培养学生的写作能力，有助于增强学生的知识分析能力与认知水平等。因此，在中职语文作文教学中，教师应该创新作文教学理念，提升学生的语言文字应用能力，促进中职语文作文教学改革。“翻转课堂”作为信息技术环境下的产物，是一种全新的教学模式，能够突破时间与空间的教学局限，利用视频资源开展作文教学，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的整体写作水平。
　　1.分析当前中职语文作文教学的基本现状
　　1.1作文教学观念落后，立意审题不明确
　　立意审题是语文作文教学中的重点。处于中职阶段的学生，虽然自身的感情认知与知识认知已经有了一定的基礎，但因为面对的作文题目往往较为抽象，导致大多数中职学生无法深入理解，对于作文立意更无从下手，时间一长极易产生抵触心理。与此同时，语文教师的教育观念落后，无法满足实际教学需求，使得学生写作态度不积极，影响作文立意审题。
　　1.2无法培养学生的创新思维
　　当前的中职语文作文教学任务较为形式化，一些语文教师为了实现教学任务，过于注重作文写作数量，忽略了对学生创新思维与创新能力的培养。同时，一些语文教师在教学中准备不充分，缺少清晰的教学目标，导致学生无法及时掌握作文学习的重点与难点。例如，教师习惯性展示优秀范文，阻碍学生写作思维的拓展。
　　2.探究翻转课堂在中职语文作文教学中的应用策略
　　2.1创新翻转课堂作文教学理念，丰富教学内容
　　处于信息技术时代背景下，教师应该紧跟时代发展的脚步，在作文教学中应该充分尊重学生的主体地位，激发学生的自主学习意识。中职语文作文教学中，若想运用翻转课堂，教师应该提前做好备课工作，搜集各种写作素材，并通过课件制作成学生易于接受与理解的教学内容。翻转课堂与信息技术手段有着不可分割的联系，教师可以将写作素材制作成微课形式呈现给学生，引导学生搜集各种写作素材，充实文章内容。在作文教学中，教师应该将信息技术与作文教学相结合，适当增加材料分析的难度，引导学生层层递进，环环相扣，逐渐掌握审题方法。
　　例如，在写与“水”相关内容的作文时，大多数学生往往会选择“节约用水”“水污染”以及“生活用水”等内容，立意没有深度。这时教师可以借助翻转课堂为学生展示我国黄河流域、长江流域等文化历史与精神文明，讲一讲水利工程都江堰因势利导为人类造福的故事，谈一谈“水利万物而不争”“上善若水”“水滴石穿”等美好品格，进而丰富学生的写作思路，提升学生的写作水平。
　　2.2培养学生自主学习能力，提升学生的写作水平
　　微课是翻转课堂的重要组成部分，中职语文教师应该按照学生的认识水平，建立健全网络微课教学平台，为中职语文作文教学翻转课堂提供教学依据与教学支持。在这个过程中，教师应该将微课视频传送到班级的QQ群或者微信群中，引导学生按照自身的写作水平与写作需要把握微课的学习进度。例如，在写作技巧培养中，主要包括写作训练、观察思考、积累素材、求真求实、审题立意、抒情议论等多个模板，教师可以分模板制作微课视频，让学生针对自身薄弱项反复观看，提升自主学习能力与写作水平。
　　2.3激发学生的写作灵感，推动学生个性化发展
　　写作训练从根本上说就是多角度、多层面的思维训练。例如，在中职语文教学中应该培养学生的“联想立意”思维、激发学生的发散性思维等，使学生能够从多角度思考，选择最佳立意写作。在学习课文的过程中，教师也可以借助于翻转课堂拓展学生的写作视野，激发学生的写作灵感，帮助学生积累更多的写作素材。例如，在学习中职语文课文《逼来的春天》时，当阅读到“春天一旦跨到地平线这边来，大地便换了一番风景，明朗又朦胧。它日日夜夜散发着一种气息，就像青年人身体散发出的气息。清新的、充沛的、诱惑而撩人的，这是生命本身的气息”这一段时，教师可利用翻转课堂为这篇课文配上相应的背景音乐或视频等，为学生营造教学情境，激发学生的写作灵感，写出自己眼中的春天。这样既可以培养学生的写作思维，并且能够活跃作文课堂氛围，促进学生的个性化发展。
　　结束语：综上所述，在中职语文作文教学中，翻转课堂的合理运用不仅创新了作文教学模式，并且改善了传统灌输式的作文教学方法，使语文作文教学更具有针对性。与此同时，翻转课堂为学生写作提供了新的思路，能够拓展学生的视野，增加学生的知识储备。所以，中职教师应该创新教学理念，借助翻转课堂提升学生的写作能力，推动学生的个性化发展。