论文部分内容阅读
摘 要：高职院校建筑装饰材料与构造陈列室建设与发展研究课题主要以高职院校专业教学和学生特点为出发点，以建筑室内装饰材料、构造、施工工艺陈列为主线，运用案例分析、实地调研、查阅文献、定量比较、提出方案、进行论证等研究方法，将纯理论教学与设计式教学、项目式教学等形式相结合，将单纯的专业理论性教学与VR技术、3D打印技术、360全景式体验技术等新型数字多媒体技术进行融合。课题研究成果对探索将建筑材料陈列馆作为开放性实训室的教学模式和提高学生综合素质都具有重要作用。
关键词：建筑装饰材料;陈列室;施工工艺;实践性
一、背景概述
自国家“十二五”以来，随着供给方面的结构性改革，人们追求更好的室内居住环境，同时，随着科技发展、技术革新和服务渠道的逐步完善，建筑和室内设计领域各种新材料不断出现，新技术的翻新日新月异，绿色建筑装饰理念突飞猛进。在这种“新常态”背景下，从高职院校学生的未来发展考虑，教师在日常教学工作中应通过多种形式的授课将最新的知识、技术和理念传授给学生。通过学科的研究、建设和教学实践，提高学生实践能力，促进室内设计专业实践教学改革。
室内装饰材料和结构是室内设计专业的重要组成部分，但在以往教学中，多以图文为主，导致空间关系复杂、具有隐蔽性的装饰构造，学生的学习和老师的教学难度都比较大，难以达到预期的教学效果。为此，有必要建立一个专业性的陈列室，把各种材料、板件和节点构造做法的施工工藝做出来，在教学过程中进行实体展示和讲解。关于这一研究，文献《建筑材料陈列室的筹建与应用——建筑材料课程的教学改革与探索》提出了建设材料陈列室的设计思路和实践，这一举措能在材料教学方面显著提高教学效果。
事实上，现阶段国内大部分高职院校均由于场地、资金、技术、经验、政策等受限，建筑装饰材料和构造陈列室的建设和应用的实际案例很少。在大量的调研中可以发现，一些成功的专业性陈列室或博物馆案例多存在于其他专业领域，比如中医、材料科学、动物学、医学等。同时，这类成功案例也多存在于“985”“211”“双一流”国家高等院校的重点院系的高精尖领域或稀缺专业之中，多有着坚实的政策、资金等方面的支持。
国外的大学在这方面则多呈现出创意工厂或生产车间的形式，使学校和工厂之间有认知实习的合作联系部分，将需要认知实习的专业学生有组织的带到相关工厂进行参观，由有经验的工人就材料、施工设备、工艺、流程对学生进行一一讲解，在课程需要的框架内允许学生进行短时间的危险系数较低的实训。即工人手把手地教学生如何制作模具、如何给材料调色和着色、如何将材料塑形、如何给材料做养护、如何拼装组合板件、如何将板件安装在室内空间中等等。这期间由专业老师负责讲解有关材料的专业知识和注意事项。
二、建筑装饰材料与构造陈列室的建设与设计构想
室内装饰材料是建筑材料的重要分支，是指用于建筑物内墙、天花板、柱体和楼地面的覆盖材料。同时，它也是一个品种广泛、更新周期快、发展活跃、发展潜力巨大的材料类别。其新旧风格、质量好坏、配套水平的高低都直接影响着室内设计的水平。因此，好的室内设计对美化城乡建筑、改善人们居住环境和工作环境具有重要意义。
材料的颜色、光泽度、纹理、质地、质感、形状尺寸和性能都对室内设计的整体效果产生直接影响。从事建筑装饰设计的设计师和从事建筑装饰施工的工程技术人员必须熟悉建筑装饰材料的种类、性能、特点和价格，同时，要熟练掌握各种常用建筑装饰材料的建筑装饰材料的图案、规格、性能特点和适用范围，熟悉常用建筑装饰材料的检测手法和方法，掌握建筑装饰材料的质量标准和结构形式，正确、合理、有艺术性地选择不同建筑装饰材料的常用项目和使用条件，严格把握质量、价格，充分发挥各类建筑装饰材料的作用，使材料物尽其用，用得其所，从而满足室内设计的各项要求。
