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摘要：区域活动的组织可以帮助幼儿在园中的学习和成长，对于孩子的身心健康都是一个很好的提升和锻炼，而区域活动要想正常进行首先需要保证区域活动中的材料可以正常的投放，区域活动主要就是让孩子在一定范围内自主发展自主活动，而区域活动中的材料的投放直接关系到孩子对区域活动的兴趣和爱好。
关键词：幼儿园 区域活动 材料投放 优化策略
中图分类号：G615
区域活动也是幼儿园教师教学中经常组织的活动，一般教师会将活动的地点放在教室或者是户外，然后在这些区域放置一些活动材料，让孩子可以在一个自由的环境中自己发挥想象力进行玩耍，区域活动中的材料的投放位置也是一个关键性的因素，这也直接关系到孩子区域活动是否能够正常的进行。
一.区域活动材料投放对幼儿发展的作用
幼儿可以通过一些材料来学习和接触新的事物，这是一个好的开始，一般孩子天生就具备一定的好奇心与探索未知世界知识的心理，而孩子如果想学到更多的知识需要依靠一定的辅助工具，这也是教师为幼儿提供材料的重要性因素，由此可见活动材料对幼儿的重大含义，可以让孩子在一边玩耍的过程中通过自己对玩具材料的使用操作来增加自己的大脑思维能力，不同的材料可以让孩子有不同的认识，甚至幼儿在充当不同的角色扮演时也会使用到不同的材料。
二.幼儿区域活动材料投放的策略
1.关注幼儿兴趣爱好进行区域活动材料投放
兴趣是最好的老师，对于幼儿的教学教师不可以采取强制性教学的方法，教师只能让幼儿对学习产生兴趣才可以正常开展教学，由于幼儿的特殊性教师必须让孩子自主教学才能起到应有的效果。幼儿对于事物的接受能力以及兴趣爱好都是自主建立的，教师不可能强制要求孩子进行学习。教师在进行区域活动的材料投放时首先需要考虑到不同年龄段的幼儿的实际情况，给孩子们提供他们喜爱的材料，孩子在看到自己感兴趣的材料后才能够投入充分的热情，一般在区域活动中表现比较积极的孩子通常他们对区域活动的精力投入也越多。这样孩子就会想进一步去了解材料，而幼儿通过材料并没有得到想要的认知了解后就会在兴趣爱好的激发下去深入的探讨。例如教师可以挑选幼儿很感兴趣的小玩具来引起幼儿的兴趣，积木就是幼儿比较感兴趣的玩具，但是在娱乐的同时积木也培养了孩子的动手能力和操作能力，也可以利用积木上的颜色让孩子学会辨别的能力。
2.挖掘区域活动材料投放的教育价值
对于区域活动的材料教师应当正视它的教育意义，教师应当根据所需要的活动来挑选合适的材料，而在提供区域活动材料之后教师需要促进幼儿与材料之间的使用，一般幼儿在进行区域活动时教师为了提高区域活动的效率可以在材料的基础上再增加一些书籍资料等内容，让孩子可以结合这些资料通过看图或者其他途径来增加对活动材料的探索与使用，这样做也将区域活动材料实现了最大的利用效率，实现它真正的价值意义。为了让幼儿有个更加直观的了解教师可以在空余的地方对活动材料进行张贴，这样可以让幼儿在活动时更加的有目的性也减轻了区域活动操作的难度。而区域活动材料的投放不仅可以对作为提高幼儿学习热情的工具也可以让幼儿在某些方面的知识面得到增强，例如一些小道具可以让孩子对科学有个深刻的印象像生活中常见的望远镜或者吸铁石等等，都可以让孩子接触到许多以前没有接触过的事物并且掌握这其中的知识点。
3.注重区域活动材料的投放操作性
在区域活动中教师需要给孩子一定的空间让孩子自己去施展自己的想象力与创造性思维，但是由于幼儿的能力有限，操作的水平也是受到年龄的限制的，所以教师可以适当的将一些材料进行半成品制作，让幼儿根据已经制作一半的半成品进行模拟或者继续完成，这样幼儿的想象力也得到了发展，也有了创造与自己发挥的空间，但也摆脱了自己能力有限的限制，对于半成品的选择也是有一定的考究的，应当挑选孩子比较好上手的道具，例如一些简单的瓶子或者树叶这些简单的材料，这些半成品幼儿使用起来没有压力，却同样能得到想要的效果，这些操作性比较强大的材料可以让幼儿的动手能力和思維能力都得到发挥，而孩子也只有在自己实际的动手过程中才会明白自己所需要的是什么，自己的不足之处在哪里，同时也能增强自己与其他人交流沟通合作的关系。
