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【摘要】文章以转变高职教育课程理念对课程改革的影响为研究对象，分别从课程内容、课程结构、课程目标课程环境与课程实施方面论述了课程理念对课程改革的影响以供参考。
【关键词】高职课程理念 课程改革 影响
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0038-01
前言
当下高职院校人才培养模式已经不能适应社会发展对技术型人才需求，因此需要对相应课程进行改革分析，而课程作为高职院校人才培养模式的核心要素，因此对课程理念的转变影响分析对高职课程改革具有重要的影响意义。
一、普通教育课程内容与高职教育课程内容差异
首先从课程教学目标来看，普通高等教育课程注重的是科学理论知识的储备，而高职教育课程注重的是技术知识实际应用的过程，事实上，高职教育自身具有的特性与教育定位也决定了高职教育必须以培养学生技术技能的实际应用为主要目的，并以相应技术知识作为辅助，这同时也是高职教育与普通高等教育最大的区别。其次，高职教育的技术知识与普通高等教育的科学知识既有区别又有联系，其区别是：技术知识并不是科学知识的一个简单的分支，掌握科学知识并不意味着就就是掌握了技术知识，实际上，科学知识转变技术应用的过程是非常复杂艰难的，技术知识自身拥有一套独特的知识体系系统，盲目的将科学知识来取代技术知识是极为不可取的；联系是任何知识最终目的都是为了实际应用，技术知识更加接近实际应用这一最终目的，但技术知识在实际应用过程中依然需要一定的科学理论知识作为支撑，才能够真正实现更好的应用。
二、课程结构改革带来的影响
课程结构是高职教育理念重要的组成部分，同时也是影响学生职业能力形成的重要变量。在对职业教育课程改革過程中，需要将课程结构进行更深一步的改革创新，要求其在选择理论知识时不仅需要根据实际工作目的来进行选择，还要结合实际工作的过程来实现课程选择的优化改进，对高职理论知识系统进行重新的解构，从而建立具有职业教育独特特点的全新理论知识系统。从另一方面来看，即使对于当下移植于普通高等教育职业教育理论来说，其对于实践教育的作用也是非常重视，要想提升学生职业能力水平，就需要对工作任务与理论课程之间的联系进行深入把握，并以实际工作过程为轴心，实现对课程结构重新结构与认知，高职教育既要关注学生需要获得哪些工作知识，又要对学生以怎样的结构来获得这些知识加以重视。
三、课程目标带来的影响
高职课程改革的总体方向以人才培养目标为基准，而高职课程目标简单来说即是需要达到职业任务的具体的目标，且具有较强的实际应用性，因此在确定高职教育课程目标时，应用职业工作任务为依据，以具体的工作过程为中心，目标具体且操作性较强，并结合面向的具体工作来完成相应制定。尽管当下很多高职院校在具体展开课程目标制定工作过程中也提倡以实际工作岗位为主要依据，但实际实施过程中仍存在很多问题，如工作任务分析不够全面，缺乏足够的执行力度等，流于形式，没有切实落实到位。因此需要相应高职院校对这一问题予以高度重视，通过组织高职院校及相关企业人员结合高职院校特点对工作任务进行全面细致的分析，对高职课程改革具有重要的影响意义。
四、课程环境与课程实施带来的影响
在课程环境方面，要完成学习环境到工作环境的转变；在课程实施方面，要完成由教师为课堂主体到学生为课堂主体的转变。为了更好提升学生职业岗位适应性，在设计课程环境时需要结合学生未来实际工作环境来设计，并与实际工作环境相适应，对于未来学生从事职业岗位的经典情境，需要在课堂环境中尽量呈现，一方面有利于激发学生的自主学习能力。另一方面，可以有效提升学生的职业适应能力。对传统课堂环境进行改变的同时，必然也需要课程实施做出与之相适应的转变，需要教师充分发挥课堂主导作用，除了着手根据典型工作情景来实现课程环境设计，教师只需要担任课程实施的咨询师即可，将学生视为课堂实施主体，引导学生自主实现技术知识的学习与实践，对课程改革也具有重要的影响效果。
总结
综上所述，高职课程理念包括课程内容、课程结构、课程目标课程环境与课程实施，做好上述内容的转变对课程改革具有较为深远的影响意义。对于课程内容，需要完成知识本位到实践本位的转变；对于课程结构，需要完成知识逻辑到工作过程的转变；对于课程目标课程环境与课程实施，需要完成学习环境到工作环境的转变及由教师为课堂主体到学生为课堂主体的转变。这些转变对课程改革都具有重要的影响意义。
参考文献：
[1]王菊.职业教育课程改革的理念转变与实践探讨[J].课程教育研究，2015（23）：21.