综合上述因素和高职院校专业实际情况，本文提出建筑装饰材料与构造陈列室的规划与建设方案如下。
（一）主线设计与空间划分
对于建筑装饰材料与构造陈列室的规划与建设构想。符合该课题研究且未来实施的陈列室空间根据高职院校建设的实际情况不同，在300～600平方米不等的空间内完成。首先陈列室的建设要以材料展示和重要构造节点的施工工艺和模板构件为主线。围绕这个主线，计划将陈列室设计划分为以下九个主要区域：建筑装饰材料展示区、重要构造节点及施工工艺模板构件展示区、日常设备与工具存放区、小范围理论授课区、创新性互动式教学区、学生动手体验实践区、小面积实际施工区、模型制作区、多功能延伸空间。
（二）主要建筑装饰材料的陈列
按照上述主线设计原则，陈列室的A区域为建筑装饰材料展示区。因此在A区规划设计中，建筑材料按照硬质装饰材料和软质装饰材料分为两大部分，然后根据建筑物中的装饰部位可以分为以下五个部分：第一，外墙装饰材料，如天然石材、人造石、建筑陶瓷、玻璃幕墙、钢筋砼、涂料、铝塑板等。第二，内墙装饰材料，如石材、内墙涂料、硅藻泥、墙纸、墙布等。第三，地面装饰材料，如地毯、塑料地板、陶瓷地砖、木地板、防滑地砖、人造大理石地砖等。第四，顶棚装饰材料，如石膏板、轻钢龙骨、铝合金板、玻璃、塑料装饰板等。第五，屋面装饰材料，如聚氨酯防水涂料、玻璃砖、陶瓷、彩色涂层钢、阳光板、玻璃钢板等。
再对每个大类的材料进行细分，并用一到两个单体材料模板对每个材料进行展示，展示内容主要包括材料分类、类型、性能、属性、特性、材质、纹理、质地、质感、质量、光泽、色彩、花纹、图案、形状、规格、尺寸、价格、性价比、环保系数、安全系数、适用空间、市场现状、所用工期、施工难易程度、所属施工阶段等，必要时适当用文字进行辅助说明。
（三）主要建筑构造施工工艺展示
材料性能是建立建筑结构的基础，包括物理性能、机械性能和热工性能。光学性能、耐水性、燃烧性能等物理特性和稳定性，这些属性决定了材料的可加工性和组件相互连接的可能性、建筑节点的安全性以及耐用性。事实上，随着建筑材料行业的不断发展，越来越多的新型建筑材料不断产生，相适应的构造节点做法和合适的施工方法业相继出现。因此只有熟悉建筑装饰材料的发展趋势，不断加强对各种建筑材料的认识，特别是对新材料和加工工艺的性能的认识，通过掌握其长期使用的可能变化，才能使相应的设计更加合理。 陈列室的B区域为重要构造节点及施工工艺模板构件展示区。在这一区域中计划将以下几组重要的室内设计构造节点模板构件进行主要陈列和展示：楼地层、屋盖及阳台、雨篷的基本构造;轻体内隔墙、隔断的基本构造;墙及楼地面面层施工工艺;楼梯常用施工工艺;门窗的防水构造及安装工艺等。
（四）主要设备及工具
根据建筑装饰材料与构造陈列室所涉内容，需要提供空间用来摆放中小型实训设备和师生实践工具，这一空间即为规划中的C区空间。其主要用来摆放多台CAD激光模型切割机、中型3D打印机以及各种各样的师生实训时需要用到的木工、电工、泥瓦工等施工工具。
（五）数字多媒体技术与创新互动式教学模式
在传统课堂授课形式的室内装饰材料课程中融入一部分的陳列室实训环节，学生能够在F区域通过自己动手制作、施工的方式直观地感受室内装饰材料的魅力，进而在陈列室前期规划的G区和H区布置属于各自小组成员的项目实景现场，体验真实的装饰材料空间感受，在这个空间中，尝试体验可装卸式板材自由装卸、组合的多样性和可能性。授课教师还可以尝试在D区的理论授课完成之后，启发学生运用材料下脚料与立体构成设计联系起来，发散学生思维创造出别具一格的构成设计作品。同时大胆地融入数字多媒体技术，例如：VR+360°（即：VR技术配合全息投影技术360°全景呈现）、配合3D打印机对材料制作工艺及施工工艺进行升级、模拟体感游戏机的形式进行虚拟现实的材料施工体验等。