4.区域活动材料的投放应当加强针对性和目的性
对于区域内活动材料的投放需要教师有针对性的对教学内容教学任务以及幼儿的具体情况做分析，对于材料的投放不能是盲目没有考察的进行，必须要让投放的材料对孩子产生一定的影响，以此实现教学的辅助功能。一般比较新奇的事物最能够激起幼儿的好奇心和探索的欲望，这样幼儿才能比较有激情投入到区域活动中，也让孩子更加的具备发现新奇事物的眼睛。
孩子在幼儿时期的学习如果单纯依靠材料的话是不够的，也是不能够完全理解的，需要各种感官的接触了解，只有做到将区域活动材料与感官相结合才能够更加轻松地了解所需要掌握的知识，所以教师需要将这些资源还有活动材料充分利用起来，给幼儿创造更好的条件提供更加丰富的材料，这样幼儿在理解时才会没有障碍。与此同时幼儿还需要自己动作操作，只有自己操作的机会才能深刻的记忆并且根植于大脑中，在实验中或者区域活动中教师需要做适当的引导工作，将孩子往所需要发现的知识方面指引，这样一来孩子不仅掌握了所需要学习内容而且还能同时具备操作的过程，以后才可以自己去探索一些未知的事物。
三.结语
幼儿园中的区域活动是每个幼儿园都需要进行的活动，也是幼儿拓展知识的一个途径，通过区域活动不仅可以让幼儿得到一个锻炼与玩耍的机会，还可以在娱乐的同时学到许多在课堂上学不到的知识，包括幼儿对游戏的认识和学习方法的进一步了解。幼儿教师需要充分注重其区域活动，所以在区域活动中的材料投放上也应当引起重视，让幼儿的动手能力以及操作能力得到提高。
参考文献：
[1]徐艳贞； 唐芬芬. 浅析幼儿园区域活动中物质材料投放的策略[J].基础教育研究.2014（08）
[2]黄晓军； 郑晓静. 幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略[J].学前教育研究.2014（08）
[3]张双琴. 浅谈幼儿园区域活动材料的有效投放[J].郑州牧业工程高等专科学校学报.2012（02）
关键词：幼儿园 区域活动 材料投放 优化策略
中图分类号：G615
区域活动也是幼儿园教师教学中经常组织的活动，一般教师会将活动的地点放在教室或者是户外，然后在这些区域放置一些活动材料，让孩子可以在一个自由的环境中自己发挥想象力进行玩耍，区域活动中的材料的投放位置也是一个关键性的因素，这也直接关系到孩子区域活动是否能够正常的进行。
一.区域活动材料投放对幼儿发展的作用
幼儿可以通过一些材料来学习和接触新的事物，这是一个好的开始，一般孩子天生就具备一定的好奇心与探索未知世界知识的心理，而孩子如果想学到更多的知识需要依靠一定的辅助工具，这也是教师为幼儿提供材料的重要性因素，由此可见活动材料对幼儿的重大含义，可以让孩子在一边玩耍的过程中通过自己对玩具材料的使用操作来增加自己的大脑思维能力，不同的材料可以让孩子有不同的认识，甚至幼儿在充当不同的角色扮演时也会使用到不同的材料。
二.幼儿区域活动材料投放的策略
1.关注幼儿兴趣爱好进行区域活动材料投放
兴趣是最好的老师，对于幼儿的教学教师不可以采取强制性教学的方法，教师只能让幼儿对学习产生兴趣才可以正常开展教学，由于幼儿的特殊性教师必须让孩子自主教学才能起到应有的效果。幼儿对于事物的接受能力以及兴趣爱好都是自主建立的，教师不可能强制要求孩子进行学习。教师在进行区域活动的材料投放时首先需要考虑到不同年龄段的幼儿的实际情况，给孩子们提供他们喜爱的材料，孩子在看到自己感兴趣的材料后才能够投入充分的热情，一般在区域活动中表现比较积极的孩子通常他们对区域活动的精力投入也越多。这样孩子就会想进一步去了解材料，而幼儿通过材料并没有得到想要的认知了解后就会在兴趣爱好的激发下去深入的探讨。例如教师可以挑选幼儿很感兴趣的小玩具来引起幼儿的兴趣，积木就是幼儿比较感兴趣的玩具，但是在娱乐的同时积木也培养了孩子的动手能力和操作能力，也可以利用积木上的颜色让孩子学会辨别的能力。
