此基础上设计案例，更加符合中职教学的目标，同时也更能够激起学生的学习热情。
案例的选择要具有针对性，选择与教学内容相契合的典型案例，使学生能够通过案例了解到课文的中心思想，并能够结合实事对案例进行分析，充分满足了中职教学对于内容的实用性要求。
2.加工案例
教师的教学目的很大程度上是帮助学生对教材内容进行深入了解，因此，教学案例应符合延伸性的教学思想。教师通过对案例进行改编、增删、组合规划，将其运用于固定的语文内容中，帮助学生理解的同时，深化课文内容，满足学生多个角度的讨论。此外，应注意案例的选题角度应与教学内容吻合，防止跑题、偏题。尽量删除案例中与主题无关的枝枝叶叶，避免因涉及太多而造成文章杂乱无序。
3.修改案例
案例加工完毕后，进入精修环节，此环节是为了使案例更加契合主题，并发挥互动作用。教师应结合课文内容编制问题，详细地斟酌何时进行案例分析、何时进入讨论等。
针对教学过程中可能出现的突发状况，教师应规划相应的应对措施，以保证课程能够按照原计划顺利进行。此外，针对不同的课题内容，教师也可适当地加入其他教学方法，最大限度地激发学生的学习热情，从而使教学工作能够更加顺利地开展。
4.分析总结
课堂讨论是整节课的点睛之笔，教师将案例作为课文内容的辅助，能够帮助学生了解课文核心思想。设立讨论分析的环节，有利于学生的思维发散，多角度地了解知识，从而形成系统化的知识体系。
每节课结束后，教师可安排学生对实际教学状况进行测评，从学生的角度了解教学工作中存在的不足。对于不同的教学内容，可以适当地穿插其他教学方法，形成互补，提升整体的教学效果。案例的修改加工是一项长期的过程，因此教师应当结合实际情况，不断完善案例，以提高教学质量及水平。
实践证明，案例教学法是最适合当前中职语文教学的方法，因此中职语文教师应将案例运用于教学工作中，充分发挥案例的优势与作用，帮助学生更好地学习语文知识，进一步提升中职学生的语文素养。
参考文献：
[1]薛改飞.案例教学法在中职旅游管理教学中的应用研究[J].成才之路，2016（11）：48.
[2]刘小玉.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].知音励志，2016（7）：118.
作者简介：潘海蓉（1984— ），女 ，江苏淮安人，本科学历，讲师，研究方向：中职语文教学。