为培养学生的自学能力，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，我根据新教材的特点和九中学生的具体情况，通过对不同程度的班级的探索，尝试了“导读、测试、讲解、回授”四步教学法，已初见成效。现简单介绍如下：
　　
　　一、导读
　　
　　新教材的每一节内容实际上都是一篇很好的议论文，其中还用了大量插图来说明物理现象和原理，形象直观，可读性强。这对于培养学生的自学能力是非常有利的。
　　学生阅读课文一般安排在课前和课后完成，也就是说一节课文内容必须做到两次阅读。第一次是预习导读：教师先将内容的重点进行简单指导，然后由学生阅读。在阅读过程中，学生不仅要动脑去理解，同时要广泛收集自己生活周围与本节内容有关的一些物理现象，将暂时不能回答的问题可以与同学商讨或向老师求助。第二次导读一般安排在其它教学环节之后，教师可指导学生圈点，如重点、考点、难点、知识点。学生通过阅读加深理解，真正体会到“温故而知新”的感受。
　　由于学生的阅读能力有一个提高的过程，所以在课堂上，教师根据教学内容的具体情况有重点地指导学生阅读就显得尤为重要。诸如基本概念、定律和实验的注意事项等，使这些知识在学生头脑中能形成较深刻的印象。
　　
　　二、测试
　　
　　测试可安排在课堂前五分钟完成。根据新旧知识点的结构，精编三至五道测试题，测试题中可含有新旧两个方面的知识，既可以起到督促和检查学生复习、预习的情况，又能发现学生在复习和预习中存在的问题，使学生真正做到“带着问题听课”，同时使教师的讲解“有的放矢”，从而大大提高课堂教学效果。同时，测试起到了传递信息的桥梁作用，达到导入新课的目的。
　　为防止测试流于形式，教师在备课时必须认真钻研教材，精选习题，试卷必须当天批改，及时发给学生，对个别存在的问题可当面批改，对普遍存在的问题则应集体纠正，加速信息的反馈。
　　对于难度较大的课文，可把测试分为两步，即课前测试和课后测试，课后测试也就是学生在听完老师的讲解后，对课前测试结果给一个纠错机会，达到当堂消化知识的目的。
　　
　　三、讲解
　　
　　教学过程中学生虽然是主体，然而教师的主导地位也不可忽视。教师应针对本节内容的重点、难点和学生预习中存在的问题加以讲解和引导，由测试而过渡到新的讲授，从设疑提问引进课文中的论据，再作精辟论述，这一系列的过程中，教师都要注意仪表大方，语音生动幽默，富有情趣，使学生听得津津有味，加上实验操作，可大大增加课堂的魅力。
　　新教材非常贴近生活，因而，对一般物理现象学生容易感知，但是难以回答出“为什么”来。教师一定要把传授知识与生活实践相结合，把知识的学与用紧密结合。
　　
　　四、回授
　　
　　物理学是一门应用性极强的学科，应用是物理学的灵魂，引导学生将知识再运用到生活中去，这就是知识的回归。教学中，可通过做习题对知识点进行多重操作，让学生牢固地掌握并能灵活地运用。为解决课堂容量问题，教师课前应准备小黑板，每位学生都准备一套选项卡和正误卡。练习的题型多为选择题和判断题，学生作答时，只要出示自己的选择卡或正误卡，教师就能马上了解到全班每位学生对知识的掌握程度，加速了信息反馈。然后针对学生存在的问题加以引导、启发，最终达到使学生掌握知识的目的。
　　【组稿编辑：黄文华】
　　（作者单位：536000广西北海市第九中学）