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摘要：新课程变革必定给学习和教学方式带来一些革命性的变化，对于中学生化学学习，首先值得注意的是自主管理，这也是新课标的主要思想之一。首先对高中生自主管理能力进行调查，探讨影响学生化学自主学习能力的因素，并研究科学的教学策略来培养学生形成良好的自主管理能力，同时展示培养学生化学自主管理能力的实践研究过程。
关键词：高中化学 自主管理 自学能力 学习策略
前言
随着人们对教育水平要求不断地提高，自主管理也成为人们的重点关注的对象。学生在化学学习过程中，培养学生的自主管理能力，需要学生在学习、生活中通过自己的学习与总结，并从中摸索规律，而后形成具有自己特色的自主管理能力，通过自主管理能力不断的提高自我，让自己更加适应多变的社会。
1.高中学生化学自主管理能力现状与分析
1.1高中学生化学自主管理能力的现状现今在自主管理方面，每个国家都有自己的独特研究，理论也很丰富。而在我国这种特殊的教育情况下，我们的自主管理系统还存在一些瑕疵。首先我国还没有充分重视自主管理的研究，其根本原因在于教育者在思想上没有变化。在我们国家的教育史中，教学过程中一直以老师为主。特别学生在发现问题以后，太依赖老师而不去自己动手解决问题，从而导致了学生的自主管理能力的欠缺。再者，研究者说的多，实践活动相对很少，实际应用的探讨也并不深入。同时，研究者们有新颖与独特的构思，但是却很少应用到教育中，不能让学生体验到自主管理的好处。而对于学生的调查也很明显的显示他们缺乏自主管理的能力。
1.2化学自主管理中学生内部动机与目标学习的分析
我们在实践中发现学生极度缺乏自主管理与合理安排目标的能力。首先，自主管理动机不强。在自主管理過程中，学习动机有着不可替代的作用，特别是学生的内部动机，直接决定自主学习的持久性。其次，目标对于自主管理的作用未充分利用。目标对于自主管理有具有强烈的动力性。缺乏目标可导致在学习中盲目地走很多弯路，最终导致学生付出很大的努力但是学习成绩不能提高，让自己在学习中丧失信心，严重的甚至会弃学。 最后，自主管理的意义也要被认识，教师和学生在现实中才会更加注意其能力培养，主要优点有：（1）增强学生的自主管理能力，有助于推动教育改革的全面发展，同时可以带动教育方式与教学组织形式等的改革。（2）在教学过程中可以产生更多的思维方式、教学观点，更好地适应教育改革。（3）一定程度上可以改变学生对化学学习及其各种学科学习的观念，从学生的实际情况入手，更加真实反应学生情况。（4）激发学生自我学习的兴趣，学生被动接受的学习方式转变为主动的探索。
2培养学生自主管理能力，促进高中化学有效教学
2.1加强内部动机，提高自主管理兴趣据调查，在平时的学习中，学生大多是按照老师的安排而去学习与复习，而根本没有自己的计划。一些学生因为成绩不能提高而产生厌学的情绪，与此相反一些成绩好的则是感觉学而不倦。因此每个教育者都有义务去提高学生的学习兴趣，让他们知道他们是可以的，让他们感受到成功的喜悦，这样才会让他们对学习产生浓厚的兴趣。自主管理方式就是新的突破口，帮助学生建立自信。因此在教学中结合日常生活例子，这样可以提高学生自主管理能力。生活例子可以说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出使抽象的内容具体化。如教师成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。学生在主动管理中，首先需要对化学的良好动机，点石成金就给予学生很强大的动机，促进学生的学习兴趣和主动性。然后，由于解决问题中的困难，可以锻炼其自主管理的毅力。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快乐和自豪。
2.2加强教师对化学自主管理的指导作用 多数老师认为学生的自主管理能力不足与其教学关联不大，而且学生素质的培养应该是学生管理技能的培养的教学的一部分。而对于高中的教学，不可否认，高中化学教学的主要任务是帮助学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面中得到融合。在实际的教学过程中，并不能偏向于任何一个，而是要使三方面共同的发展。高中教学中就要将“教”与“学”两个方面想完美的结合，即高中化学教学活动实际上是“教师传授化学”和“学生学习化学”的结合。让学生自己在老师授予的知识的基础上进行更加深度的学习，让学生钻进学习中去，从而能够营造一个良好的学习环境让更多的学生学会自主管理。
总结 总之，在如今快速发展的时代，自主管理能力已经成为学生以及大众人群的基本素质要求，具有这种能力的学生就更加善于发现问题自己主动解决问题，变得更加的智慧。逐渐增强学生对化学学习的独立性，促进教学想自主的方向前进，使师生共同自主自主管理的良好氛围，形成一个良性循环的自主管理系统。
参考文献：
[1]徐学全.浅谈化学教学中学生自学能力的培养.[J].化学教学，2009（12）：15-17.