2.挖掘区域活动材料投放的教育价值
对于区域活动的材料教师应当正视它的教育意义，教师应当根据所需要的活动来挑选合适的材料，而在提供区域活动材料之后教师需要促进幼儿与材料之间的使用，一般幼儿在进行区域活动时教师为了提高区域活动的效率可以在材料的基础上再增加一些书籍资料等内容，让孩子可以结合这些资料通过看图或者其他途径来增加对活动材料的探索与使用，这样做也将区域活动材料实现了最大的利用效率，实现它真正的价值意义。为了让幼儿有个更加直观的了解教师可以在空余的地方对活动材料进行张贴，这样可以让幼儿在活动时更加的有目的性也减轻了区域活动操作的难度。而区域活动材料的投放不仅可以对作为提高幼儿学习热情的工具也可以让幼儿在某些方面的知识面得到增强，例如一些小道具可以让孩子对科学有个深刻的印象像生活中常见的望远镜或者吸铁石等等，都可以让孩子接触到许多以前没有接触过的事物并且掌握这其中的知识点。
3.注重区域活动材料的投放操作性
在区域活动中教师需要给孩子一定的空间让孩子自己去施展自己的想象力与创造性思维，但是由于幼儿的能力有限，操作的水平也是受到年龄的限制的，所以教师可以适当的将一些材料进行半成品制作，让幼儿根据已经制作一半的半成品进行模拟或者继续完成，这样幼儿的想象力也得到了发展，也有了创造与自己发挥的空间，但也摆脱了自己能力有限的限制，对于半成品的选择也是有一定的考究的，应当挑选孩子比较好上手的道具，例如一些简单的瓶子或者树叶这些简单的材料，这些半成品幼儿使用起来没有压力，却同样能得到想要的效果，这些操作性比较强大的材料可以让幼儿的动手能力和思維能力都得到发挥，而孩子也只有在自己实际的动手过程中才会明白自己所需要的是什么，自己的不足之处在哪里，同时也能增强自己与其他人交流沟通合作的关系。
4.区域活动材料的投放应当加强针对性和目的性
对于区域内活动材料的投放需要教师有针对性的对教学内容教学任务以及幼儿的具体情况做分析，对于材料的投放不能是盲目没有考察的进行，必须要让投放的材料对孩子产生一定的影响，以此实现教学的辅助功能。一般比较新奇的事物最能够激起幼儿的好奇心和探索的欲望，这样幼儿才能比较有激情投入到区域活动中，也让孩子更加的具备发现新奇事物的眼睛。
孩子在幼儿时期的学习如果单纯依靠材料的话是不够的，也是不能够完全理解的，需要各种感官的接触了解，只有做到将区域活动材料与感官相结合才能够更加轻松地了解所需要掌握的知识，所以教师需要将这些资源还有活动材料充分利用起来，给幼儿创造更好的条件提供更加丰富的材料，这样幼儿在理解时才会没有障碍。与此同时幼儿还需要自己动作操作，只有自己操作的机会才能深刻的记忆并且根植于大脑中，在实验中或者区域活动中教师需要做适当的引导工作，将孩子往所需要发现的知识方面指引，这样一来孩子不仅掌握了所需要学习内容而且还能同时具备操作的过程，以后才可以自己去探索一些未知的事物。
三.结语
幼儿园中的区域活动是每个幼儿园都需要进行的活动，也是幼儿拓展知识的一个途径，通过区域活动不仅可以让幼儿得到一个锻炼与玩耍的机会，还可以在娱乐的同时学到许多在课堂上学不到的知识，包括幼儿对游戏的认识和学习方法的进一步了解。幼儿教师需要充分注重其区域活动，所以在区域活动中的材料投放上也应当引起重视，让幼儿的动手能力以及操作能力得到提高。
参考文献：
[1]徐艳贞； 唐芬芬. 浅析幼儿园区域活动中物质材料投放的策略[J].基础教育研究.2014（08）
[2]黄晓军； 郑晓静. 幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略[J].学前教育研究.2014（08）
[3]张双琴. 浅谈幼儿园区域活动材料的有效投放[J].郑州牧业工程高等专科学校学报.2012（02）