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摘要：在这个小学语文教学中阅读和写作是两个重要的内容，本身也存在着密切地联系，所以现如今的小学语文课堂提倡进行读写结合，落实读写结合教学策略。通过阅读教学提升学生的写作能力，通过写作教学激发学生的阅读兴趣。阅读和写作作为语文教学中的重点，更需要学生在学习的过程中提升自己的能力，而且阅读和写作作为相辅相成、相互促进的部分在教学中就可以通过相互渗透、相互结合的方式进行教学，让学生在提升阅读的同时能够应用在写作中，进而提升学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;读写结合;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-383
引言
在语文新课标中指出了教师要能够引导学生正确的使用汉字，要获得听说读写能力综合提升。所以在目前的小学语文课堂教学中将阅读和写作进行结合，完成教学活动成为了教学的重要策略，本文就此展开论述。
一、小学语文读写教学的现状
（一）学生所阅读的书籍少
由于小学生年龄较小，再加上他们活泼好动的天性，所以相对来说，他们对一些阅读不感兴趣。而正因为学生的阅读兴趣较低，所以学生日常的阅读量也比较少。且据调查发现，只有极少一部分学生会在课后阅读课外书。有很多小学生对阅读的作用认识不清，认为课外阅读无用，从而忽视了培养自身的阅读能力。
（二）学生的阅读能力与写作能力差
在小学语文教学过程中，学生日常的阅读量较少，这不仅会影响他们的阅读能力，还会减少他们语文词句知识的积累，从而影响学生语文写作能力的提升。且相对来说，在语文学科的教学中，阅读与写作是密不可分、相互联系的整体。但经过我的统计发现，只有少部分学生的阅读能力较强，而具有较高写作能力的学生也只占少数，这也就表明了大部分学生的阅读能力以及写作能力都是相对较差的。这直接影响了小学语文课堂的教学效果。
二、新课标下小学语文读写结合教学的策略
（一）以语文教材为基础，进行发散性的引导
在当前新课程标准实施背景下，要想解决小学生语文阅读与写作能力较差的问题，那便需要以语文教材的内容为基础，注重对学生进行发散性的引导，有效提升学生的阅读与写作能力。例如，在学习《鸟的天堂》这一内容时，教师可以先带领着学生阅读，在他们阅读之后，让他们画出课文中自己喜欢的句子并进行抄写，以便可以让学生有目标地进行阅读学习活动。此外，在学完此篇文章之后，教师可以找一些相似的文章，让学生进行对比阅读，以便学生可以更加深刻地理解文章含义，从而在此基础上，让学生可以积累大量的语文写作素材，进而有效提升他们的语文写作能力。
（二）注重写作训练，提升学生的读写能力
新课标下的小学语文教学中，有一部分学生虽然有着良好的阅读习惯，但他们自身的写作能力依旧不强。而追其根本，主要是因为学生在阅读时并没有对素材进行积累。所以，为了改善这一情况，在引导学生进行阅读的过程中，教师应当注重对他们进行写作练习。
（三）定期阅读课外书籍，奠定读写基础
在小学语文教学过程中，要想有效地培养小学生的阅读能力，除了要阅读课内教材，还需要阅读大量的课外读物，以使学生积累大量的写作素材，从而有效提升他们的写作能力。例如，教师可以根据课程的安排，每周定期举办三次或者两次课外书籍阅读活动，以便可以通过阅读书籍，有效提升他们的读写能力。在教学中，教师可以向学生推荐一些符合他们学习情况以及兴趣的书籍，如对于一、二年级的小学生，教师可以向他们推荐《神奇校车》等故事性较强的书;对于三、四年级的小学生，教师可以向他们推荐《鲁西西外传》等图书;对于五、六年级的小学生，教师可以向他们推荐《昆虫记》等图书，以此来增加学生的素材积累，进而提高他们的读写能力。
（四）多鼓励学生进行阅读写作
