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摘要：本文通过建立健全规章制度，锻炼并造就高素质德育工作队伍，对学生实施全方位、立体化、全过程管理等措施，系统地论述了如何坚持科学管理，走依法治校之路。
关键词：规章制度 科学管理 依法治校
一、建立健全规章制度，使学校管理有“法”可依，有章可循
对于国家来说，依法治国是大政方针。对于一个学校来说，依法治校也应是长期不变的方略。本人认为依法治校中的“法”，不但是指立法机关、行政机关制定的法律法规，还应该包括学校制定的各项规章制度。这些具体的规章制度是教育法律法规的具体化和进一步的细化，是考虑了当地学校、学生的具体实际，具有针对性、可行性、和可操作性。现在有许多学校，虽已制定了很多管理制度，但不切合实际，不能或是很难操作，只能留作检查或是用作资料收藏，在实际工作中并不执行或不能坚持长久，原因就在于此。
如何从实际出发，制定切实可行的规章制度呢？关键是在摸清学校情况和学生动态的基础上，学校领导班子统一思想、形成共识、下定决心，从整章建制开始、组建管理队伍入手，下大力度、花大气力，研究制定了一系列有针对性、有操作性、切实可行的学生管理制度。例如《周一例会制度》《学生个人思想品德评价制度》《班级纪律评比制度》《班级卫生评比制度》《先进班级体考核评价制度》《学生管理制度》《专用教室使用和管理制度》《教学楼安全管理制度》《学生考试制度》《学生一日规》《学生用餐及午间休息管理制度》《自行车存放及管理制度》等。这些制度的建立和不断完善，为学校管理提供了“法律”依据，做到了有“法”可依、有章可循。但光有制度还不行，执行要靠人，这就是下面要说的德育工作队伍。
二、锻炼并造就一支顾大局、讲原则、讲方法、有责任心、肯于吃苦、以身作则的高素质德育工作队伍
1.顾大局，就是在工作中要顾全大局，个人服从集体，局部服从整体，不能只顾个人小集体的利益，因“小”而失“大”。
2.讲原则，就是在工作中要公正、公平、公开、无畏、不偏不倚、不徇私、不舞弊、不得过且过。只有做到严格执“法”，这些规章制度才能最终取信于师生，才能坚持持久，才不至于“虎头蛇尾”。
3.讲方法，就是讲究工作方法，掌握好火候、分寸，不能执“法”犯法，不能“以暴抗恶”，要“端着一盆火”，“用一颗慈母心”，去温暖、感化学生的心灵。教育方法要灵活机动、因人而异。
4.有责任心，就是要求德育管理人员有高度的事业心和责任感，本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，扎扎实实，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。
5.肯于吃苦，就是在工作中不怕吃苦，不怕失败、不怕繁琐。作为一个有血有肉、有思想、有个性且很不成熟的学生，有些时候、有些行为极易冲动，极易感情用事，极易反复无常，因此做学生工作要有长期观念，要“长期抓，抓长期”，要“反复抓，抓反复”。
6.以身作则，就是要求德育工作者注重“身教”，时时处处、方方面面为学生做表率，不能让学生抓住“你那回还怎么怎么样呢”之类的“小辫子”。要知道“身教”重于“言教”，效果更好于“言教”。正是基于这样的考虑，我校响亮地提出“学生向老师看齐，老师向领导看齐”的口号。
三、对学生实施全方位、立体化、全过程管理
全方位是指学生发展的内容，包括德、智、体、美、劳各个方面。立体化是指学生的活动空间，包括教室、楼道、楼梯、甬路、校园内外的各个地方。全过程是指学生的活动时间，短到一节课、一天、一周，长到一个学期、一个学年，甚至是整个初中阶段。开展班级纪律评比，实际上就是把学生和班集体的关系进行了量化的分析和考核。每一名学生对班级的贡献究竟有多大，或是为班级抹了多少黒，通过考核就可以一目了然，直观了或是形象化了学生和班级的关系，让学生深刻地体会到，我是班级体的一分子，我的行为直接关系到班级的荣誉，从而增强学生的集体荣誉感。班主任可以以此对学生进行“我爱班级、我爱集体”的集体主义教育。
我校通过评比活动的开展，极大地调动了学生遵规守纪的积极性、主动性，各班都涌现出不少争优创先的典型，好人好事层出不穷，出现了“我为班级添光彩，班级荣则我荣”的可喜局面。久而久之，遵守纪律由开始的被动行为变成了自觉行为。德育工作是学校开展各项工作的前提和保障，其成败将直接影响学校的整体工作，让我们走科学管理、依法治校之路，共同创造崭新的教育辉煌！
参考文献：
[1]周俊.学校管理案例教程[M].浙江大学出版社，2007.
[2]熊川武.学校管理心理学[M].华东师范大学出版社，2009.
[3]张延明.建设卓越学校[M].北京大学出版社，2008.
