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[摘要]我们知道，实验在化学中有着极其重要的地位。在教学中，无论怎么重视实验教学都是不为过的，因为化学本身就是以实验为基础的自然科学。重视实验教学也是新课程理念的根本要求，它不仅能帮助学生理解掌握化学原理，还能通过实验发展学生的科学素养。本文就初中化学教学中，利用各种形式的实验培养学生的素质进行了阐述，供大家参考。
[摘要]化学实验；素质；教育
当今社会的竞争，归根结底是创新人才的竞争，要实现中华民族的伟大复兴，就必须要求我们的教育培养出更多具备科学素养的创新人才来。而人才的培养必须从小培养，不能到了大学才开始培养，因此，义务教育肩负着创新人才培养的重任。素质教育的主要手段就是学科教育，每门学科都有着不同的特点，我们就需要结合自身的学科特点对学生进行素质教育。而初巾化学是以实验为基础的学科，因此，在初中化学教学中，利用各种形式的实验对学生进行素质教育和科学素养的培养，是新课程教学改革的重要目的。本人结合多年的教学实践，在此谈谈利用各种化学实验进行素质教育的体会，供大家参考。
一、利用演示实验进行素质教育
一个人想探索世界，认识世界，最重要的方法就是先观察。事实也证明，在人获得的各种信息中，通过视觉获得的占百分之九十。可见，培养学生的观察能力是极其重要的。化学演示实验有着很强的视觉冲击力，除能激发学生的学习兴趣外，还能培养学生的观察能力。在具体的教学中，我们需重视每个演示实验，力争每做必成，每做现象都明显，这就需要老师在课前做精心地准备。
当然，演示实验，也不是呆板的实验，老师可以根据学生的实际情况，增加些演示实验，也可以将某些演示实验改作其他形式，比如，将其改成探究实验等。但不管怎么样，都是为了取得较好的教学效果。在演示实验前，需要创设各种情景，激发学生的学习兴趣，激励学生积极投入到教学中去。比如，在测定空气中氧气体积分数时，很多学生发现进入导管中的水，未达到集气瓶体积的五分之一。这时候，就不能只考虑向学生讲清楚，而应该组织学生进行讨论，让学生大胆地猜测，允许学生之间争得面红耳赤!同学们会提出很多的猜想：有的学生认为装置的气密性不好；有的学生认为红P的量不足，没有将02反应完；还有的学生认为，燃烧后的温度很高，还没有彻底地冷却等等。可以说，这个演示实验掀起了教学的高潮，极大地激发了学生的学习兴趣，在思考中训练了思维能力，在争辩中锻炼了语言能力，从而提高了科学素质。
在教学中常会发现，很多演示实验，就算现象很明显，毕竟化学实验的装置很小，那些试管、滴管等只能让前排的学生看清楚，而后排的学生就很难看清了。为了克服这一现象，使教学效果最大化，有条件的学校，应该利用多媒体展示台进行放大处理，让后排的学生看清楚。没条件的学校，可以让后排的学生围到前面来，否则后排的学生，因看不清而失去学习的兴趣，降低了教学效果。
二、利用边讲边实验进行素质教育
根据新课程教学理念，学生学习的过程，是老师引导下的自主获取知识的过程。学生在化学学科中形成的知识、技能、认知方法、过程以及情感态度，都是在老师引导下培养起来的，而边讲边实验是培养学生科学素养的有效途径，它不仅能指导学生观察，便于学生仔细看清实验现象，还能引导学生分析问题、思考问题，从而使教学更加有效。
三、利用学生实验进行素质教育
学生实验在化学实验教学中是最重要的，它对学生的动手能力、创新能力的培养起着关键性的作用。在教学中发现，部分老师为了节约学生实验探究的时间，或怕学生的探究不能成功，从而总是在学生探究实验前，以打声招呼的形式向学生进行提示。这样就让学生失去了探索的意义，学生的好奇心也被老师的提示一扫而空。假如，真的怕学生没有充足的时间完成探究，也不能用提醒的方式进行，而应该在课前布置预习，这样就能使学生抱着很强的目的进行探究活动了。为了使教学效果更大化，开展学生探究实验，必须要加强课堂纪律的教育。比如，在探索CO2气体不助燃时，需要轻轻地将CO2气体倒入烧杯中，否则就会造成实验失败。可有的男学生就是重手重脚的，这就要对此进行批评。因为科学实验需要精心地完成，从小养成严谨的科学作风就是提高学生的科学素养。
当然，在上述探究中，可以向学生提出这样的问题，如何避免CO2气体倾倒失败呢?能不能改进实验呢?组织学生进行探讨，有的学生说：可以改用大的医用注射器进行推气，这是一个很有创新的思路，要给予积极地表扬。
四、利用课外实验发展学生的素质
课外活动是课堂教学的延伸，没有哪门学科仅凭课堂教学就能彻底完成教学任务的，对学生进行素质教学也是如此。事实上，学生不会仅满足于课堂上的化学实验，他们也需要开展课外实验。很多化学探究实验，利用学生的课外时间在家庭里开展比学校里容易进行，比如，探究铁生锈的原因，需要很长的时间，在课堂上是无法完成的。还如，人呼吸出的气体里的CO2的含量与空气中的含量进行对比的探究实验，在家里开展明显优于在学习课堂上进行。