[2]龙远奎.基于高职教育课程标准建设的几点思考分析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：34.
【关键词】高职课程理念 课程改革 影响
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0038-01
前言
当下高职院校人才培养模式已经不能适应社会发展对技术型人才需求，因此需要对相应课程进行改革分析，而课程作为高职院校人才培养模式的核心要素，因此对课程理念的转变影响分析对高职课程改革具有重要的影响意义。
一、普通教育课程内容与高职教育课程内容差异
首先从课程教学目标来看，普通高等教育课程注重的是科学理论知识的储备，而高职教育课程注重的是技术知识实际应用的过程，事实上，高职教育自身具有的特性与教育定位也决定了高职教育必须以培养学生技术技能的实际应用为主要目的，并以相应技术知识作为辅助，这同时也是高职教育与普通高等教育最大的区别。其次，高职教育的技术知识与普通高等教育的科学知识既有区别又有联系，其区别是：技术知识并不是科学知识的一个简单的分支，掌握科学知识并不意味着就就是掌握了技术知识，实际上，科学知识转变技术应用的过程是非常复杂艰难的，技术知识自身拥有一套独特的知识体系系统，盲目的将科学知识来取代技术知识是极为不可取的；联系是任何知识最终目的都是为了实际应用，技术知识更加接近实际应用这一最终目的，但技术知识在实际应用过程中依然需要一定的科学理论知识作为支撑，才能够真正实现更好的应用。
二、课程结构改革带来的影响
课程结构是高职教育理念重要的组成部分，同时也是影响学生职业能力形成的重要变量。在对职业教育课程改革過程中，需要将课程结构进行更深一步的改革创新，要求其在选择理论知识时不仅需要根据实际工作目的来进行选择，还要结合实际工作的过程来实现课程选择的优化改进，对高职理论知识系统进行重新的解构，从而建立具有职业教育独特特点的全新理论知识系统。从另一方面来看，即使对于当下移植于普通高等教育职业教育理论来说，其对于实践教育的作用也是非常重视，要想提升学生职业能力水平，就需要对工作任务与理论课程之间的联系进行深入把握，并以实际工作过程为轴心，实现对课程结构重新结构与认知，高职教育既要关注学生需要获得哪些工作知识，又要对学生以怎样的结构来获得这些知识加以重视。
三、课程目标带来的影响
高职课程改革的总体方向以人才培养目标为基准，而高职课程目标简单来说即是需要达到职业任务的具体的目标，且具有较强的实际应用性，因此在确定高职教育课程目标时，应用职业工作任务为依据，以具体的工作过程为中心，目标具体且操作性较强，并结合面向的具体工作来完成相应制定。尽管当下很多高职院校在具体展开课程目标制定工作过程中也提倡以实际工作岗位为主要依据，但实际实施过程中仍存在很多问题，如工作任务分析不够全面，缺乏足够的执行力度等，流于形式，没有切实落实到位。因此需要相应高职院校对这一问题予以高度重视，通过组织高职院校及相关企业人员结合高职院校特点对工作任务进行全面细致的分析，对高职课程改革具有重要的影响意义。
四、课程环境与课程实施带来的影响
在课程环境方面，要完成学习环境到工作环境的转变；在课程实施方面，要完成由教师为课堂主体到学生为课堂主体的转变。为了更好提升学生职业岗位适应性，在设计课程环境时需要结合学生未来实际工作环境来设计，并与实际工作环境相适应，对于未来学生从事职业岗位的经典情境，需要在课堂环境中尽量呈现，一方面有利于激发学生的自主学习能力。另一方面，可以有效提升学生的职业适应能力。对传统课堂环境进行改变的同时，必然也需要课程实施做出与之相适应的转变，需要教师充分发挥课堂主导作用，除了着手根据典型工作情景来实现课程环境设计，教师只需要担任课程实施的咨询师即可，将学生视为课堂实施主体，引导学生自主实现技术知识的学习与实践，对课程改革也具有重要的影响效果。
总结
综上所述，高职课程理念包括课程内容、课程结构、课程目标课程环境与课程实施，做好上述内容的转变对课程改革具有较为深远的影响意义。对于课程内容，需要完成知识本位到实践本位的转变；对于课程结构，需要完成知识逻辑到工作过程的转变；对于课程目标课程环境与课程实施，需要完成学习环境到工作环境的转变及由教师为课堂主体到学生为课堂主体的转变。这些转变对课程改革都具有重要的影响意义。
参考文献：
[1]王菊.职业教育课程改革的理念转变与实践探讨[J].课程教育研究，2015（23）：21.
[2]龙远奎.基于高职教育课程标准建设的几点思考分析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：34.