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【摘要】随着教育改革进程的不断向更深层次推进，以多媒體为代表的现代信息技术，已经被广泛地运用到教学当中。小学生性格天真活泼、爱玩好动，一般都对色彩鲜艳、生动形象的事物比较感兴趣。而多媒体技术本身集合了声音、视频、图像、色彩等声光元素，可以给小学生带来直接的感官刺激。在小学阶段的语文教学中融合多媒体技术，可以优化教学设计，活跃课堂气氛，加深小学生对语文知识的理解和记忆，有效提高小学语文课堂教学的有效性。
【关键词】多媒体技术;小学低年级语文教学;学习拼音;认识汉字;阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、多媒体技术在小学语文教学中运用的优势
（一）优化教学方法，激发小学生学习的兴趣
把多媒体技术运用到小学语文教学中，与以往“老师讲、学生听”的教学模式相比，在课堂上可以生动形象地表现课本上的内容，使语文教学更具有新颖性、生动性、活泼性;可以优化小学语文教学方法，突破课本教材的局限，有效激发出小学生学习语文课程的兴趣。
（二）活跃课堂气氛，提高小学生学习的参与度
以往的小学语文教学方式，主要是以老师的课堂讲授为主，过分凸显了老师主导教学的地位，忽视了学生作为学习主体的地位。多媒体技术在小学语文教学中的运用，使小学生在老师的引导下主动参与到课堂学习中来，提高他们学习语文课程的参与程度。而且多媒体技术还可以增强师生之间在教学活动中的互动，有效活跃小学语文课堂气氛，拉近师生之间的距离，提高小学生学习语文知识的主动性。
（三）丰富教学手段，使小学语文教学更有针对性
低年级的小学生年龄较小，性格各异，接受事物和学习知识的能力也有明显的差异。在实际教学中，作为小学语文老师要认识到这种差异性，尽量做到因材施教，使课堂教学更有针对性。但是由于课堂教学时间和空间的限制，老师在课堂上往往只能统顾全局，经常顾此失彼，无法满足每个学生的学习需求。而把多媒体技术运用到小学语文课堂上，就有效弥补了这方面的不足，可以丰富教学手段，扩展学习的范围和空间。比如，利用制作多媒体课件开展多元化教学，从多个层次满足不同小学生的学习需求。
（四）激活小学生的思维，突破语文教学中的重点难点
运用多媒体技术，能把小学语文课本上的知识内容立体、形象地演示出来，可以激活小学生的大脑，发展他们的想象思维能力。多媒体技术还可以创设有趣的课堂教学情境，让小学生在语文学习中有身临其境般的感觉，加深他们对语文知识的理解和记忆，使其更容易掌握和接受老师讲解的语文知识，有利于突破小学语文教学中的重点和难点。
二、多媒体技术在小学语文低年级教学中的运用
在小学低年级的语文教学中，拼音、识字、阅读是教学的几个重点，接下来我就从这几个方面探讨研究多媒体技术在小学语文教学中运用的方法。
（一）巧用多媒体，轻松学习拼音
学习汉语拼音，是学生从幼儿园进入小学一年级学习语文的第一步，也是为孩子们学好语文打基础的关键阶段。这时的小学生正处于从幼儿过渡到儿童的启蒙时期，理解和记忆能力还都比较差，大脑还偏向于形象思维。如果在拼音教学中仅仅只让他们按照课本死记硬背，会使孩子们感觉枯燥乏味，难以激发学习的兴趣，课堂教学的效果也十分有限。而且这一阶段的孩子生活经验较少，对知识的认知能力缺乏，如果一味地给他们强制灌输知识，很可能会适得其反，事倍功半。而多媒体技术中视频、图像演示具有形象直观性，在小学语文拼音教学中运用能把课堂教学过程变得趣味十足，唤醒小学生的认知思维，使小学生在轻松愉悦的状态下学习汉语拼音，帮助孩子们准确地认识和记忆拼音。
比如，在教小学一年级学生学习“b、p、m、f”等汉语拼音时，我就制作了汉语拼音拼读多媒体动画课件。在课堂上用多媒体视频演示的方式，按照这几个拼音字母的拼写顺序，在四线三格线依次正确、端正地写出这几个字母，并辅以标准的读音，配上舒缓的音乐，吸引小学生的注意力。利用这种教学方式，让小学生对“b、p、m、f”这几个汉语拼音字母的拼写过程一目了然，清楚地记住拼音的书写方法和发音。与此同时，在每个字母的下边还设置了与其相关的形象图片，激发出小学生在学习拼音过程中的联想思维。例如，在“m”这个拼音字母下，就配上了两个小朋友在“m”形门附近捉迷藏的图画。这种运用多媒体直观教学汉语拼音的方法，在小学生初学汉语拼音时效果十分理想。
（二）活用多媒体，趣味认识汉字
识字是小学低年级语文教学的一个重点和难点，训练他们汉字的听、读、写能力也是教学的一个主要任务，但是由于受到很多原因的影响，小学生在初学汉字时会遇到很多困难。比如，虽然我们在课堂上给小学生反复讲解、演示汉字的发音和书写，但是他们在识字学习中发音不准确、书写笔画顺序颠倒、缺笔少画等情况经常会发生，这种情况让很多语文老师都感到头疼。在小学生识字教学中，语文老师要想办法激发小学生认字、读字、写字的兴趣，帮助他们掌握识字的方法，让他们主动去识字、喜欢上识字。多媒体技术在小学低年级识字教学中运用，可以让低年级小学生在识字学习中富有情趣，激发出他们识字的兴趣。通过观看多媒体视频，他们可以在欣赏中观察汉字、分析汉字，体验到认识汉字的乐趣。
