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【摘要】 搞好化学实验教学是中学化学教学质量提高的一种最有效的教学方式，我们一线教师要转变教学观，转变教育观，树立实验教学的思想，在日常教学过程中，实现实验教学一体化。
【关键词】 实验教学；教学观；教学观；实验教学一体化
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是中学化学教学的重要特征，在学习过程中，大多数学生都是从镁条燃烧发生耀眼的白光中认识和走进化学世界的。对于向氢氧化钠溶液中滴入无色酚酞试液显示红色产生浓厚的兴趣，所以说认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它能激发学生的好奇感和探究兴趣，这是任何外来的奖励所无法比拟的。我国著名化学家戴安邦提出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既要传授化学知识和技巧，又要训练科学方法与思维，还要培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力得到发展。”因此，化学实验教学是提高中学化学教学质量的一种最有效的教学方式，不仅可以为学生正确认识物质及其变化规律提供实验基础，帮助学生建立和巩固化学基本概念和理论，还可以培养动手能力和实验技能、训练科学方法，形成正确的科学精神和科学态度，从而提高科学素质。
一、中学化学实验教学的现状
在新课程标准中，化学实验是以两种方式来设置的。一种是分散的形式，即将化学实验分散在《必修1》《必修2》和五个选修模块中，另一种是把化学实验单独做为一个模块—《实验化学》来设置的。但是由于种种原因导致中学化学教学中实验教学开设的不够好。
1.新教材课时不够用。高一年级每周两课时，要完成《必修1》和《必修2》的教学，有好多老师就挤掉了活动与探究实验，或变学生实验为演示实验，学生失去了动手的机会。
2.学校的教学条件和设备有限，新课标教材上要求的教学方式，对实验管理人员和实验室及仪器、药品的需求量较大，很多老师认为准备实验太费事，还费时，且效果不太好，干脆就不做，或者就用多媒体演示来代替。
3.实验问题的解决能力较差。由于学生动手机会较少，进入实验室后，不知干什么，怎么做，有些学生还不敢动手，或只旁观，缺少独立思考能力，实验目的很难体现。
4.片面追求教学成绩，由于高考要求考试内答为《必修1》《必修2》《化学反应原理》和一个选修模块。所以有些学校就只在必考模块的基础上再选修一个模块来学习，学生不接触其余几个模块，尤其是《实验化学》模块，就更说不上实验教学啦。
综上所述，中学化学实验教学状况令人堪忧。也体现不了新课程教学改革的精神。
二、如何落实好中学化学实验教学
1.重视实验室建设工作。从学校层次重视实验室建设，去年我们学校借省规范化学校复验的机会，完成了化学实验室的完善工作，增加六个化学实验室，总数达到八个化学实验室（包括一个化学探究实验室），招聘了一个专职化学实验员和三个兼职实验员。添加了化学仪器和药品。从硬件上为落实好化学实验教学打下基础。
2.转变教育思想，更换教育观念。针对当前实验教学的重要性和现状，首先要转变教育思想和教学观念，为此我们学校对所有化学教师进行集中培训：（1）转变教学观，实验教学是提高教学质量的最有效的方式，也是提高教学成绩和高考成绩的最有效的方法和手段，是一劳用逸的方法。（2）转变教育观。学生是学习的主体，不是被动接受者，要想办法让学生多参与，多活动，多思考，衡量教学质量的好坏，不是教师给学生讲了多少，而是学生学会了多少。（3）树立实验教学的思想。不会做实验，做不好实验的老师不是合格的化学教师，化学课堂即是实验室，实验室即是化学课堂，化学教师即是实验教师，实验教师即是化学教师，要求实现实验教学一体化。