在小学语文教学中，将读写高效结合的方法之一就是老师要在课堂上鼓励学生，对于已经阅读过的知识积累要进行创新，让学生在积累的素材的基础上进行模仿和写作。让学生按照文章的中心思想，以自己的语言对文章内容进行改进和描述，用简短的文字对于文章的主旨和主要目的进行描述和表达，鼓励学生积极写作，能够提高学生的归纳和分析能力，也能够帮助学生更多的锻炼，写作表达能，与此同时在模仿写作的过程中能够锻炼学生的语言表达能力。老师可以引导学生体会作者的心情心境，讲解原作者的修辞手法以及描述方法，让学生对于该作者的文章有一个自己的了解，并对文章主旨进行自我行体会和摸索，多加练习就能够较好地发挥学生的创新能力和思维能力，通过这样的方式，能够将读和写有效的结合在一起，日积月累后就能够提高学生的阅读能力和写作文能力。
（五）给予学生读和写的自信
在读写课程当中，教师要针对不同层次的学生，在教学方法上有所改进，这有利于学生形成健全健康的人格。在教学过程中，对于学生上进心，自信心的培养是非常重要的，因为每一个学生学习基础和学习能力是不同的，这时候教师就要通过因材施教来让学生得到不同层次的提高，有的学生阅读能力比较强，对于这样的学生，老师要采取多练习写作的方法，让学生在潜移默化中进行读寫的有效结合练习。对于一些写作能力较强，但阅读量较少的学生，教师要引导学生在课堂上以及课余时间多阅读课外书目，并对学生推荐一些有助于学生写作能力和阅读能力提高的书，在学习方法上及时提供帮助。当学生写出较好的文章，或是阅读成果比较好的时候，老师要对学生多鼓励，提高学生读写的自信心，正确认识自己的能力，从而对于读写课程产生兴趣和动力。语文老师在课堂教学中要让学生进行参与，和老师进行互动，鼓励学生积极讲解自己对于阅读内容或是写作内容的了解和看法，这个做法同时还能够提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
结语
培养学生的读写能力不是一蹴而就的，它是一个相对漫长的过程。因此，在新课程标准背景下，教师要在不断提高自身教学素养的基础上，积极进行探索，以便可以找到适合的教学方法，从而有效地提高小学语文课堂教学的质量，提升小学生的读写能力。
参考文献
[1]王乃明.小学语文教学中读写结合的有效形式[J].家长，2019（33）：160.
[2]吴寿英.试析读写结合在小学语文阅读教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（25）：85-86.
关键词：小学语文;读写结合;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-383
引言
在语文新课标中指出了教师要能够引导学生正确的使用汉字，要获得听说读写能力综合提升。所以在目前的小学语文课堂教学中将阅读和写作进行结合，完成教学活动成为了教学的重要策略，本文就此展开论述。
一、小学语文读写教学的现状
（一）学生所阅读的书籍少
由于小学生年龄较小，再加上他们活泼好动的天性，所以相对来说，他们对一些阅读不感兴趣。而正因为学生的阅读兴趣较低，所以学生日常的阅读量也比较少。且据调查发现，只有极少一部分学生会在课后阅读课外书。有很多小学生对阅读的作用认识不清，认为课外阅读无用，从而忽视了培养自身的阅读能力。
（二）学生的阅读能力与写作能力差
在小学语文教学过程中，学生日常的阅读量较少，这不仅会影响他们的阅读能力，还会减少他们语文词句知识的积累，从而影响学生语文写作能力的提升。且相对来说，在语文学科的教学中，阅读与写作是密不可分、相互联系的整体。但经过我的统计发现，只有少部分学生的阅读能力较强，而具有较高写作能力的学生也只占少数，这也就表明了大部分学生的阅读能力以及写作能力都是相对较差的。这直接影响了小学语文课堂的教学效果。
二、新课标下小学语文读写结合教学的策略
（一）以语文教材为基础，进行发散性的引导
