论文部分内容阅读
摘要：新课改理念提倡“以学生发展为中心”，注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力和发散思维。小学语文是小学教育的一项重要组成部分，加强对语文的了解和掌握能够调动学生学习的兴趣，提升学生学习语文的积极性和主动性，但是在进行语文的教学时还是会出现一些问题。本文对现阶段我国小学阶段的语文教学出现的问题进行阐述，并提出了进一步优化和改进的措施。
关键词：小学语文;整体改革;策略
一、 引言
在素质教育改革日益深化的今天，教师必须要改进教学方法，创新教育模式，丰富教学内容，这就需要小学阶段的语文教师不断创新教育理念，在实践中反思，更好的指导教学，改变小学生死记硬背的现状，引导学生参与课堂教学，自主学习，推进小学语文教学整体改革，继而提升小学语文的教学水平，促进学生素质全面提高。
二、 现阶段我国小学语文教学中出现的问题
（一） 教育观念陈旧
很多小学依然延续应用以往传统的教学理念，认为学生就是应该学习的，在进行语文教学的时候就会过分强调背诵、记忆。他们认为学习成绩能够代表一切，学生的创造力更是无从谈起。学校制定的教学质量的评判标准完全依据学生的成绩，这种教育模式一味地向学生施加压力，使得学生的创造力和天性被泯灭。即使现阶段教育部门对语文学科的而教育教学观念进行了相关的指导，但是还是有很多学校没有彻底转变观念。
（二） 教学方法陈旧、呆板
教师能够掌握的教学方法有很多种，但是真正运用的时候却显得非常呆板。有的小学语文教师将知识的重要性摆在过高的位置，上课过程中只是机械性的向学生灌输语文知识，不让学生自己去思考。这种教学方法虽然可以在短时间内解决学生的考试问题，学生在考试的时候直接将背下来的知识写到试卷上就可以，但是考试过后，学生就会将这些知识忘得一干二净，因为这些知识学生并没有内化。此外，小学生没有经过自主的思考，就无法形成正确的语文思维，也就无法灵活的运用到小学语文的教学当中。这种教学方法不利于学生的全面综合素养的形成，也与素质教育改革的本质要求背道而驰。
（三） 学生的主体地位得不到体现
目前我国小学阶段的语文教学受到多个考试的影响，因此整个教学过程的功利性、应试性比较强。学生在课堂上只是一味地被动性的接受教师讲解的知识，根本无法体现学生的主体地位。教师在讲授课本的过程中经常性的向学生进行提问，这种教学方法过于注重“教”，学生无法深入的理解和掌握小学语文的精髓。教师将课堂的时间大部分用在解释以及提问上，那么学生可以自主思考的机会就会很少，表达自己想法的机会也就更少了。
（四） 教学评价体系不健全
小学课堂教学过程中，如果语文成绩评价体系健全和完善，那么语文教学就可以积极有效的提升小学生的学习语文的兴趣。然而，现阶段我国的小学语文教学评价体系还不是很健全，这就导致了小学语文教学质量较低，語文教师的教学能力也无法提高。有的小学即使拥有健全的语文教学评价体系，可是在实际的教学过程中无法落到实处，因此语文教学效率跟不上，无法满足学生的实际需要。
三、 小学语文教学整体改革、创新策略
（一） 凸显小学生的主体作用
学生是学习的主体，教师应当起引导学生学习的运用。在进行小学语文教学时，教师必须要凸显学生的主体作用，使得学生能够在进行语文学习的时候主动的去吸取知识，亲身去感受作者的思想，与作者产生情感上的共鸣，那么小学生的语文学习能力就会得到很大提升。比如，教师可以利用多媒体，播放与课程内容相关的一些视频或者动画片，利用这些视频激发学生的学习兴趣，还能够切实体会文章中的内容，理解作者思想。这些都是学生主动做的，不再是被动的接受老师讲解的文章内容，从而调动学生学习的积极性，凸显学生的主体作用。
（二） 制定科学合理的教学情境