3.实验改进与设计。为了更好的让学生多动手，多做实验，参与学习的过程，体现新课程改革的精神，我们备课组把高中所有化学实验进行汇总、分类和处理。（1）把部分演示实验改为分组学生实验。如人教版《化学1》第一章第一节化学实验基本方法。经全体备课组老师讨论，我们把这一节内容拿到实验室来上。全班56名学生分成14个小组，每4名同学一个小组，事先发下去导学案，让学生课下预习，做到有目的做实验，然后在老师的指导下在实验室完成了学习任务，课后找学生座谈，学生反应收获比较大：复习了初中所学的粗盐的提纯知识，掌握了一些基本操作要领，熟练了一些操作技巧;对蒸馏和萃取分液有了更进一步的理解和认识;体验了学习过程中的快乐，产生了兴趣，更喜欢上化学课啦。（2）把部分验证性实验改为探究性实验。如选修五苯酚的化学性质，在人教版教材上是验证性实验，我们把它改为探究性实验：从结构上看，苯酚分子是一个苯环和一个羟基相连，那么苯酚是否具有与苯或醇相同的化学性质？根据已有的实验基础和化学理论，自己设计实验并证明你的预测。在具体实施过程中，小组各成员间分工协作，观察的细致入微，记录的详细完整，结果分析时相互讨论，相互补充，最后透过实验现象得出结论。在能力得到培养的同时，也提高了实验操作技术，加强了合作意识。（3）在学生中间开展实验设计比赛。在每次上探究实验课之前，我们都要求每个学习小组拿出一套实验方案。然后把小组长集中在一块讨论，从中选出较好的一个方案，完善后，让学生到实验室去做，做完后写出实验报告。
4.开放实验室。针对化学课时少的问题，我们学校决定，在每天下午4：00以后和周六周日全天开放实验室，每名学生和化学兴趣小组或科研小组，经老师许可都可进入实验室做实验，为参加奥林匹克竞赛的同学打下实验基础，培养创新意识和能力。
总之，化学实验教学是化学课程与教学改革的重要组成部分，正确执行化学实验教学不仅是提高中学化学教学质量最有效的途径，也有助于推进化学课程和教学改革的进行，只有我们全体化学教师重视化学实验教学，尽可能的给学生创造机会和条件，才能真正体现“一切为了学生、为了学生一切”的教育目标，更推动中学化学实验教学改革的深入进行。
【关键词】 实验教学；教学观；教学观；实验教学一体化
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是中学化学教学的重要特征，在学习过程中，大多数学生都是从镁条燃烧发生耀眼的白光中认识和走进化学世界的。对于向氢氧化钠溶液中滴入无色酚酞试液显示红色产生浓厚的兴趣，所以说认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它能激发学生的好奇感和探究兴趣，这是任何外来的奖励所无法比拟的。我国著名化学家戴安邦提出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既要传授化学知识和技巧，又要训练科学方法与思维，还要培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力得到发展。”因此，化学实验教学是提高中学化学教学质量的一种最有效的教学方式，不仅可以为学生正确认识物质及其变化规律提供实验基础，帮助学生建立和巩固化学基本概念和理论，还可以培养动手能力和实验技能、训练科学方法，形成正确的科学精神和科学态度，从而提高科学素质。
一、中学化学实验教学的现状
在新课程标准中，化学实验是以两种方式来设置的。一种是分散的形式，即将化学实验分散在《必修1》《必修2》和五个选修模块中，另一种是把化学实验单独做为一个模块—《实验化学》来设置的。但是由于种种原因导致中学化学教学中实验教学开设的不够好。
1.新教材课时不够用。高一年级每周两课时，要完成《必修1》和《必修2》的教学，有好多老师就挤掉了活动与探究实验，或变学生实验为演示实验，学生失去了动手的机会。