在当前新课程标准实施背景下，要想解决小学生语文阅读与写作能力较差的问题，那便需要以语文教材的内容为基础，注重对学生进行发散性的引导，有效提升学生的阅读与写作能力。例如，在学习《鸟的天堂》这一内容时，教师可以先带领着学生阅读，在他们阅读之后，让他们画出课文中自己喜欢的句子并进行抄写，以便可以让学生有目标地进行阅读学习活动。此外，在学完此篇文章之后，教师可以找一些相似的文章，让学生进行对比阅读，以便学生可以更加深刻地理解文章含义，从而在此基础上，让学生可以积累大量的语文写作素材，进而有效提升他们的语文写作能力。
（二）注重写作训练，提升学生的读写能力
新课标下的小学语文教学中，有一部分学生虽然有着良好的阅读习惯，但他们自身的写作能力依旧不强。而追其根本，主要是因为学生在阅读时并没有对素材进行积累。所以，为了改善这一情况，在引导学生进行阅读的过程中，教师应当注重对他们进行写作练习。
（三）定期阅读课外书籍，奠定读写基础
在小学语文教学过程中，要想有效地培养小学生的阅读能力，除了要阅读课内教材，还需要阅读大量的课外读物，以使学生积累大量的写作素材，从而有效提升他们的写作能力。例如，教师可以根据课程的安排，每周定期举办三次或者两次课外书籍阅读活动，以便可以通过阅读书籍，有效提升他们的读写能力。在教学中，教师可以向学生推荐一些符合他们学习情况以及兴趣的书籍，如对于一、二年级的小学生，教师可以向他们推荐《神奇校车》等故事性较强的书;对于三、四年级的小学生，教师可以向他们推荐《鲁西西外传》等图书;对于五、六年级的小学生，教师可以向他们推荐《昆虫记》等图书，以此来增加学生的素材积累，进而提高他们的读写能力。
（四）多鼓励学生进行阅读写作
在小学语文教学中，将读写高效结合的方法之一就是老师要在课堂上鼓励学生，对于已经阅读过的知识积累要进行创新，让学生在积累的素材的基础上进行模仿和写作。让学生按照文章的中心思想，以自己的语言对文章内容进行改进和描述，用简短的文字对于文章的主旨和主要目的进行描述和表达，鼓励学生积极写作，能够提高学生的归纳和分析能力，也能够帮助学生更多的锻炼，写作表达能，与此同时在模仿写作的过程中能够锻炼学生的语言表达能力。老师可以引导学生体会作者的心情心境，讲解原作者的修辞手法以及描述方法，让学生对于该作者的文章有一个自己的了解，并对文章主旨进行自我行体会和摸索，多加练习就能够较好地发挥学生的创新能力和思维能力，通过这样的方式，能够将读和写有效的结合在一起，日积月累后就能够提高学生的阅读能力和写作文能力。
（五）给予学生读和写的自信
在读写课程当中，教师要针对不同层次的学生，在教学方法上有所改进，这有利于学生形成健全健康的人格。在教学过程中，对于学生上进心，自信心的培养是非常重要的，因为每一个学生学习基础和学习能力是不同的，这时候教师就要通过因材施教来让学生得到不同层次的提高，有的学生阅读能力比较强，对于这样的学生，老师要采取多练习写作的方法，让学生在潜移默化中进行读寫的有效结合练习。对于一些写作能力较强，但阅读量较少的学生，教师要引导学生在课堂上以及课余时间多阅读课外书目，并对学生推荐一些有助于学生写作能力和阅读能力提高的书，在学习方法上及时提供帮助。当学生写出较好的文章，或是阅读成果比较好的时候，老师要对学生多鼓励，提高学生读写的自信心，正确认识自己的能力，从而对于读写课程产生兴趣和动力。语文老师在课堂教学中要让学生进行参与，和老师进行互动，鼓励学生积极讲解自己对于阅读内容或是写作内容的了解和看法，这个做法同时还能够提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
结语
培养学生的读写能力不是一蹴而就的，它是一个相对漫长的过程。因此，在新课程标准背景下，教师要在不断提高自身教学素养的基础上，积极进行探索，以便可以找到适合的教学方法，从而有效地提高小学语文课堂教学的质量，提升小学生的读写能力。
参考文献
[1]王乃明.小学语文教学中读写结合的有效形式[J].家长，2019（33）：160.
[2]吴寿英.试析读写结合在小学语文阅读教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（25）：85-86.