三年级是作文的起步阶段,这时学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话要求高出一个层次,于是,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快地、更好地提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
　　一、培养学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、评论,无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如,学习描写景,教师可以在学《五彩池》这篇课文时,让学生看关于五彩池的资料图片,使学生对五彩池的景象有一个直观的了解,对五彩池的色彩、形态等有一个感性的认识,加深印象。这样不仅有利于加深学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写景的方法。到了正式写作时,教师再让学生在校外校内仔细观察,让他们说说应从哪些方面观察,这样,写起来就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序地观察,激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
　　二、 引发学生的想象思维
　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。
　　 三、 鼓励学生自主积累语言
　　“不积跬步,无以至千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促他们,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句,并定期检查。课外,教师向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。学校开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。教师除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。
　　学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,教师引导他们学会写作文就成了一项至关重要的任务。
　　首先,三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,使学生觉得有话想写,有话可写。教师可以多出一些诸如“我想____,”“一件小事”此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心。此外,在初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。
　　 其次,学生已有一定的生活积累,教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过,接触外界的机会不多,所以教师在指导写作时,要善于引领学生根据已有生活经验去体会,深入发掘题材,要给学生创设情境,把生活搬进课堂,演绎其中的精彩片段,给学生以真实的感受,引导学生体验生活,挖掘素材。例如,描写秋天的景物,教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动,帮助他们回想见过的景物,产生一个直观的认识,再通过相互讨论交流和教师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快地提取出素材,写的文章也比较真实。
　　第三,“情以物迁,辞以情发”,有感情的作文才显充实,才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。
　　 另外,作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。
　　写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。因此,教好起步作文是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。只有激发学生的写作兴趣,才能更快、更好地提高学生的作文水平,提高学生的语文素养。
　　(责编黄桂坚)