2.学校的教学条件和设备有限，新课标教材上要求的教学方式，对实验管理人员和实验室及仪器、药品的需求量较大，很多老师认为准备实验太费事，还费时，且效果不太好，干脆就不做，或者就用多媒体演示来代替。
3.实验问题的解决能力较差。由于学生动手机会较少，进入实验室后，不知干什么，怎么做，有些学生还不敢动手，或只旁观，缺少独立思考能力，实验目的很难体现。
4.片面追求教学成绩，由于高考要求考试内答为《必修1》《必修2》《化学反应原理》和一个选修模块。所以有些学校就只在必考模块的基础上再选修一个模块来学习，学生不接触其余几个模块，尤其是《实验化学》模块，就更说不上实验教学啦。
综上所述，中学化学实验教学状况令人堪忧。也体现不了新课程教学改革的精神。
二、如何落实好中学化学实验教学
1.重视实验室建设工作。从学校层次重视实验室建设，去年我们学校借省规范化学校复验的机会，完成了化学实验室的完善工作，增加六个化学实验室，总数达到八个化学实验室（包括一个化学探究实验室），招聘了一个专职化学实验员和三个兼职实验员。添加了化学仪器和药品。从硬件上为落实好化学实验教学打下基础。
2.转变教育思想，更换教育观念。针对当前实验教学的重要性和现状，首先要转变教育思想和教学观念，为此我们学校对所有化学教师进行集中培训：（1）转变教学观，实验教学是提高教学质量的最有效的方式，也是提高教学成绩和高考成绩的最有效的方法和手段，是一劳用逸的方法。（2）转变教育观。学生是学习的主体，不是被动接受者，要想办法让学生多参与，多活动，多思考，衡量教学质量的好坏，不是教师给学生讲了多少，而是学生学会了多少。（3）树立实验教学的思想。不会做实验，做不好实验的老师不是合格的化学教师，化学课堂即是实验室，实验室即是化学课堂，化学教师即是实验教师，实验教师即是化学教师，要求实现实验教学一体化。
3.实验改进与设计。为了更好的让学生多动手，多做实验，参与学习的过程，体现新课程改革的精神，我们备课组把高中所有化学实验进行汇总、分类和处理。（1）把部分演示实验改为分组学生实验。如人教版《化学1》第一章第一节化学实验基本方法。经全体备课组老师讨论，我们把这一节内容拿到实验室来上。全班56名学生分成14个小组，每4名同学一个小组，事先发下去导学案，让学生课下预习，做到有目的做实验，然后在老师的指导下在实验室完成了学习任务，课后找学生座谈，学生反应收获比较大：复习了初中所学的粗盐的提纯知识，掌握了一些基本操作要领，熟练了一些操作技巧;对蒸馏和萃取分液有了更进一步的理解和认识;体验了学习过程中的快乐，产生了兴趣，更喜欢上化学课啦。（2）把部分验证性实验改为探究性实验。如选修五苯酚的化学性质，在人教版教材上是验证性实验，我们把它改为探究性实验：从结构上看，苯酚分子是一个苯环和一个羟基相连，那么苯酚是否具有与苯或醇相同的化学性质？根据已有的实验基础和化学理论，自己设计实验并证明你的预测。在具体实施过程中，小组各成员间分工协作，观察的细致入微，记录的详细完整，结果分析时相互讨论，相互补充，最后透过实验现象得出结论。在能力得到培养的同时，也提高了实验操作技术，加强了合作意识。（3）在学生中间开展实验设计比赛。在每次上探究实验课之前，我们都要求每个学习小组拿出一套实验方案。然后把小组长集中在一块讨论，从中选出较好的一个方案，完善后，让学生到实验室去做，做完后写出实验报告。
4.开放实验室。针对化学课时少的问题，我们学校决定，在每天下午4：00以后和周六周日全天开放实验室，每名学生和化学兴趣小组或科研小组，经老师许可都可进入实验室做实验，为参加奥林匹克竞赛的同学打下实验基础，培养创新意识和能力。
总之，化学实验教学是化学课程与教学改革的重要组成部分，正确执行化学实验教学不仅是提高中学化学教学质量最有效的途径，也有助于推进化学课程和教学改革的进行，只有我们全体化学教师重视化学实验教学，尽可能的给学生创造机会和条件，才能真正体现“一切为了学生、为了学生一切”的教育目标，更推动中学化学实验教学改革的深入进行。