最后，在陈列室规划建设前期预留的I区多功能延伸空间，可以用作室内设计专业学生的毕业设计展、优秀作品展、艺术设计专业学生工作室等学校未来发展可能延伸需要的空间。
三、结语
本文通过对高职院校建筑装饰材料与构造陈列室的建设与发展研究，对现有专业理论课程进行教学创新，在理论授课的基础上结合学科特点和学生特点融入认知实习和实训操作环节，首次尝试新型数字多媒体技术，从而将互动式教学、项目式教学等教学模式插入到实训教学环节当中，利用陈列室架起的桥梁，将实训与理论知识相结合，为下一步探索校企合作之路打下基础。该课题研究成果对于高职院校陈列室建设、专业课程创新改革等方面都具有积极作用和有效影响，对于提成学生从业综合能力和增加学生就业竞争力都具有重要实际意义。
参考文献：
[1]刘鹏，赵文阁，陈辉.浅谈高校多媒体博物馆在动物学实践教学中的作用[J].中国电力教育出版社，2013（1）.
[2]汪海鸥，于欣波.基于能力培养的建筑设计系列课程教学改革与实践[J].教育与职业，2013（18）.
[3]张书河，蓝韶清，李珂.广东中医药博物馆中医养生陈列释义[J].亚太传统医药，2017（9）.
[4]张俊才.建筑材料陈列室的筹建与应用：建筑材料课程的教学改革与探索[J].鸡西大学学报，2002（4）.
[5]张琦曼，郑曙旸.室内设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.
[6]朱上上.设计思维与方法[M].长沙：湖南大学出版社，2015.
[7]同济大学，西安建筑科技大学，东南大学，等.房屋建筑学：第五版[M].北京：建筑工业出版社，2016.
作者单位：
河南工业贸易职业学院艺术设计系
关键词：建筑装饰材料;陈列室;施工工艺;实践性
一、背景概述
自国家“十二五”以来，随着供给方面的结构性改革，人们追求更好的室内居住环境，同时，随着科技发展、技术革新和服务渠道的逐步完善，建筑和室内设计领域各种新材料不断出现，新技术的翻新日新月异，绿色建筑装饰理念突飞猛进。在这种“新常态”背景下，从高职院校学生的未来发展考虑，教师在日常教学工作中应通过多种形式的授课将最新的知识、技术和理念传授给学生。通过学科的研究、建设和教学实践，提高学生实践能力，促进室内设计专业实践教学改革。
室内装饰材料和结构是室内设计专业的重要组成部分，但在以往教学中，多以图文为主，导致空间关系复杂、具有隐蔽性的装饰构造，学生的学习和老师的教学难度都比较大，难以达到预期的教学效果。为此，有必要建立一个专业性的陈列室，把各种材料、板件和节点构造做法的施工工藝做出来，在教学过程中进行实体展示和讲解。关于这一研究，文献《建筑材料陈列室的筹建与应用——建筑材料课程的教学改革与探索》提出了建设材料陈列室的设计思路和实践，这一举措能在材料教学方面显著提高教学效果。
事实上，现阶段国内大部分高职院校均由于场地、资金、技术、经验、政策等受限，建筑装饰材料和构造陈列室的建设和应用的实际案例很少。在大量的调研中可以发现，一些成功的专业性陈列室或博物馆案例多存在于其他专业领域，比如中医、材料科学、动物学、医学等。同时，这类成功案例也多存在于“985”“211”“双一流”国家高等院校的重点院系的高精尖领域或稀缺专业之中，多有着坚实的政策、资金等方面的支持。