在进行小学语文教学的时候，教师应该依照制定的教学目标，课程内容和学生的实际情况，设计科学合理的教学情境，整合小学生的情感与所学知识，进一步促进学生全面综合素养的形成，提升小学生语文学习能力水平。例如，在进行语文教学的时候，教师可以设计一个与教学内容相联系的教学情境，帮助小学生认识和掌握文章中生字生词。除此之外，还可以激发小学生学习的热情，引导学生自主学习文中的知识，这样就可以帮助学生切实理解和掌握所学知识。
（三） 教学模式的创新
小学正处于身体和心理发育的关键时期，他们有着充分的好奇心去接受新鲜的事物，因此小学阶段的语文教师要紧紧抓住小学生的阶段性特点，借助信息化手段，进行教学模式的创新，激发小学生进行语文学习的兴趣，继而提升语文教学水平。教师可以采用情境教学法，视频教学法等等，也可以根据教学内容，组织学生分小组去创造剧本，在班内表演舞台剧，是学生能够与作者产生情感上的共鸣，继而深刻理解掌握文章所写的内容。
（四） 创新评价体系
评价体系的合理性体现教师的教学水平和学生的学习效果，因此要科学、严谨。我们要针对学生的不同情况进行分层评价，语文基础较强的学生评价标准高一些，中等能力的评价标准稍微降低一些，对于语文水平差的学生，教师评价要以鼓励为主。
（五） 提升小学语文教师的整体素质水平
小学学校可以邀请国内外的一些教育专家或者学者来校开展相关讲座，或者对本学校的语文教师进行定期的培训，强化其专业知识和教育知识，强化其责任心，从而提升教学效率，促进学生的全面综合发展。
四、 结束语
综上所述，小学阶段的语文教师在进行教学的时候，应当创新教育模式，体现学生的主体地位，灵活运用教学方法，课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学水平，促进学生的全面综合发展。
参考文献：
[1]毋继萍.创新教育在语文教学中的应用研究[C].山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑，2015.
作者简介：
丁维娜，重庆市，重庆市沙坪坝区华新小学校。
关键词：小学语文;整体改革;策略
一、 引言
在素质教育改革日益深化的今天，教师必须要改进教学方法，创新教育模式，丰富教学内容，这就需要小学阶段的语文教师不断创新教育理念，在实践中反思，更好的指导教学，改变小学生死记硬背的现状，引导学生参与课堂教学，自主学习，推进小学语文教学整体改革，继而提升小学语文的教学水平，促进学生素质全面提高。
二、 现阶段我国小学语文教学中出现的问题
（一） 教育观念陈旧
很多小学依然延续应用以往传统的教学理念，认为学生就是应该学习的，在进行语文教学的时候就会过分强调背诵、记忆。他们认为学习成绩能够代表一切，学生的创造力更是无从谈起。学校制定的教学质量的评判标准完全依据学生的成绩，这种教育模式一味地向学生施加压力，使得学生的创造力和天性被泯灭。即使现阶段教育部门对语文学科的而教育教学观念进行了相关的指导，但是还是有很多学校没有彻底转变观念。
（二） 教学方法陈旧、呆板
教师能够掌握的教学方法有很多种，但是真正运用的时候却显得非常呆板。有的小学语文教师将知识的重要性摆在过高的位置，上课过程中只是机械性的向学生灌输语文知识，不让学生自己去思考。这种教学方法虽然可以在短时间内解决学生的考试问题，学生在考试的时候直接将背下来的知识写到试卷上就可以，但是考试过后，学生就会将这些知识忘得一干二净，因为这些知识学生并没有内化。此外，小学生没有经过自主的思考，就无法形成正确的语文思维，也就无法灵活的运用到小学语文的教学当中。这种教学方法不利于学生的全面综合素养的形成，也与素质教育改革的本质要求背道而驰。
（三） 学生的主体地位得不到体现
