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在英语学习中，造句是一种常见的训练方式。它能使学习者辨析词语的准确意义，掌握词语的准确用法，提高语言的口头表达能力和用英语思维的能力。随着多媒体辅助教学的广泛应用，越来越多的教师成为了“多媒体”的奴隶，一味遵循预设的教学内容，追求大容量的课堂教学，忽视了基础词汇当场操练的重要性，也忽视了学生随机生成的需要以及发散性思维的培养。本文先分析造句在英语开放性课堂教学中的作用，再探讨课堂造句的几种方法，指出了英语教师在教学实践中必须重视造句练习。
一、造句能帮助学生准确理解词汇含义和用法，并通过运用加深记忆。
在广泛采用的英语课堂教学模式中，新词汇出现前，教师会用将词汇融入情景中的方法导入新词，以便于学生在阅读课文时消除障碍。但如果导单词环节结束后立即进入文本阅读，有些接受能力较弱的学生可能还没领会新词汇的准确含义，或是由于生词太多而忘记了刚刚学习过的生词含义。大多数教师喜欢用中英文配对，翻译等常用方式，但笔者认为相比之下让学生开动脑筋，以同桌互动的方式造句更能加深对新词汇的理解和记忆。
二、造句能让学生在练习中犯错、纠错，并能及时反映出课堂教学效果。
学生的英语水平有高低，思维能力有差异，教师应该尊重学生的学习发展情况，可以先请成绩较好的同学造句，这样也等于给后进生一个模仿的例子和拓展的基础；学生在造句中犯错时，教师应该更为宽容，因为造句练习需要学生把获得的词汇由消极词汇转化为积极词汇，需要较大的思维量。事实上，教师亦能从学生造句的错误中及时进行易错点的纠正与强调。例如学生在使用“be free”这个词组时，用于将来时态中就特别容易错，说出“He will not free next month.”这种缺少动词的句子。在课堂上强调过之后作业中此类的错误就少了很多。
三、造句能训练学生的自主思维和创新意识。
在平时的英语课堂中，老师喜欢利用口头翻译这一形式来训练学生对个别词汇的掌握，这是一种有效的手段，但却无法有效训练学生的自主思维和创新意识。比如教“less than”的时候，我们通常会让学生翻译“Millie drinks less milk than Sandy.”但让学生自己造句时，他们却能造出“I have less money than Steve Jobs.”这样有趣又时尚的句子。
四、造句可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
英语教师常能发现，让学生编创造性对话时，学习氛围比教师大量讲解语言知识时轻松。利用这一特点，在进行枯燥的词汇教授、语言讲解的时候穿插需要思维活动的造句训练，让学生轻松地掌握新知识。例如在教授“the+比较级，the+比较级”的句型时，有个胖胖的学生站起来造句说“The lazier, the fatter.”全班听了都笑了，也能更牢固地记住这个句型。
造句训练以语言的基本单元——句子作为操作对象，是词汇与语篇的桥梁。在英语教学过程中，造句练习常常被作为一种理解和掌握词汇的手段被广泛采用，但是它的过程性常常被忽视，变成了机械、重复的语法操练。而造句过程中学生创造性思维的培养也没有得到足够的重视。很多学生在用一个生词造句时会觉得无所适从，无话可说，或者造出一个形式正确，但是毫无实际意义的句子。在教学过程中，教师要为学生提供合适的素材，方法和指令，让学生对原有的知识经验进行重新加工和组合，把词汇、句子和语篇联系起来， 把形式和意义联系起来，以提高创造性思维能力。
一、替换练习
替换练习是以一定的语言结构（形式）为模板，通过用新的词汇代替具有相同语法功能的原有词汇来造出一个新的句子，表达一种新的意义（内容）。替换练习通常具有较强的限定性，常常应用于口语练习当中，通过替换和重复使用一种句式来达到掌握一种表达方式的目的。替换的句子成分可以是词，也可以是短语， 替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。
二、变换和转换
变换和转换通常都被称为句型转换，似乎与“造句”无关。但是变换和转换都是对原有的句子进行加工和改造， 从而获得一个新的句子，它们在造句的思维过程中是非常重要的。变换和转换的不同之处在于“变换要求学习者改变原句的意义而获得一个新的句子，而转换只是改变原句的结构，不改变原句的意义。”比如把第一人称改为第三人称，或者把现在时态改为过去时态属于变换练习，而把直接引语改成间接引语，或者把“He spends three hours a day practicing playing the piano.” 改成“It takes him three hours a day to practice playing the piano.”的句式则属于转换。如果说替换练习是根据句子的形式对内容进行替换， 那么变换和转换则是把重点放在对句子形式的替换， 只不过变换同时改变了句子的意义，而转换不改变句子的意义。变换和转换能够帮助学习者掌握更多的句型，增加语言表达的多样性，因此也是造句练习过程中必要的思维方式。学生能够使用的句型越多，造句的时候也就越得心应手。
三、仿写句子
仿写句子练习的前提是教师对例句不做过多的解释，尤其是不做语法方面的解释，由学生根据自己的理解写出一个语法结构相同或相似，意义不同的句子。教师为学生提供一些帮助并指出学生所造的句子当中的错误知处。通过自己所写的新句子和例句的比较，大多数学生能够掌握例句中词语的用法以及属于同一词类的词的用法。