国外的大学在这方面则多呈现出创意工厂或生产车间的形式，使学校和工厂之间有认知实习的合作联系部分，将需要认知实习的专业学生有组织的带到相关工厂进行参观，由有经验的工人就材料、施工设备、工艺、流程对学生进行一一讲解，在课程需要的框架内允许学生进行短时间的危险系数较低的实训。即工人手把手地教学生如何制作模具、如何给材料调色和着色、如何将材料塑形、如何给材料做养护、如何拼装组合板件、如何将板件安装在室内空间中等等。这期间由专业老师负责讲解有关材料的专业知识和注意事项。
二、建筑装饰材料与构造陈列室的建设与设计构想
室内装饰材料是建筑材料的重要分支，是指用于建筑物内墙、天花板、柱体和楼地面的覆盖材料。同时，它也是一个品种广泛、更新周期快、发展活跃、发展潜力巨大的材料类别。其新旧风格、质量好坏、配套水平的高低都直接影响着室内设计的水平。因此，好的室内设计对美化城乡建筑、改善人们居住环境和工作环境具有重要意义。
材料的颜色、光泽度、纹理、质地、质感、形状尺寸和性能都对室内设计的整体效果产生直接影响。从事建筑装饰设计的设计师和从事建筑装饰施工的工程技术人员必须熟悉建筑装饰材料的种类、性能、特点和价格，同时，要熟练掌握各种常用建筑装饰材料的建筑装饰材料的图案、规格、性能特点和适用范围，熟悉常用建筑装饰材料的检测手法和方法，掌握建筑装饰材料的质量标准和结构形式，正确、合理、有艺术性地选择不同建筑装饰材料的常用项目和使用条件，严格把握质量、价格，充分发挥各类建筑装饰材料的作用，使材料物尽其用，用得其所，从而满足室内设计的各项要求。
综合上述因素和高职院校专业实际情况，本文提出建筑装饰材料与构造陈列室的规划与建设方案如下。
（一）主线设计与空间划分
对于建筑装饰材料与构造陈列室的规划与建设构想。符合该课题研究且未来实施的陈列室空间根据高职院校建设的实际情况不同，在300～600平方米不等的空间内完成。首先陈列室的建设要以材料展示和重要构造节点的施工工艺和模板构件为主线。围绕这个主线，计划将陈列室设计划分为以下九个主要区域：建筑装饰材料展示区、重要构造节点及施工工艺模板构件展示区、日常设备与工具存放区、小范围理论授课区、创新性互动式教学区、学生动手体验实践区、小面积实际施工区、模型制作区、多功能延伸空间。
（二）主要建筑装饰材料的陈列
按照上述主线设计原则，陈列室的A区域为建筑装饰材料展示区。因此在A区规划设计中，建筑材料按照硬质装饰材料和软质装饰材料分为两大部分，然后根据建筑物中的装饰部位可以分为以下五个部分：第一，外墙装饰材料，如天然石材、人造石、建筑陶瓷、玻璃幕墙、钢筋砼、涂料、铝塑板等。第二，内墙装饰材料，如石材、内墙涂料、硅藻泥、墙纸、墙布等。第三，地面装饰材料，如地毯、塑料地板、陶瓷地砖、木地板、防滑地砖、人造大理石地砖等。第四，顶棚装饰材料，如石膏板、轻钢龙骨、铝合金板、玻璃、塑料装饰板等。第五，屋面装饰材料，如聚氨酯防水涂料、玻璃砖、陶瓷、彩色涂层钢、阳光板、玻璃钢板等。
再对每个大类的材料进行细分，并用一到两个单体材料模板对每个材料进行展示，展示内容主要包括材料分类、类型、性能、属性、特性、材质、纹理、质地、质感、质量、光泽、色彩、花纹、图案、形状、规格、尺寸、价格、性价比、环保系数、安全系数、适用空间、市场现状、所用工期、施工难易程度、所属施工阶段等，必要时适当用文字进行辅助说明。
（三）主要建筑构造施工工艺展示