[2]卢仲衡等.自学辅导教学促进自学信心、自学习惯和自学能力形成的研究.[J].教育研究，2010，（4）：38—42.
[3]周湘林.学生自治研究评述[J].现代教育科学，2007，（6）：40-44.
关键词：高中化学 自主管理 自学能力 学习策略
前言
随着人们对教育水平要求不断地提高，自主管理也成为人们的重点关注的对象。学生在化学学习过程中，培养学生的自主管理能力，需要学生在学习、生活中通过自己的学习与总结，并从中摸索规律，而后形成具有自己特色的自主管理能力，通过自主管理能力不断的提高自我，让自己更加适应多变的社会。
1.高中学生化学自主管理能力现状与分析
1.1高中学生化学自主管理能力的现状现今在自主管理方面，每个国家都有自己的独特研究，理论也很丰富。而在我国这种特殊的教育情况下，我们的自主管理系统还存在一些瑕疵。首先我国还没有充分重视自主管理的研究，其根本原因在于教育者在思想上没有变化。在我们国家的教育史中，教学过程中一直以老师为主。特别学生在发现问题以后，太依赖老师而不去自己动手解决问题，从而导致了学生的自主管理能力的欠缺。再者，研究者说的多，实践活动相对很少，实际应用的探讨也并不深入。同时，研究者们有新颖与独特的构思，但是却很少应用到教育中，不能让学生体验到自主管理的好处。而对于学生的调查也很明显的显示他们缺乏自主管理的能力。
1.2化学自主管理中学生内部动机与目标学习的分析
我们在实践中发现学生极度缺乏自主管理与合理安排目标的能力。首先，自主管理动机不强。在自主管理過程中，学习动机有着不可替代的作用，特别是学生的内部动机，直接决定自主学习的持久性。其次，目标对于自主管理的作用未充分利用。目标对于自主管理有具有强烈的动力性。缺乏目标可导致在学习中盲目地走很多弯路，最终导致学生付出很大的努力但是学习成绩不能提高，让自己在学习中丧失信心，严重的甚至会弃学。 最后，自主管理的意义也要被认识，教师和学生在现实中才会更加注意其能力培养，主要优点有：（1）增强学生的自主管理能力，有助于推动教育改革的全面发展，同时可以带动教育方式与教学组织形式等的改革。（2）在教学过程中可以产生更多的思维方式、教学观点，更好地适应教育改革。（3）一定程度上可以改变学生对化学学习及其各种学科学习的观念，从学生的实际情况入手，更加真实反应学生情况。（4）激发学生自我学习的兴趣，学生被动接受的学习方式转变为主动的探索。
2培养学生自主管理能力，促进高中化学有效教学
2.1加强内部动机，提高自主管理兴趣据调查，在平时的学习中，学生大多是按照老师的安排而去学习与复习，而根本没有自己的计划。一些学生因为成绩不能提高而产生厌学的情绪，与此相反一些成绩好的则是感觉学而不倦。因此每个教育者都有义务去提高学生的学习兴趣，让他们知道他们是可以的，让他们感受到成功的喜悦，这样才会让他们对学习产生浓厚的兴趣。自主管理方式就是新的突破口，帮助学生建立自信。因此在教学中结合日常生活例子，这样可以提高学生自主管理能力。生活例子可以说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出使抽象的内容具体化。如教师成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。学生在主动管理中，首先需要对化学的良好动机，点石成金就给予学生很强大的动机，促进学生的学习兴趣和主动性。然后，由于解决问题中的困难，可以锻炼其自主管理的毅力。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快乐和自豪。
2.2加强教师对化学自主管理的指导作用 多数老师认为学生的自主管理能力不足与其教学关联不大，而且学生素质的培养应该是学生管理技能的培养的教学的一部分。而对于高中的教学，不可否认，高中化学教学的主要任务是帮助学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面中得到融合。在实际的教学过程中，并不能偏向于任何一个，而是要使三方面共同的发展。高中教学中就要将“教”与“学”两个方面想完美的结合，即高中化学教学活动实际上是“教师传授化学”和“学生学习化学”的结合。让学生自己在老师授予的知识的基础上进行更加深度的学习，让学生钻进学习中去，从而能够营造一个良好的学习环境让更多的学生学会自主管理。
总结 总之，在如今快速发展的时代，自主管理能力已经成为学生以及大众人群的基本素质要求，具有这种能力的学生就更加善于发现问题自己主动解决问题，变得更加的智慧。逐渐增强学生对化学学习的独立性，促进教学想自主的方向前进，使师生共同自主自主管理的良好氛围，形成一个良性循环的自主管理系统。
参考文献：
[1]徐学全.浅谈化学教学中学生自学能力的培养.[J].化学教学，2009（12）：15-17.
[2]卢仲衡等.自学辅导教学促进自学信心、自学习惯和自学能力形成的研究.[J].教育研究，2010，（4）：38—42.
[3]周湘林.学生自治研究评述[J].现代教育科学，2007，（6）：40-44.