摘要：生物知识对于素质教育的开展，学生整体水平的提高有着重要的意义。因此如何提高学生学习生物知识的兴趣，在生物课堂上做到传递知识和培养兴趣并重是当前素质教育下生物教学中需要解决的问题。本文基于笔者21年的中学生物教学经验，提出了若干提高学生生物学习兴趣的方法。
　　关键词：素质教育 生物教学 兴趣
　　在常年的教学过程中我发现兴趣是学生学习最好的老师，是构成学习心理的动力系统中最活跃的因素，也是思维的前提。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一位常年奋战在教学第一线的教师，如何激发并长久地维持学生对生物的兴趣就成为了我工作的重要内容。本文在笔者21年的教学经验的基础上，提出了有效激发维持学生生物学习兴趣的几点途径。
　　一、培养学生生物学习兴趣的方法
　　1.巧用提问、合理奖励。在课堂上和学生积极地互动是激发学生学习兴趣的最主要途径。而增加互动的重要方法就是提问。一个好的提问不仅不会让学生感到答不出是件丢脸的事，反而会激发学生的兴趣去探索发现问题的答案。例如在介绍食物链时，我不会首先向学生介绍食物链的概念，而会让学生来列举什么生物应该在食物链的更顶端，争取让全班每个学生都参与进来，形象地形成食物链的表象。美国心理学家斯金纳提出了强化的概念，这就要教师在生物教学的过程中对学生的积极参与和创造性的思维进行奖励。比如在前面提到的食物链教学过程中，我会先将全班分为若干小组，对回答问题正确的小组进行奖励，这种奖励将全体学生的积极性和兴趣都很好地调动了起来，形成了良好的学习气氛。
　　2.增加实践环节，减少抽象联想。在教学过程中我发现很多学生对生物学习兴趣不高的另一个原因就是书本知识的抽象性太大。例如在书本上讲解花的构造时仅仅只有一张图片表示，学生既摸不着也看不见实物，学习兴趣低可想而知。因此，在学习的过程中，如果有机会我会让学生亲身体验生物，毕竟学习知识的目的不是为了考试，而是为了了解世界。在学习花的构造时，我会让学生每个人在学校附近的花园里采摘一朵花，让学生根据书本上的图片亲自指明花蕊等部分。这种亲身体验的方法不仅加强了学生的理解和记忆，而且在学生抽象思维未完善的情况下，利用形象思维，减少了学生学习的难度。实践活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。
　　3.巧设故事情景，促进学生参与。以往教师的教学大多依靠传统的书本“填鸭”式传递知识，学生没有类似经历，只能硬着头皮去背诵书本的知识，学习兴趣低。因此教师应该在充分理解书本知识的前提下，增设生活中的情景来向学生进行知识的传递。例如，在讲述森林的作用时，我不是照搬书中对森林情况和水土流失的介绍，而是将深林的作用比作人的肺，向学生提问人的肺部的作用，进而总结到森林的作用中来。我通过教学发现，将学生接触不到的知识具体化，形象化，有助于激发学生学习生物的兴趣，教学的效果也较好。
　　4.合理进行竞争，形成良好的气氛。我在教学的过程中发现，让学生形成良性的竞争循环可以使学生显著增加学习的积极性和兴趣，并且这种兴趣维持的时间很长。当前阶段鼓励素质教育，不以考试的分数衡量学生，但在和很多教师交流的过程中我发现，如果班级学习中没有竞争的气氛，则大部分学生的学习参与度低，很少能融入到学习过程中来。这里的竞争气氛不一定是传统的考试带给学生的压力，我在教学过程中发现，课堂分组讨论，课后小组作业的形式不仅能够将学生凝聚在一起，更能促進学生的好奇心和上进心。这里需要注意的是，在班级中容易形成学习好的学生和学习差的学生的“小团体”，因此合理竞争的关键就是合理分组。很多情况下，如果让学生自由分组，组内的学生明显具有同质性，组与组之间明显具有异质性，还有不少一部分内向的学生找不到自己的分组。这种情况下，教师的引导就变得十分重要。
　　全班整体的学习积极性和全班的学习气氛也有很大关系。在与很多同行交流的过程中我发现，生物学习兴趣不高的学生不仅仅为几个，而是有很多不同的小群体。这就要求我们教师在生物教学的过程中保持敏感性，及时发现班级中学习的不当气氛，做到发现及时、纠正及时。
　　二、结语
　　提高并维持学生对生物学习的兴趣是每一个奋战在一线的教师的重要工作。本文基于在生物教学中的实际经验，总结提出了能够激发学生学习兴趣的实际方法。该4点方法可以作为教师同行教学过程中的参考。
　　参考文献：
　　[1]安海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣，改进教学方法[J].山东省青年管理干部学院学报，2009.
　　[2]宋兴江.初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J].成功，2010.
　　作者简介：
　　杨琼丽（1969— ），现在四川省峨眉山市第三中学任教。（责编 高伟）