总而言之，笔者认为在科技手段广泛应用于各种教学活动的今天，我们除了紧跟科技发展之外，也要明智地选用更有效的教学手段，不能忘记造句这种简单却有可以充满思维含量和创造性的活动给学生带来的欢乐和益处，让学生学会用所学的词汇自由地表达自己。
一、造句能帮助学生准确理解词汇含义和用法，并通过运用加深记忆。
在广泛采用的英语课堂教学模式中，新词汇出现前，教师会用将词汇融入情景中的方法导入新词，以便于学生在阅读课文时消除障碍。但如果导单词环节结束后立即进入文本阅读，有些接受能力较弱的学生可能还没领会新词汇的准确含义，或是由于生词太多而忘记了刚刚学习过的生词含义。大多数教师喜欢用中英文配对，翻译等常用方式，但笔者认为相比之下让学生开动脑筋，以同桌互动的方式造句更能加深对新词汇的理解和记忆。
二、造句能让学生在练习中犯错、纠错，并能及时反映出课堂教学效果。
学生的英语水平有高低，思维能力有差异，教师应该尊重学生的学习发展情况，可以先请成绩较好的同学造句，这样也等于给后进生一个模仿的例子和拓展的基础；学生在造句中犯错时，教师应该更为宽容，因为造句练习需要学生把获得的词汇由消极词汇转化为积极词汇，需要较大的思维量。事实上，教师亦能从学生造句的错误中及时进行易错点的纠正与强调。例如学生在使用“be free”这个词组时，用于将来时态中就特别容易错，说出“He will not free next month.”这种缺少动词的句子。在课堂上强调过之后作业中此类的错误就少了很多。
三、造句能训练学生的自主思维和创新意识。
在平时的英语课堂中，老师喜欢利用口头翻译这一形式来训练学生对个别词汇的掌握，这是一种有效的手段，但却无法有效训练学生的自主思维和创新意识。比如教“less than”的时候，我们通常会让学生翻译“Millie drinks less milk than Sandy.”但让学生自己造句时，他们却能造出“I have less money than Steve Jobs.”这样有趣又时尚的句子。
四、造句可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
英语教师常能发现，让学生编创造性对话时，学习氛围比教师大量讲解语言知识时轻松。利用这一特点，在进行枯燥的词汇教授、语言讲解的时候穿插需要思维活动的造句训练，让学生轻松地掌握新知识。例如在教授“the+比较级，the+比较级”的句型时，有个胖胖的学生站起来造句说“The lazier, the fatter.”全班听了都笑了，也能更牢固地记住这个句型。
造句训练以语言的基本单元——句子作为操作对象，是词汇与语篇的桥梁。在英语教学过程中，造句练习常常被作为一种理解和掌握词汇的手段被广泛采用，但是它的过程性常常被忽视，变成了机械、重复的语法操练。而造句过程中学生创造性思维的培养也没有得到足够的重视。很多学生在用一个生词造句时会觉得无所适从，无话可说，或者造出一个形式正确，但是毫无实际意义的句子。在教学过程中，教师要为学生提供合适的素材，方法和指令，让学生对原有的知识经验进行重新加工和组合，把词汇、句子和语篇联系起来， 把形式和意义联系起来，以提高创造性思维能力。
一、替换练习
替换练习是以一定的语言结构（形式）为模板，通过用新的词汇代替具有相同语法功能的原有词汇来造出一个新的句子，表达一种新的意义（内容）。替换练习通常具有较强的限定性，常常应用于口语练习当中，通过替换和重复使用一种句式来达到掌握一种表达方式的目的。替换的句子成分可以是词，也可以是短语， 替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。
二、变换和转换
变换和转换通常都被称为句型转换，似乎与“造句”无关。但是变换和转换都是对原有的句子进行加工和改造， 从而获得一个新的句子，它们在造句的思维过程中是非常重要的。变换和转换的不同之处在于“变换要求学习者改变原句的意义而获得一个新的句子，而转换只是改变原句的结构，不改变原句的意义。”比如把第一人称改为第三人称，或者把现在时态改为过去时态属于变换练习，而把直接引语改成间接引语，或者把“He spends three hours a day practicing playing the piano.” 改成“It takes him three hours a day to practice playing the piano.”的句式则属于转换。如果说替换练习是根据句子的形式对内容进行替换， 那么变换和转换则是把重点放在对句子形式的替换， 只不过变换同时改变了句子的意义，而转换不改变句子的意义。变换和转换能够帮助学习者掌握更多的句型，增加语言表达的多样性，因此也是造句练习过程中必要的思维方式。学生能够使用的句型越多，造句的时候也就越得心应手。
三、仿写句子
仿写句子练习的前提是教师对例句不做过多的解释，尤其是不做语法方面的解释，由学生根据自己的理解写出一个语法结构相同或相似，意义不同的句子。教师为学生提供一些帮助并指出学生所造的句子当中的错误知处。通过自己所写的新句子和例句的比较，大多数学生能够掌握例句中词语的用法以及属于同一词类的词的用法。
总而言之，笔者认为在科技手段广泛应用于各种教学活动的今天，我们除了紧跟科技发展之外，也要明智地选用更有效的教学手段，不能忘记造句这种简单却有可以充满思维含量和创造性的活动给学生带来的欢乐和益处，让学生学会用所学的词汇自由地表达自己。