爱玩游戏、喜欢新鲜事物是小学低年级学生的共同特点。在识字教学中，可以借助多媒体创设识字的动画游戏，营造一个轻松的识字学习氛围，引发小学生识字的兴趣。比如，在小学二年级《树之歌》一课的识字教学中，我就借助多媒体技术给小学生们创设了一个“看图找树木”的小游戏：在一片树林里有各种各样的树木，有梧桐树、松柏树、榕树、杨树、桦树等等，每点击一棵树木就会发出该树种的读音，比如点击一下画面上的梧桐树，随之就会发出“梧桐树”的读音，并且在树林画面的四周随机标出了这些树木相应的汉字词组。
（三）运用多媒体，丰富阅读体验
小学生的思维能力还不够成熟，认知能力有限，如果在阅读学习中只依靠自己的想象去理解课文，就好像“囫囵吞枣”一样，对阅读课文的内容只会一知半解，学习起来也有一定的困难。在小学语文阅读教学中运用多媒体技术，能给小学生带来直接的视觉刺激，起到先声夺人的效果，引起小学生阅读的兴趣。而且多媒体技术在小学语文阅读中运用，还有一个明显的优势，就是可以把阅读对象形象地演示出来，让小学生仿佛置身于课文中描绘的美好情节之中，大大丰富他们的阅读体验，深刻领会阅读内容表达的中心思想。
在小学语文阅读教学中，融入多媒体技术，还可以给小学生们创设有趣、活泼的情境，渲染课堂阅读的气氛，让小学生在情境体验中阅读、感悟和升华。比如，小学二年级《黄山奇石》这篇课文，是一篇写景的短文，生动地介绍了我国驰名世界的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象。在这篇课文的阅读教学中，就可以借助多媒体视频技术结合阅读内容，把黄山风景区的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等美景的真实景象播放出来，让小学生在阅读中感受黄山奇石之多、形状之怪以及奇石之趣。例如，“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的‘猴子观海’”等，这些生动优美的比喻词句，都可以利用多媒体直接演示给学生，增加他们在阅读中对“黄山奇石”的感性认识。
参考文献
[1]张艳丽.巧用多媒体，优化小学低年级语文教学[J].文教资料，2017（23）.
[2]贺冬梅.试谈多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国校外教育，2018（21）.
【关键词】多媒体技术;小学低年级语文教学;学习拼音;认识汉字;阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、多媒体技术在小学语文教学中运用的优势
（一）优化教学方法，激发小学生学习的兴趣
把多媒体技术运用到小学语文教学中，与以往“老师讲、学生听”的教学模式相比，在课堂上可以生动形象地表现课本上的内容，使语文教学更具有新颖性、生动性、活泼性;可以优化小学语文教学方法，突破课本教材的局限，有效激发出小学生学习语文课程的兴趣。
（二）活跃课堂气氛，提高小学生学习的参与度
以往的小学语文教学方式，主要是以老师的课堂讲授为主，过分凸显了老师主导教学的地位，忽视了学生作为学习主体的地位。多媒体技术在小学语文教学中的运用，使小学生在老师的引导下主动参与到课堂学习中来，提高他们学习语文课程的参与程度。而且多媒体技术还可以增强师生之间在教学活动中的互动，有效活跃小学语文课堂气氛，拉近师生之间的距离，提高小学生学习语文知识的主动性。
（三）丰富教学手段，使小学语文教学更有针对性
低年级的小学生年龄较小，性格各异，接受事物和学习知识的能力也有明显的差异。在实际教学中，作为小学语文老师要认识到这种差异性，尽量做到因材施教，使课堂教学更有针对性。但是由于课堂教学时间和空间的限制，老师在课堂上往往只能统顾全局，经常顾此失彼，无法满足每个学生的学习需求。而把多媒体技术运用到小学语文课堂上，就有效弥补了这方面的不足，可以丰富教学手段，扩展学习的范围和空间。比如，利用制作多媒体课件开展多元化教学，从多个层次满足不同小学生的学习需求。
（四）激活小学生的思维，突破语文教学中的重点难点
运用多媒体技术，能把小学语文课本上的知识内容立体、形象地演示出来，可以激活小学生的大脑，发展他们的想象思维能力。多媒体技术还可以创设有趣的课堂教学情境，让小学生在语文学习中有身临其境般的感觉，加深他们对语文知识的理解和记忆，使其更容易掌握和接受老师讲解的语文知识，有利于突破小学语文教学中的重点和难点。
二、多媒体技术在小学语文低年级教学中的运用
