摘要：由于升入初中的学生的数学基础参差不齐，有一些学生的基础特别差，继续学习比较困难。表现为上课注意力不易集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。面对这样的学生，教师如何帮他们跟上大部队的步伐呢？这是摆在我们每个教师面前的一个研究课题。
　　关键词：初中数学 “学困生” 教学方法
　　1.培养“学困生”的自信心和自尊心。
　　要有意識地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“学困生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些“学困生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化“学困生”目的。“学困生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么付出的汗水定会得到回报的。
　　2.了解和熟悉他们学习困难的原因。
　　根据“学困生”的实际情况，给他们每个人建立了小档案，并制定提高他们数学水平的教学计划，在教学中逐步实施。在教学中首先要注重培养“学困生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。在课堂教学中，特别注意对“学困生”加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。
　　课堂上，为了给“学困生”更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。教学中能对“学困生”从感情上热情关心，学习中细心指导，发现他们的微小进步，随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。如在平时布置作业时，给这些学生单独布置，并给予面批，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，并在本子上写上“有进步”、“你真棒”、“你真行”、“太好了，下次继续努力”等鼓励的话，对于不懂或做错的地方，当面加以辅导帮助，直至搞懂。学习困难学生往往综合思维能力差，他们对一些简单的概念和运算还是会的，针对这一特点，在讲解较复杂的计算和综合较强的题目时，尽力深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合题解剖成若干简单的小问题，这样做减轻了“学困生”的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，提高了他们的学习水平。
　　如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为“学困生”探索新知、迁移转化作好各方面的准备。如“学困生”“学困生”掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意，练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。注重情感教育：良好的师生关系对提高教育教学质量非常重要。作为一个教师，首先要了解学生、尊重学生，热爱学生，信任学生。同时，在生活上，心理上和思想品德上成长上给予关心。只有这样，才能够有效地提高教育教学的效果，才能增强学生的学习兴趣。“学困生”他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。化为学习的动力，以致提高了学习的效率。
　　3.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。
　　教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“学困生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“学困生”加大、加重作业量的做法。对待“学困生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分“学困生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。应该用辩证的观点教育“学困生”，对“学困生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少“学困生”之所以成为“学困生”的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查“学困生”的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　总之，初中生毕竟还是“小孩子“，还没有养成良好的学习习惯，对数学“学困生”的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，“学困生”终究会对数学开窍，而最重要的是要让他们明白：要想学好初中数学，关键是勤奋。