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摘要：基于新课程改革的背景下，我国各学科学段教学也迎来了崭新的发展机遇。高中地理教学作为高中教育阶段的重要组成部分，传统的教育理念以及教学方法已经无法适应新课标所提出的素质教学需求，这也意味着高中地理教师应当严格遵循素质教育理念，摒弃传统僵化的教学模式，积极创新高中地理教学模式，进而能够探寻出一套高效可行的课堂教学模式，促使学生的地理综合素养能够得到明显的提升。因此，本文将就新课改下的高中地理创新教学具体策略进行论述。
关键词：新课改下;高中地理;创新教学;实践探究
前言 高中地理作为一门兼具理论性与实践性的综合学科，其课程本身所涵盖的多元化地理知识，对于培养学生的逻辑思维能力以及对于自然界的认知能力有着至关重要的意义，而且对于学生今后的学习与发展也具有积极的促进作用。再加上，高中地理又是国家环境保护以及资源发展政策落实的重要课程，所以高中地理教师在创新课堂实践教学时，应当立足于社会经济发展趋势，紧跟时代发展的步伐，结合新课标所倡导的教育需求，加强培养学生的人地观念、区域认知、地理实践力等地理核心素养，促进学生的全面发展。
一、結合生活实际，培养学生的地理认知
高中地理学科从本质上说是一门理论性与实践性并重的基础性学科，因为高中地理课程中的知识大多数都与人们的生活息息相关，也可以说是地理无处不在。所以高中地理教师在创新课堂实践教学时，可以将实际生活和课程内容有机地结合起来，进而能够通过生活化的教学手段，激发学生的情感认同和学习兴趣，以此来有效培养学生的地理认知能力。例如，教师在执教湘教版高一地理必修1 《自然灾害对人类的危害》一课时，就可以在正式授课之前，引导学生思考自身已知的自然灾害都有哪些？并试着结合生活中所了解的自然现象，交流与论述这些自然灾害对人们有哪些影响？在这过程中教师要给予学生适当的自我探究时间，并鼓励学生大胆的猜想与阐述，之后教师就可以针对学生们的回答来展开此次课程。这样不仅可以提升学生对于地理课程的深度认知，而且还可以锻炼学生的探究能力。
二、创新教学模式，提高学生的学习效率
现阶段的高中地理课程教学普遍都呈现出教学形式单一，以及课堂氛围压抑和死板的问题。纠其原因，主要是由于高中地理教师大多受到应试教育理念的影响，所以其教学重心往往都放在了学生的基础知识掌握以及应试技巧教学上，这也使得其教学模式过于僵化和单一。这样传统落后的教育模式，不仅不利于课堂教学效率的有效提升，而且也忽视了学生的学习主体性，所以高中地理教师应当改进自身的教育理念，摒弃传统僵化的教学模式，要结合学生的学习需求以及素质教育理念，实现高中地理课堂教学的创新与优化。例如，教师在执教湘教版高一地理必修1《全球气候变化对人类活动的影响》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生播放相关主题的自然科教纪录片，之后要求学生发表自己的看法与观点，总结全球气候变化为人类的活动带来了哪些影响？通过这一课堂教学活动，不仅能够调动学生的参与积极性，而且也能够有效提高学生的课堂学习效率。
三、拓展课程知识，提升学生的核心素养
众所周知，我国的高中教育事业大多会受到来自学校升学率以及学生家长等多方面的压力，这也造成大多数的高中地理教师习惯于采取传统的课堂教学方法，总是将自己置身于课堂的主导地位，而学生也只能处于被动地学习地位。而且大多数的高中地理教师为了提升学生的学习成绩，经常会出现过于依赖地理教材，因为使得高中地理教学过于循规蹈矩和缺乏新意，不仅不利于学生学习效率的提高，而且也严重阻碍了学生地理核心素养的提升。所以，高中地理教师应当试着跳脱出地理教材，不要总是一味地依赖于课本教学，要紧跟时代发展的步伐，积极引进先进的地理文学知识。与此同时，高中地理教师还要注重不断地学习与提升自身的专业素养，能够积极关注时事自然热点话题，并将其有效地渗透在日常的课堂实践教学中，促使学生能够在开拓知识视野的同时，还能够有效提升自身的地理核心素养。
总而言之，在新课程改革大力倡导素质教育的背景下，创新高中地理课堂教学模式既是落实素质教育的必然趋势，也是提高课堂教学水平以及学生核心素养的重要举措。高中地理教师作为创新课堂教学的主要组织者和引导者，应当秉承着生本教育理念，明确以学生为中心的教育需求，进而能够更新自身的教育理念，帮助学生摆脱被动学习的现状，充分发挥学生的学习主体性。从而通过结合生活实际，创新课堂教学模式以及拓展课程知识的方法，全面提升学生的地理核心素养，促使学生的综合素养能够得到有效的发展。
参考文献
[1]王翠花. 新课改下高中地理有效教学的探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：109-110.