在小学低年级的语文教学中，拼音、识字、阅读是教学的几个重点，接下来我就从这几个方面探讨研究多媒体技术在小学语文教学中运用的方法。
（一）巧用多媒体，轻松学习拼音
学习汉语拼音，是学生从幼儿园进入小学一年级学习语文的第一步，也是为孩子们学好语文打基础的关键阶段。这时的小学生正处于从幼儿过渡到儿童的启蒙时期，理解和记忆能力还都比较差，大脑还偏向于形象思维。如果在拼音教学中仅仅只让他们按照课本死记硬背，会使孩子们感觉枯燥乏味，难以激发学习的兴趣，课堂教学的效果也十分有限。而且这一阶段的孩子生活经验较少，对知识的认知能力缺乏，如果一味地给他们强制灌输知识，很可能会适得其反，事倍功半。而多媒体技术中视频、图像演示具有形象直观性，在小学语文拼音教学中运用能把课堂教学过程变得趣味十足，唤醒小学生的认知思维，使小学生在轻松愉悦的状态下学习汉语拼音，帮助孩子们准确地认识和记忆拼音。
比如，在教小学一年级学生学习“b、p、m、f”等汉语拼音时，我就制作了汉语拼音拼读多媒体动画课件。在课堂上用多媒体视频演示的方式，按照这几个拼音字母的拼写顺序，在四线三格线依次正确、端正地写出这几个字母，并辅以标准的读音，配上舒缓的音乐，吸引小学生的注意力。利用这种教学方式，让小学生对“b、p、m、f”这几个汉语拼音字母的拼写过程一目了然，清楚地记住拼音的书写方法和发音。与此同时，在每个字母的下边还设置了与其相关的形象图片，激发出小学生在学习拼音过程中的联想思维。例如，在“m”这个拼音字母下，就配上了两个小朋友在“m”形门附近捉迷藏的图画。这种运用多媒体直观教学汉语拼音的方法，在小学生初学汉语拼音时效果十分理想。
（二）活用多媒体，趣味认识汉字
识字是小学低年级语文教学的一个重点和难点，训练他们汉字的听、读、写能力也是教学的一个主要任务，但是由于受到很多原因的影响，小学生在初学汉字时会遇到很多困难。比如，虽然我们在课堂上给小学生反复讲解、演示汉字的发音和书写，但是他们在识字学习中发音不准确、书写笔画顺序颠倒、缺笔少画等情况经常会发生，这种情况让很多语文老师都感到头疼。在小学生识字教学中，语文老师要想办法激发小学生认字、读字、写字的兴趣，帮助他们掌握识字的方法，让他们主动去识字、喜欢上识字。多媒体技术在小学低年级识字教学中运用，可以让低年级小学生在识字学习中富有情趣，激发出他们识字的兴趣。通过观看多媒体视频，他们可以在欣赏中观察汉字、分析汉字，体验到认识汉字的乐趣。
爱玩游戏、喜欢新鲜事物是小学低年级学生的共同特点。在识字教学中，可以借助多媒体创设识字的动画游戏，营造一个轻松的识字学习氛围，引发小学生识字的兴趣。比如，在小学二年级《树之歌》一课的识字教学中，我就借助多媒体技术给小学生们创设了一个“看图找树木”的小游戏：在一片树林里有各种各样的树木，有梧桐树、松柏树、榕树、杨树、桦树等等，每点击一棵树木就会发出该树种的读音，比如点击一下画面上的梧桐树，随之就会发出“梧桐树”的读音，并且在树林画面的四周随机标出了这些树木相应的汉字词组。
（三）运用多媒体，丰富阅读体验
小学生的思维能力还不够成熟，认知能力有限，如果在阅读学习中只依靠自己的想象去理解课文，就好像“囫囵吞枣”一样，对阅读课文的内容只会一知半解，学习起来也有一定的困难。在小学语文阅读教学中运用多媒体技术，能给小学生带来直接的视觉刺激，起到先声夺人的效果，引起小学生阅读的兴趣。而且多媒体技术在小学语文阅读中运用，还有一个明显的优势，就是可以把阅读对象形象地演示出来，让小学生仿佛置身于课文中描绘的美好情节之中，大大丰富他们的阅读体验，深刻领会阅读内容表达的中心思想。
在小学语文阅读教学中，融入多媒体技术，还可以给小学生们创设有趣、活泼的情境，渲染课堂阅读的气氛，让小学生在情境体验中阅读、感悟和升华。比如，小学二年级《黄山奇石》这篇课文，是一篇写景的短文，生动地介绍了我国驰名世界的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象。在这篇课文的阅读教学中，就可以借助多媒体视频技术结合阅读内容，把黄山风景区的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等美景的真实景象播放出来，让小学生在阅读中感受黄山奇石之多、形状之怪以及奇石之趣。例如，“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的‘猴子观海’”等，这些生动优美的比喻词句，都可以利用多媒体直接演示给学生，增加他们在阅读中对“黄山奇石”的感性认识。
参考文献
[1]张艳丽.巧用多媒体，优化小学低年级语文教学[J].文教资料，2017（23）.
[2]贺冬梅.试谈多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国校外教育，2018（21）.