论文部分内容阅读
摘要：在新课改的广泛背景下，各种新颖的教学方法如雨后春笋班林立在课堂教学这片育人的土地中，情境教学法以其情感和认知的统一性在众多教学方法中脱颖而出，成为每个教师必须掌握的一种教学技能。而小学语文作为一门人文性和思想性并重的学科，语文素养的高低关乎着学生今后成长发展的深度和广度。因此，在小学语文教学中运用情境教学法，对进一步实现课堂教学的高效性，全面落实学生语文素养的发展有着深远意义。
关键词：小学语文，情景教学法，角色扮演
情境教学法之所以能够被广泛应用于各科教学中，不仅仅是因为它本身所坚持的思维相似原理和认识直观原理等符合学生学习心理的原则，而且更为重要的是，它能够寓教学内容于特定的情境之中，使学生的情感得到最大限度的激发和释放。而语文学科的语言美和意境美与情境教学的内涵不谋而合，因此，在小学语文教学中实施情境教学法，一方面，教师要改变以往的教学观念，将课堂的中心由教师过渡到学生，根据学生的学习心理和认知规律巧设情境，提高学生的学习积极性;另一方面，也需要发挥语文学科的教学优势，让学生在情境中发现语文知识的魅力，不断提高自身的审美能力和文学素养。
一、媒体情境，激发兴趣
在教育信息化的背景下，多媒体在课堂教学中的应用也成为常态，对于小学语文教学而言，多媒体最为显著的价值在于能够将抽象的意境转化为形象直观的情境，激发学生的学习兴趣，提高其课堂学习体验。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥多媒体教师的优势，根据教材内容创设合理的媒体情境，从视觉和听觉上为学生带来最佳的审美享受，以提高学生语文学习的积极性。
例如：在教学“四季之美”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上谈一谈对四季的印象，并用一句话来形容每个季节的特点，以此来引出课题。之后，我会让学生自由朗读课文，初步了解文章大意，体会作者笔下的四季之美。进而，我会创设合理的媒体情境，利用多媒体图片展示文章中所描绘的景色，并引导学生在课堂上细读课文，发挥自身的想象能力，用画笔绘制自己眼中的四季之美，以提高学生的课堂体验。最后，我会播放四季之美的视频，以升华学生的情感。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、角色扮演，增强理解
角色扮演情境是情境教学中一种重要的表现形式，它不仅能够让学生咋情境中感受到语文知识的丰富内涵，而且有助于培养学生的自主学习能力。因此，在小学语文教学中，教师要选择适当的教材内容，运用角色扮演法，创设合理情境，让学生在情境中实现与文章内容的“平等对话”和良好“互动”，以进一步活跃学生的思维，增强学生的理解能力和认知力。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以“将”和“相”在古代官职中的地位作为导入，激发学生的学习兴趣。接着，我会让学生从题目入手，带着极大的求知欲展开文章阅读。之后，让学生自主概括故事大意，并为每个小故事加一个标题，以增强学生的理解。进而，我再将学生分为不同的小组，让学生以小组合作的方式将课文内容以情景剧的形式表现出来，在学生角色扮演的过程中，我会加以引导和点拨，并尊重学生对课文中人物的看法和理解，从而进一步加深学生对人物形象的理解，学习人物身上的良好品质。最后，对每组学生的表演进行合理评价，以最大化教学效果。
三、生活情境，提高能力
生活中的语文知識无处不在，生活是语文知识的来源之一，同时，掌握一定的语文知识与能力也能够更好的指导学生今后的生活实践。而促进生活与语文知识之间关联的的情境成为提高学生学习效率和语文能力的关键。因此，在小学语文教学过程中，教师要创设合理的生活情境，激发学生的求知欲，让学生生活实际中锻炼自身的语文能力。
例如：在教学“走进他们的童年岁月”这一课口语交际内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活情境法来辅助教学。首先，我会以谈话揭题“人不知不觉就长大了，你们的父母、长辈他们也有着跟我们一样的童年，你想知道他们的故事吗？以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会明确本次口语交际的要求和内容，创设合理的生活情境，引导学生在课堂上展开充分的交流、讨论，比如，“你印象中爸爸做过最勇敢的事情是什么？”并让学生自主列出问题进行相互提问，以锻炼学生的口语交际能力。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性，达到预期的教学目标。
综上所述，在小学语文教学中落实情境教学法，离不开教师和学生的共同努力。但需要注意的是，任何教学方法都不是一劳永逸的，对于富于变化的课堂而言，只有不断的优化教学方法，才能在教学中做到游刃有余。因此，作为一名一线小学语文教师，在今后的教学实践中，还应努力提升自身的综合素质，创新教学方法，以保证教学质量。
参考文献
[1]李明丽.小学语文情境教学法应用研究[J].中国校外教育，2018（05）：76.