此外，利用课外时间可以组织学生进行社会调查活动，也非常有利于发展学生的素质。比如，可以组织学生调查当地水资源的污染情况；化肥与有机肥的优缺点的比较。这类问题，学习小组内的成员要有分工，有的需要到野外去观察；有的需要走访当地的村民；有的需要采访当地农科站的工作人员。学生在与他们交谈的过程中，不仅增长了见识，领会化学科学在工农业方面的应用，同时也学会了与人交流的能力，全面提高了自身的素质。
[摘要]化学实验；素质；教育
当今社会的竞争，归根结底是创新人才的竞争，要实现中华民族的伟大复兴，就必须要求我们的教育培养出更多具备科学素养的创新人才来。而人才的培养必须从小培养，不能到了大学才开始培养，因此，义务教育肩负着创新人才培养的重任。素质教育的主要手段就是学科教育，每门学科都有着不同的特点，我们就需要结合自身的学科特点对学生进行素质教育。而初巾化学是以实验为基础的学科，因此，在初中化学教学中，利用各种形式的实验对学生进行素质教育和科学素养的培养，是新课程教学改革的重要目的。本人结合多年的教学实践，在此谈谈利用各种化学实验进行素质教育的体会，供大家参考。
一、利用演示实验进行素质教育
一个人想探索世界，认识世界，最重要的方法就是先观察。事实也证明，在人获得的各种信息中，通过视觉获得的占百分之九十。可见，培养学生的观察能力是极其重要的。化学演示实验有着很强的视觉冲击力，除能激发学生的学习兴趣外，还能培养学生的观察能力。在具体的教学中，我们需重视每个演示实验，力争每做必成，每做现象都明显，这就需要老师在课前做精心地准备。
当然，演示实验，也不是呆板的实验，老师可以根据学生的实际情况，增加些演示实验，也可以将某些演示实验改作其他形式，比如，将其改成探究实验等。但不管怎么样，都是为了取得较好的教学效果。在演示实验前，需要创设各种情景，激发学生的学习兴趣，激励学生积极投入到教学中去。比如，在测定空气中氧气体积分数时，很多学生发现进入导管中的水，未达到集气瓶体积的五分之一。这时候，就不能只考虑向学生讲清楚，而应该组织学生进行讨论，让学生大胆地猜测，允许学生之间争得面红耳赤!同学们会提出很多的猜想：有的学生认为装置的气密性不好；有的学生认为红P的量不足，没有将02反应完；还有的学生认为，燃烧后的温度很高，还没有彻底地冷却等等。可以说，这个演示实验掀起了教学的高潮，极大地激发了学生的学习兴趣，在思考中训练了思维能力，在争辩中锻炼了语言能力，从而提高了科学素质。
在教学中常会发现，很多演示实验，就算现象很明显，毕竟化学实验的装置很小，那些试管、滴管等只能让前排的学生看清楚，而后排的学生就很难看清了。为了克服这一现象，使教学效果最大化，有条件的学校，应该利用多媒体展示台进行放大处理，让后排的学生看清楚。没条件的学校，可以让后排的学生围到前面来，否则后排的学生，因看不清而失去学习的兴趣，降低了教学效果。
二、利用边讲边实验进行素质教育
根据新课程教学理念，学生学习的过程，是老师引导下的自主获取知识的过程。学生在化学学科中形成的知识、技能、认知方法、过程以及情感态度，都是在老师引导下培养起来的，而边讲边实验是培养学生科学素养的有效途径，它不仅能指导学生观察，便于学生仔细看清实验现象，还能引导学生分析问题、思考问题，从而使教学更加有效。
三、利用学生实验进行素质教育
学生实验在化学实验教学中是最重要的，它对学生的动手能力、创新能力的培养起着关键性的作用。在教学中发现，部分老师为了节约学生实验探究的时间，或怕学生的探究不能成功，从而总是在学生探究实验前，以打声招呼的形式向学生进行提示。这样就让学生失去了探索的意义，学生的好奇心也被老师的提示一扫而空。假如，真的怕学生没有充足的时间完成探究，也不能用提醒的方式进行，而应该在课前布置预习，这样就能使学生抱着很强的目的进行探究活动了。为了使教学效果更大化，开展学生探究实验，必须要加强课堂纪律的教育。比如，在探索CO2气体不助燃时，需要轻轻地将CO2气体倒入烧杯中，否则就会造成实验失败。可有的男学生就是重手重脚的，这就要对此进行批评。因为科学实验需要精心地完成，从小养成严谨的科学作风就是提高学生的科学素养。
当然，在上述探究中，可以向学生提出这样的问题，如何避免CO2气体倾倒失败呢?能不能改进实验呢?组织学生进行探讨，有的学生说：可以改用大的医用注射器进行推气，这是一个很有创新的思路，要给予积极地表扬。
四、利用课外实验发展学生的素质
课外活动是课堂教学的延伸，没有哪门学科仅凭课堂教学就能彻底完成教学任务的，对学生进行素质教学也是如此。事实上，学生不会仅满足于课堂上的化学实验，他们也需要开展课外实验。很多化学探究实验，利用学生的课外时间在家庭里开展比学校里容易进行，比如，探究铁生锈的原因，需要很长的时间，在课堂上是无法完成的。还如，人呼吸出的气体里的CO2的含量与空气中的含量进行对比的探究实验，在家里开展明显优于在学习课堂上进行。
此外，利用课外时间可以组织学生进行社会调查活动，也非常有利于发展学生的素质。比如，可以组织学生调查当地水资源的污染情况；化肥与有机肥的优缺点的比较。这类问题，学习小组内的成员要有分工，有的需要到野外去观察；有的需要走访当地的村民；有的需要采访当地农科站的工作人员。学生在与他们交谈的过程中，不仅增长了见识，领会化学科学在工农业方面的应用，同时也学会了与人交流的能力，全面提高了自身的素质。