【摘 要】
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“悬浮”的社会组织难以在社会治理中有效发挥“社会协同”功能。模糊性行政发包对组织公共性生产的弱化、追逐市场分利导致的对地方治理网络的游离、复杂的街区权力关系对组织专业承诺的消解、陌生人社会与自治困境对关系构建的挤压是社会组织“悬浮”社区的主要诱因。社会组织“回归”社区必须因应现实，实现双重嵌入。要上下统和促进社会组织的结构性嵌入，在政策组合上给予社会组织参与社会治理更充分的支持，并注重地方政府治理
【基金项目】
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国家社会科学基金重大项目“健全城乡基层治理体系研究”（20ZDA080）；
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“悬浮”的社会组织难以在社会治理中有效发挥“社会协同”功能。模糊性行政发包对组织公共性生产的弱化、追逐市场分利导致的对地方治理网络的游离、复杂的街区权力关系对组织专业承诺的消解、陌生人社会与自治困境对关系构建的挤压是社会组织“悬浮”社区的主要诱因。社会组织“回归”社区必须因应现实，实现双重嵌入。要上下统和促进社会组织的结构性嵌入，在政策组合上给予社会组织参与社会治理更充分的支持，并注重地方政府治理理念与行为的调试和优化。要内外联动推进社会组织关系性嵌入，通过社区场域的协同再提升充分释放社会组织专业活力，并推进社会组织自治的再完善以不断提升扎根本土情境的能力。
其他文献
＜正＞在小学语文教学中，随文练笔是联系阅读和写作教学的桥梁，也是训练语言表达能力的有效方法。在教师的指导下，学生将课文作为范本和材料，融合自己对文本的理解以及学到的写作技巧，进行短篇幅的写作训练，从而促进作文水平和阅读能力双提升。但在实际教学实践中，仍有一些教师对随文练笔的认知比较模糊，存在练习目标设定模糊、内容随意、练笔形式单一、教师指导不足等问题。那么，如何提升小学高年级随文练笔教学质量呢？本
伴随着创新社会治理的政策导向，基层治理情境呈现明显的过渡性特征，政府通常通过购买服务的方式引入社会工作参与社区治理。本研究基于W市Z街道购买服务的案例，运用多层治理权理论，从治理权分配的角度探析社会工作者嵌入社区时遇到的多重困境及其应对策略。研究表明，在过渡性治理体制下，嵌入过程遭遇了价值观念冲突、服务空间错位和制度调整滞后的三大困境；而社会工作者主动采用分层嵌入策略实现价值传递，以灵活嵌入策略来
＜正＞随着新课改教学理念的不断深入，语文教学课堂更加注重学生语文核心素养的综合发展，各种新型的教学模式也因此层出不穷。在小学语文教学体系中，阅读与写作都是教学的重难点，二者之间存在一定的关联，实践教学表明将阅读与写作整合在一起开展教学会收获一加一大于二的教学实效。在此背景下，读写结合教学模式应运而生，随文练笔作为读写结合教学模式的重要落实方法，受到了广大语文教师群体的广泛关注，如何提高随文练笔在小
在小学语文教学中,随文练笔是一种常见的教学方法。它通过让学生在阅读、听课后进行写作练习,来提高他们的语文写作能力。随文练笔不仅可以提高学生的作文水平,还可以增强他们的语文表达能力和思维能力,提升他们的综合素质。因此,提升随文练笔的有效性对于学生的语文教育至关重要。
近年来,随着创新基层社会治理体制的需求,“五社联动”新型社区治理机制随之出现,“五社联动”社工项目也在W市火热起来。然而,在具体实践中,笔者发现“五社联动”项目并没有达成“联动”,出现了社工应对式完成五社联动项目的局面。基于此,本文将着力于探究社工“应对式联动”的行动过程和解释机制。本研究以W市S区C街道五社联动社工项目为例,以嵌入性理论为视角,采用个案研究法及观察法和访谈法的资料收集方法,分别从
＜正＞建构主义理论认为学习不是教师传递知识的过程，而是在一定的社会文化背景下，在原有知识和经验的基础上，学习者主动加工新信息，重建知识体系的过程。在小学语文教学中，教师要基于建构主义思想，组织随文练笔活动，让学生在阅读的过程中积累并掌握写作方法，然后创设特定的情境，让他们参加写作活动，运用掌握的写作知识自主写作，以更好地建构知识，提升写作能力。
＜正＞随文练笔是一种行之有效的方法，它是将读写融为一体，训练学生的语言表达能力。在作文教学中，教师可以充分利用语文教材，在学完课本内容后指导学生“练笔”。在日常教学中，教师应该科学选择课本内容让学生练笔，同时要注重培养学生的思维能力，这样不仅可以帮助学生更好地理解文本，而且对学生写作能力的提升大有益处。
＜正＞在新课程改革和素质教育理念不断落实的宏观背景下，很多语文教师对本门课程的多模块、立体型教学改革工作的重要性、紧迫性形成了清晰且深刻的认识，围绕这一主题产生的教学观念也被广泛接受，其中写作作为培养学生语文核心素养的项目无疑是焦点所在。每一位语文教育工作者都深知，“写作”和“阅读”是语文教学中具有深度互促、互动关系的“双胞胎”，是共同融合、彼此促进的。基于这一认识，教师应在开展写作教学时进一步落
＜正＞随文练笔是指在阅读教学中寻找作文训练点，并以此为话题指导学生进行随文练笔，这是提升学生写作能力的有效途径。语文核心素养注重培养学生的听说读写四大能力，而“写”一直是语文教学的重点和难点。以写促读、以读引写能有效提升学生的作文水平，也是培养学生实践能力的重要手段，而找准关键点，对提升学生的练笔能力和作文水平具有重要意义。
随文练笔指的是伴随着课堂中阅读活动的组织开展，将其融写作与阅读为一体，以读带写，以写助读，既可以助推学生加深自身对于阅读内容的理解程度，又能够帮助学生提升自身的文本表达能力，同时随文练笔还可被应用在开展写作教学的过程中，提升学生自身的写作能力。互联网技术往往集成图片、视频、Flash动画以及文本等多元化表现形式，其以图文并茂的表现形式，宜动宜静，着力助推学生的多感官联动，以此来在小学阶段的语文学科