[2]靳国治.创设情境教学法在小学语文教学中的实施方法[J].学周刊，2018（07）：92-93.
关键词：小学语文，情景教学法，角色扮演
情境教学法之所以能够被广泛应用于各科教学中，不仅仅是因为它本身所坚持的思维相似原理和认识直观原理等符合学生学习心理的原则，而且更为重要的是，它能够寓教学内容于特定的情境之中，使学生的情感得到最大限度的激发和释放。而语文学科的语言美和意境美与情境教学的内涵不谋而合，因此，在小学语文教学中实施情境教学法，一方面，教师要改变以往的教学观念，将课堂的中心由教师过渡到学生，根据学生的学习心理和认知规律巧设情境，提高学生的学习积极性;另一方面，也需要发挥语文学科的教学优势，让学生在情境中发现语文知识的魅力，不断提高自身的审美能力和文学素养。
一、媒体情境，激发兴趣
在教育信息化的背景下，多媒体在课堂教学中的应用也成为常态，对于小学语文教学而言，多媒体最为显著的价值在于能够将抽象的意境转化为形象直观的情境，激发学生的学习兴趣，提高其课堂学习体验。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥多媒体教师的优势，根据教材内容创设合理的媒体情境，从视觉和听觉上为学生带来最佳的审美享受，以提高学生语文学习的积极性。
例如：在教学“四季之美”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上谈一谈对四季的印象，并用一句话来形容每个季节的特点，以此来引出课题。之后，我会让学生自由朗读课文，初步了解文章大意，体会作者笔下的四季之美。进而，我会创设合理的媒体情境，利用多媒体图片展示文章中所描绘的景色，并引导学生在课堂上细读课文，发挥自身的想象能力，用画笔绘制自己眼中的四季之美，以提高学生的课堂体验。最后，我会播放四季之美的视频，以升华学生的情感。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、角色扮演，增强理解
角色扮演情境是情境教学中一种重要的表现形式，它不仅能够让学生咋情境中感受到语文知识的丰富内涵，而且有助于培养学生的自主学习能力。因此，在小学语文教学中，教师要选择适当的教材内容，运用角色扮演法，创设合理情境，让学生在情境中实现与文章内容的“平等对话”和良好“互动”，以进一步活跃学生的思维，增强学生的理解能力和认知力。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以“将”和“相”在古代官职中的地位作为导入，激发学生的学习兴趣。接着，我会让学生从题目入手，带着极大的求知欲展开文章阅读。之后，让学生自主概括故事大意，并为每个小故事加一个标题，以增强学生的理解。进而，我再将学生分为不同的小组，让学生以小组合作的方式将课文内容以情景剧的形式表现出来，在学生角色扮演的过程中，我会加以引导和点拨，并尊重学生对课文中人物的看法和理解，从而进一步加深学生对人物形象的理解，学习人物身上的良好品质。最后，对每组学生的表演进行合理评价，以最大化教学效果。
三、生活情境，提高能力
生活中的语文知識无处不在，生活是语文知识的来源之一，同时，掌握一定的语文知识与能力也能够更好的指导学生今后的生活实践。而促进生活与语文知识之间关联的的情境成为提高学生学习效率和语文能力的关键。因此，在小学语文教学过程中，教师要创设合理的生活情境，激发学生的求知欲，让学生生活实际中锻炼自身的语文能力。
例如：在教学“走进他们的童年岁月”这一课口语交际内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活情境法来辅助教学。首先，我会以谈话揭题“人不知不觉就长大了，你们的父母、长辈他们也有着跟我们一样的童年，你想知道他们的故事吗？以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会明确本次口语交际的要求和内容，创设合理的生活情境，引导学生在课堂上展开充分的交流、讨论，比如，“你印象中爸爸做过最勇敢的事情是什么？”并让学生自主列出问题进行相互提问，以锻炼学生的口语交际能力。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性，达到预期的教学目标。
综上所述，在小学语文教学中落实情境教学法，离不开教师和学生的共同努力。但需要注意的是，任何教学方法都不是一劳永逸的，对于富于变化的课堂而言，只有不断的优化教学方法，才能在教学中做到游刃有余。因此，作为一名一线小学语文教师，在今后的教学实践中，还应努力提升自身的综合素质，创新教学方法，以保证教学质量。
参考文献
[1]李明丽.小学语文情境教学法应用研究[J].中国校外教育，2018（05）：76.
[2]靳国治.创设情境教学法在小学语文教学中的实施方法[J].学周刊，2018（07）：92-93.