[2]段淑玲. 构建高中地理有效性课堂教学措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：129-130.
关键词：新课改下;高中地理;创新教学;实践探究
前言 高中地理作为一门兼具理论性与实践性的综合学科，其课程本身所涵盖的多元化地理知识，对于培养学生的逻辑思维能力以及对于自然界的认知能力有着至关重要的意义，而且对于学生今后的学习与发展也具有积极的促进作用。再加上，高中地理又是国家环境保护以及资源发展政策落实的重要课程，所以高中地理教师在创新课堂实践教学时，应当立足于社会经济发展趋势，紧跟时代发展的步伐，结合新课标所倡导的教育需求，加强培养学生的人地观念、区域认知、地理实践力等地理核心素养，促进学生的全面发展。
一、結合生活实际，培养学生的地理认知
高中地理学科从本质上说是一门理论性与实践性并重的基础性学科，因为高中地理课程中的知识大多数都与人们的生活息息相关，也可以说是地理无处不在。所以高中地理教师在创新课堂实践教学时，可以将实际生活和课程内容有机地结合起来，进而能够通过生活化的教学手段，激发学生的情感认同和学习兴趣，以此来有效培养学生的地理认知能力。例如，教师在执教湘教版高一地理必修1 《自然灾害对人类的危害》一课时，就可以在正式授课之前，引导学生思考自身已知的自然灾害都有哪些？并试着结合生活中所了解的自然现象，交流与论述这些自然灾害对人们有哪些影响？在这过程中教师要给予学生适当的自我探究时间，并鼓励学生大胆的猜想与阐述，之后教师就可以针对学生们的回答来展开此次课程。这样不仅可以提升学生对于地理课程的深度认知，而且还可以锻炼学生的探究能力。
二、创新教学模式，提高学生的学习效率
现阶段的高中地理课程教学普遍都呈现出教学形式单一，以及课堂氛围压抑和死板的问题。纠其原因，主要是由于高中地理教师大多受到应试教育理念的影响，所以其教学重心往往都放在了学生的基础知识掌握以及应试技巧教学上，这也使得其教学模式过于僵化和单一。这样传统落后的教育模式，不仅不利于课堂教学效率的有效提升，而且也忽视了学生的学习主体性，所以高中地理教师应当改进自身的教育理念，摒弃传统僵化的教学模式，要结合学生的学习需求以及素质教育理念，实现高中地理课堂教学的创新与优化。例如，教师在执教湘教版高一地理必修1《全球气候变化对人类活动的影响》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生播放相关主题的自然科教纪录片，之后要求学生发表自己的看法与观点，总结全球气候变化为人类的活动带来了哪些影响？通过这一课堂教学活动，不仅能够调动学生的参与积极性，而且也能够有效提高学生的课堂学习效率。
三、拓展课程知识，提升学生的核心素养
众所周知，我国的高中教育事业大多会受到来自学校升学率以及学生家长等多方面的压力，这也造成大多数的高中地理教师习惯于采取传统的课堂教学方法，总是将自己置身于课堂的主导地位，而学生也只能处于被动地学习地位。而且大多数的高中地理教师为了提升学生的学习成绩，经常会出现过于依赖地理教材，因为使得高中地理教学过于循规蹈矩和缺乏新意，不仅不利于学生学习效率的提高，而且也严重阻碍了学生地理核心素养的提升。所以，高中地理教师应当试着跳脱出地理教材，不要总是一味地依赖于课本教学，要紧跟时代发展的步伐，积极引进先进的地理文学知识。与此同时，高中地理教师还要注重不断地学习与提升自身的专业素养，能够积极关注时事自然热点话题，并将其有效地渗透在日常的课堂实践教学中，促使学生能够在开拓知识视野的同时，还能够有效提升自身的地理核心素养。
总而言之，在新课程改革大力倡导素质教育的背景下，创新高中地理课堂教学模式既是落实素质教育的必然趋势，也是提高课堂教学水平以及学生核心素养的重要举措。高中地理教师作为创新课堂教学的主要组织者和引导者，应当秉承着生本教育理念，明确以学生为中心的教育需求，进而能够更新自身的教育理念，帮助学生摆脱被动学习的现状，充分发挥学生的学习主体性。从而通过结合生活实际，创新课堂教学模式以及拓展课程知识的方法，全面提升学生的地理核心素养，促使学生的综合素养能够得到有效的发展。
参考文献
[1]王翠花. 新课改下高中地理有效教学的探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：109-110.
[2]段淑玲. 构建高中地理有效性课堂教学措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：129-130.