材料性能是建立建筑结构的基础，包括物理性能、机械性能和热工性能。光学性能、耐水性、燃烧性能等物理特性和稳定性，这些属性决定了材料的可加工性和组件相互连接的可能性、建筑节点的安全性以及耐用性。事实上，随着建筑材料行业的不断发展，越来越多的新型建筑材料不断产生，相适应的构造节点做法和合适的施工方法业相继出现。因此只有熟悉建筑装饰材料的发展趋势，不断加强对各种建筑材料的认识，特别是对新材料和加工工艺的性能的认识，通过掌握其长期使用的可能变化，才能使相应的设计更加合理。 陈列室的B区域为重要构造节点及施工工艺模板构件展示区。在这一区域中计划将以下几组重要的室内设计构造节点模板构件进行主要陈列和展示：楼地层、屋盖及阳台、雨篷的基本构造;轻体内隔墙、隔断的基本构造;墙及楼地面面层施工工艺;楼梯常用施工工艺;门窗的防水构造及安装工艺等。
（四）主要设备及工具
根据建筑装饰材料与构造陈列室所涉内容，需要提供空间用来摆放中小型实训设备和师生实践工具，这一空间即为规划中的C区空间。其主要用来摆放多台CAD激光模型切割机、中型3D打印机以及各种各样的师生实训时需要用到的木工、电工、泥瓦工等施工工具。
（五）数字多媒体技术与创新互动式教学模式
在传统课堂授课形式的室内装饰材料课程中融入一部分的陳列室实训环节，学生能够在F区域通过自己动手制作、施工的方式直观地感受室内装饰材料的魅力，进而在陈列室前期规划的G区和H区布置属于各自小组成员的项目实景现场，体验真实的装饰材料空间感受，在这个空间中，尝试体验可装卸式板材自由装卸、组合的多样性和可能性。授课教师还可以尝试在D区的理论授课完成之后，启发学生运用材料下脚料与立体构成设计联系起来，发散学生思维创造出别具一格的构成设计作品。同时大胆地融入数字多媒体技术，例如：VR+360°（即：VR技术配合全息投影技术360°全景呈现）、配合3D打印机对材料制作工艺及施工工艺进行升级、模拟体感游戏机的形式进行虚拟现实的材料施工体验等。
最后，在陈列室规划建设前期预留的I区多功能延伸空间，可以用作室内设计专业学生的毕业设计展、优秀作品展、艺术设计专业学生工作室等学校未来发展可能延伸需要的空间。
三、结语
本文通过对高职院校建筑装饰材料与构造陈列室的建设与发展研究，对现有专业理论课程进行教学创新，在理论授课的基础上结合学科特点和学生特点融入认知实习和实训操作环节，首次尝试新型数字多媒体技术，从而将互动式教学、项目式教学等教学模式插入到实训教学环节当中，利用陈列室架起的桥梁，将实训与理论知识相结合，为下一步探索校企合作之路打下基础。该课题研究成果对于高职院校陈列室建设、专业课程创新改革等方面都具有积极作用和有效影响，对于提成学生从业综合能力和增加学生就业竞争力都具有重要实际意义。
参考文献：
[1]刘鹏，赵文阁，陈辉.浅谈高校多媒体博物馆在动物学实践教学中的作用[J].中国电力教育出版社，2013（1）.
[2]汪海鸥，于欣波.基于能力培养的建筑设计系列课程教学改革与实践[J].教育与职业，2013（18）.
[3]张书河，蓝韶清，李珂.广东中医药博物馆中医养生陈列释义[J].亚太传统医药，2017（9）.
[4]张俊才.建筑材料陈列室的筹建与应用：建筑材料课程的教学改革与探索[J].鸡西大学学报，2002（4）.
[5]张琦曼，郑曙旸.室内设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.
[6]朱上上.设计思维与方法[M].长沙：湖南大学出版社，2015.
[7]同济大学，西安建筑科技大学，东南大学，等.房屋建筑学：第五版[M].北京：建筑工业出版社，2016.
作者单位：
河南工业贸易职业学院艺术设计系