一个人的成长和发展，离不开自己的努力与别人的帮助，这些努力和帮助往往是通过评价来完成的。教育与成长是一个过程，评价也是一个过程，着眼于学生发展的新课程评价，在开放的教育环境中，为教学改进提供了依据，为学生的学习提供了帮助，促进了学生的全面发展。
　　当新课程隆隆的足音震撼着人们心灵时，我们欣喜地发现：新一轮课改的评价，处处洋溢着温情，评价的理念充满着人文关怀。
　　
　　一、注重评价的过程化
　　
　　评价大体分为“总结性评价”和“形成性评价”，“总结性评价”欣赏的是客观公正的结果，而“形成性评价”追寻的是多姿多彩的过程。鲜活的教育实践昭示着我们：评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。所以，新课程越来越青睐“形成性评价”，而新课程的这一关键性理念，又恰恰暗合了当今莘莘学子的心理，有诗为证：散步的时候/我走直路/儿子却故意/把直路/走弯/我说/把弯路走直/就是捷径了/儿子说/把直路走弯/路就延长了。大人重结果，孩子重过程。评价的过程化，其实是抚摸孩子们心灵的一缕春风。
　　
　　二、注重评价的民主化
　　
　　传统的评价，往往强调评价者的权威性，置被评价者于客体的地位，使得评价者和被评价者之间，如同“法官”与“被审者”的关系，刚性有余而柔度不足，师生之间易产生不和谐的杂音。新课程理念认为：评价者和被评价者之间是一种平等合作的伙伴关系，被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价结论是主客双方共同的“心理构建物”，评价的民主化，其实是对学生人格的尊重，权利的保护。
　　
　　三、注重评价的个性化
　　
　　新课程的评价强调：“以学生为中心”，全面体现“一切为了孩子”的教育体念。例如：教师真正做到不公布学生的分数，因为分数是学生的隐私，只有老师和学生自己知道，学生只要以自己的人格和信誉保证考试的真实性，保证不以任何方式得到不应有的帮助，就可以将试卷带回家完成。教师可供学生提供考试多样化的选择，允许学生选择考试层次，成绩好的学生可选择难度大的试卷，成绩一般的学生可以选择难度较小的试卷，评价的人性化，实际上是对孩子心灵的理性呵护。
　　
　　四、注重评价的层次性
　　
　　注重评价的层次性，是指针对不同层次的学生和不同的评价目的，采用不同的评价标准，体现出评价因人而异。如：对优等生采用“常模参照评价”，这种评价方法以标准化的平均值为参照，根据学生在某一团体中的相对位置来评价学生的学习表现，它能促使优生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越；对中等生可采用“目标参照评价”，该方法以教学目标为参照，根据学生达到教学目标的程度来评价学生，能鼓励学生追求教学目标，有利于形成相互合作的人际关系；对后进生可采用“自我参照评价”，这种方法以学生过去的学习表现为参照来评价学生现在的学习表现，有利于后进生克服自卑情绪，树立学习信心，使他们逐步走向成功。评价的层次化，其实是把关注每一位学生真正落到实处。
　　评价的意义在于促进学生的进步和发展，新课程评价倡导开放民主的评价思想，坚持目标发展的评价策略，努力建立互动发展的学生评价体系，发挥评价促进学生的发展、教师的提高和改善教学实践的功能。
　　（作者单位：414005湖南省岳阳市君山区岳西中学）