目前我国小学阶段的语文教学受到多个考试的影响，因此整个教学过程的功利性、应试性比较强。学生在课堂上只是一味地被动性的接受教师讲解的知识，根本无法体现学生的主体地位。教师在讲授课本的过程中经常性的向学生进行提问，这种教学方法过于注重“教”，学生无法深入的理解和掌握小学语文的精髓。教师将课堂的时间大部分用在解释以及提问上，那么学生可以自主思考的机会就会很少，表达自己想法的机会也就更少了。
（四） 教学评价体系不健全
小学课堂教学过程中，如果语文成绩评价体系健全和完善，那么语文教学就可以积极有效的提升小学生的学习语文的兴趣。然而，现阶段我国的小学语文教学评价体系还不是很健全，这就导致了小学语文教学质量较低，語文教师的教学能力也无法提高。有的小学即使拥有健全的语文教学评价体系，可是在实际的教学过程中无法落到实处，因此语文教学效率跟不上，无法满足学生的实际需要。
三、 小学语文教学整体改革、创新策略
（一） 凸显小学生的主体作用
学生是学习的主体，教师应当起引导学生学习的运用。在进行小学语文教学时，教师必须要凸显学生的主体作用，使得学生能够在进行语文学习的时候主动的去吸取知识，亲身去感受作者的思想，与作者产生情感上的共鸣，那么小学生的语文学习能力就会得到很大提升。比如，教师可以利用多媒体，播放与课程内容相关的一些视频或者动画片，利用这些视频激发学生的学习兴趣，还能够切实体会文章中的内容，理解作者思想。这些都是学生主动做的，不再是被动的接受老师讲解的文章内容，从而调动学生学习的积极性，凸显学生的主体作用。
（二） 制定科学合理的教学情境
在进行小学语文教学的时候，教师应该依照制定的教学目标，课程内容和学生的实际情况，设计科学合理的教学情境，整合小学生的情感与所学知识，进一步促进学生全面综合素养的形成，提升小学生语文学习能力水平。例如，在进行语文教学的时候，教师可以设计一个与教学内容相联系的教学情境，帮助小学生认识和掌握文章中生字生词。除此之外，还可以激发小学生学习的热情，引导学生自主学习文中的知识，这样就可以帮助学生切实理解和掌握所学知识。
（三） 教学模式的创新
小学正处于身体和心理发育的关键时期，他们有着充分的好奇心去接受新鲜的事物，因此小学阶段的语文教师要紧紧抓住小学生的阶段性特点，借助信息化手段，进行教学模式的创新，激发小学生进行语文学习的兴趣，继而提升语文教学水平。教师可以采用情境教学法，视频教学法等等，也可以根据教学内容，组织学生分小组去创造剧本，在班内表演舞台剧，是学生能够与作者产生情感上的共鸣，继而深刻理解掌握文章所写的内容。
（四） 创新评价体系
评价体系的合理性体现教师的教学水平和学生的学习效果，因此要科学、严谨。我们要针对学生的不同情况进行分层评价，语文基础较强的学生评价标准高一些，中等能力的评价标准稍微降低一些，对于语文水平差的学生，教师评价要以鼓励为主。
（五） 提升小学语文教师的整体素质水平
小学学校可以邀请国内外的一些教育专家或者学者来校开展相关讲座，或者对本学校的语文教师进行定期的培训，强化其专业知识和教育知识，强化其责任心，从而提升教学效率，促进学生的全面综合发展。
四、 结束语
综上所述，小学阶段的语文教师在进行教学的时候，应当创新教育模式，体现学生的主体地位，灵活运用教学方法，课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学水平，促进学生的全面综合发展。
参考文献：
[1]毋继萍.创新教育在语文教学中的应用研究[C].山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑，2015.
作者简介：
丁维娜，重庆市，重庆市沙坪坝区华新小学校。