在核心素养下，加强中小学体育课程教体结合建设十分重要，其不但和学生的综合素养培养有关，还和我国体育事业长足发展有莫大联系。因此，相关部门要给予中小学体育课程教体结合建设工作高度重视，采用现代化方法，将其存在的积极作用在中小学体育课程发展中最大限度地发挥出来，以期我国体育教育水平提升到新高度，为现代化建设培养并输送更多全能型人才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对“教体结合”模式下中小学培养体育后备人才研究提出了一些建议，以供参考。
　　当前，中小学体育课程教体结合建设工作还存在些许问题，比如课程内容选择和组织简单重复，缺乏渐进性、课程实施三大途径缺乏联动，互通不足等。为了提升中小学体育课程教体结合建设水平，满足新时期背景下的素质教育要求，相关部门可以立足于体育学科核心素养，构建教体结合课程目标;立足于逻辑清晰且富有序列性的原则，构建教体结合课程内容体系;立足于灵活多样且内外联合的要求，构建教体结合课程实施途径，来实现既定目标。
　　1 教体结合概述
　　“教体融合”不仅仅是将竞技体育融入在教育系统中，解决学训矛盾，从而带从竞技体育后备人才的全面发展;而且还将竞技体育后备人才的培养融入在学校体育中，作为一种培养手段在学校中培养后备人才，从而带动学生体质乃至学校体育的发展。因此，在学校体育中贯彻融入“教体融合”的概念是非常有必要的。
　　2 教体结合下现代体校学生与教师的主要问题
　　2.1 观念问题
　　受传统体校教育理念影响，现代体校中很多学生与教师都存在错误观念，即“重体育，轻学习”，这一观念在教体结合背景下显然是错误的，原因在于教体结合概念中重点提出了过于强调体育训练是限制体育事业发展、体育生运动生涯的观念，即体育训练作为体育事业的发展体现之一其应当不断完善，而要实现这一目的就必须有充足的知识储备，而因为教师与学生轻视学习，所以体育事业发展将无法得到知识储备支撑，同时在学生运动生涯角度上，轻视学习将导致学生难以接受更先进的科学训练方法，由于先进训练与传统训练方法之间的差异，其运动生涯将会更加短暂。由此证实“重体育，轻学习”是错误观念，需要得到改善。
　　2.2 课程实施路径联动性不足，欠缺互通
　　第一，教学内容的结构性相对较差，因为体育是一门关联性较强的学科，不管是技术和技术之间还是知识和知识之间;如果只注重某项技术，忽略技术和技术、知识和知识之间的关联性，就会严重影响学生的学习水平。例如，在中小学体育课堂教学中，很多学生没有完整学习篮球知识，多半都在学习双手胸前传接球技术。这样，诸多学生不但无法将此项技术完全掌握，还会影响其学习积极性和主动性。第二，课外体育锻炼和竞赛受阻碍。对学校体育工作而言，课外锻炼和竞赛具有不可或缺的作用。但是受课业压力、政策因素以及经济因素等影响，课外锻炼和竞赛活动少之又少。以上两点问题的存在，势必影响中小学体育课程教体结合建设，基于此，务必提升课程实施路径的联动性，做好优化工作。
　　3 如何通过管理工作来解决现存问题的方法
　　3.1 观念扭转
　　首先针对“重体育，轻学习”的观念，在教体结合背景下，院校应当对教师观念进行再教育，使教师了解到体育教学中知识的重要性，方法上可以采用培训模式，组织教师参与到培训过程中，通过传统案例与先进案例的对比结果体现知识的重要性，由此引起教师重视。其次待教师观念被扭转之后，院校需要提出相关的学生管理要求，即教师在对学生进行管理时，除了要求學生进行体育训练以外，还要重视知识内容的学习，同时教师需要以身作则地传达知识的重要性，引导学生观念发生转变。由此在观念转变的条件下，就可以真正落实教体结合模式，为培养优秀体育后备人才工作打下坚实基础。
　　3.2 学生学习能力培养
　　在体校学生管理角度上建议采用信息技术，使教师与学生之间有一个随时可以沟通的渠道，相应的教师可以利用这一渠道督促学生完成学习任务，同时帮助学生制定学习计划，长期发展下可以改变其以往习惯，且提高其自我管理能力。
　　4 结束语
　　新形势下，体育教育的改革与发展有着漫长的道路要走，道路曲折，但是目标明确。在这过程中一定要明确方向，以新时期“教体融合”的指导理念为核心和导向，不仅要从想法上去改变人们的观念，更要把事情落实到方方面面，从学校内部的管理、设施的完善到国家政府对于体育教育的投入和支出都有所变化和完善。
　　（作者单位：北京体育大学）