[4]赖华强.班主任工作案例教程[M].暨南大学出版社，2007.
关键词：规章制度 科学管理 依法治校
一、建立健全规章制度，使学校管理有“法”可依，有章可循
对于国家来说，依法治国是大政方针。对于一个学校来说，依法治校也应是长期不变的方略。本人认为依法治校中的“法”，不但是指立法机关、行政机关制定的法律法规，还应该包括学校制定的各项规章制度。这些具体的规章制度是教育法律法规的具体化和进一步的细化，是考虑了当地学校、学生的具体实际，具有针对性、可行性、和可操作性。现在有许多学校，虽已制定了很多管理制度，但不切合实际，不能或是很难操作，只能留作检查或是用作资料收藏，在实际工作中并不执行或不能坚持长久，原因就在于此。
如何从实际出发，制定切实可行的规章制度呢？关键是在摸清学校情况和学生动态的基础上，学校领导班子统一思想、形成共识、下定决心，从整章建制开始、组建管理队伍入手，下大力度、花大气力，研究制定了一系列有针对性、有操作性、切实可行的学生管理制度。例如《周一例会制度》《学生个人思想品德评价制度》《班级纪律评比制度》《班级卫生评比制度》《先进班级体考核评价制度》《学生管理制度》《专用教室使用和管理制度》《教学楼安全管理制度》《学生考试制度》《学生一日规》《学生用餐及午间休息管理制度》《自行车存放及管理制度》等。这些制度的建立和不断完善，为学校管理提供了“法律”依据，做到了有“法”可依、有章可循。但光有制度还不行，执行要靠人，这就是下面要说的德育工作队伍。
二、锻炼并造就一支顾大局、讲原则、讲方法、有责任心、肯于吃苦、以身作则的高素质德育工作队伍
1.顾大局，就是在工作中要顾全大局，个人服从集体，局部服从整体，不能只顾个人小集体的利益，因“小”而失“大”。
2.讲原则，就是在工作中要公正、公平、公开、无畏、不偏不倚、不徇私、不舞弊、不得过且过。只有做到严格执“法”，这些规章制度才能最终取信于师生，才能坚持持久，才不至于“虎头蛇尾”。
3.讲方法，就是讲究工作方法，掌握好火候、分寸，不能执“法”犯法，不能“以暴抗恶”，要“端着一盆火”，“用一颗慈母心”，去温暖、感化学生的心灵。教育方法要灵活机动、因人而异。
4.有责任心，就是要求德育管理人员有高度的事业心和责任感，本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，扎扎实实，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。
5.肯于吃苦，就是在工作中不怕吃苦，不怕失败、不怕繁琐。作为一个有血有肉、有思想、有个性且很不成熟的学生，有些时候、有些行为极易冲动，极易感情用事，极易反复无常，因此做学生工作要有长期观念，要“长期抓，抓长期”，要“反复抓，抓反复”。
6.以身作则，就是要求德育工作者注重“身教”，时时处处、方方面面为学生做表率，不能让学生抓住“你那回还怎么怎么样呢”之类的“小辫子”。要知道“身教”重于“言教”，效果更好于“言教”。正是基于这样的考虑，我校响亮地提出“学生向老师看齐，老师向领导看齐”的口号。
三、对学生实施全方位、立体化、全过程管理
全方位是指学生发展的内容，包括德、智、体、美、劳各个方面。立体化是指学生的活动空间，包括教室、楼道、楼梯、甬路、校园内外的各个地方。全过程是指学生的活动时间，短到一节课、一天、一周，长到一个学期、一个学年，甚至是整个初中阶段。开展班级纪律评比，实际上就是把学生和班集体的关系进行了量化的分析和考核。每一名学生对班级的贡献究竟有多大，或是为班级抹了多少黒，通过考核就可以一目了然，直观了或是形象化了学生和班级的关系，让学生深刻地体会到，我是班级体的一分子，我的行为直接关系到班级的荣誉，从而增强学生的集体荣誉感。班主任可以以此对学生进行“我爱班级、我爱集体”的集体主义教育。
我校通过评比活动的开展，极大地调动了学生遵规守纪的积极性、主动性，各班都涌现出不少争优创先的典型，好人好事层出不穷，出现了“我为班级添光彩，班级荣则我荣”的可喜局面。久而久之，遵守纪律由开始的被动行为变成了自觉行为。德育工作是学校开展各项工作的前提和保障，其成败将直接影响学校的整体工作，让我们走科学管理、依法治校之路，共同创造崭新的教育辉煌！
参考文献：
[1]周俊.学校管理案例教程[M].浙江大学出版社，2007.
[2]熊川武.学校管理心理学[M].华东师范大学出版社，2009.
[3]张延明.建设卓越学校[M].北京大学出版社，2008.
[4]赖华强.班主任工作案例教程[M].暨南大学出版社，2007.