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摘 要：课程改革已经走向高峰期，每个小学语文教师都在转变自己的教学方式，试图在转变中培养学生的学习能力，引领学生自主、探究学习。但有很多小学语文教师忽略有效教学诸多细节，对此笔者从四方面提出小学语文有效教学细节提升课堂高效的策略即：备课细节助力课堂效率、预习细节决定课堂效率、提问细节保证课堂效率、游戏细节激活课堂效率。希望本研究能对小学语文高效课堂构建起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;有效教学;细节;高效课堂
《语文课程标准》中要求小学语文要充分尊重学习主体，面向全体学生，关注每个个体的发展，注重学生学习能力的培养，全面提高学生的语文素养。虽然《标准》中已经明确要求，但在实际教学中，小学语文教师常常会出现只注重照顾全体、转变教学方法等大问题，而忽略有效教学的一些细节，诸如：忽视课前精细备课缘于学生可以合作探究生成知识;忽略有效提问缘于学生自主学习之后小组讨论问题;忽略趣味游戏缘于要不失时机的培养小学生的语文素养等等，这些教学细节的忽视，导致小学生语文学习效率明显下降，语文学习兴趣降低，长此以往后果不堪设想，因此语文教师要想提高小学生学习效率，一定要注重细节教学，现分析如下策略：
一、备课细节助力课堂效率
有人说，机会都是给有准备的人，小学语文教师的充分备课直接决定课堂教学效率的高低，因此备课细节助力课堂效率。语文教师要依据课程标准的要求，结合近期学生学习状态、学习效果、知识吸收情况等设定知识能力目标，结合学生的语文接受能力以及情感基础拟定情感态度目标。备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，思考指导的方案，以便最优地服务于学生的学。教师树立“以学论教，以教促学”的新思想， 发挥学生的自主性， 教和学达到了真正意义上的统一。
二、预习细节决定课堂效率
教师备课决定教学效率的高低，学生预习细节决定课堂学习的效率，只有二者共同努力，才能建构高效课堂。郭思乐教授在生本教育研究中明确指出，要想让小学生学会自主学习，教师就要有针对性的设置前置性作业即课前预习作业，这种作业类型能激发小学生的学习热情，促进小学生主动学习，循序渐进的学会学习。小学语文预习就是在师生共同上课之前，自己对新课内容提前阅读、提前把握所学内容，做到对内容的初步感知，为课堂上高校学习做好充分的知识准备。在学习《爷爷和小树》的时候，学生在进行预习的时候，首先就要对课文进行朗读，但是学生在预习的过程中并不是简单地朗读一遍课文就行了，应该是多朗读几遍 第一遍朗读是对课文的基本认识，第二遍朗读是对课文的熟悉，第三朗读是对课文的理解，所以三次朗读中，学生所用的语气以及情感都是不一样的，所以通过预习学生就可以很好地感受作者的感情，从而更好地加深对课文的理解。
三、提问细节保证课堂效率
适时提问、有效提问、经典提问等都会有效的活跃小学生的发散思维，能引导小学生积极主动的思考，吸引学生的注意力，并有效提高学生课堂的参与度，从而保证课堂学习的高效。语文课堂中主要是阅读教学，其中段落处于句子和篇章之间，在文章当中起到纽带作用，在阅读教学中，注重关键段落，紧扣课本中单元要求设计有针对性文题，便于小学生理解内容，把握作者的思想情感，以致提高小学生的阅读感悟能力。例如，《穷人》一文可以这样提问：“屋外寒风呼啸，惊涛拍岸，渔家小屋却‘温暖而舒适’，这‘温暖而舒适’表现在哪些地方？”这就要求学生从重点段落和字里行间品味出：渔家小屋的温暖而舒适不仅表现在地面干净、炉火未熄、食具发亮、孩子熟睡等表面物质现象上，而且重要的是表现在家庭生活夫妻之间心心相印、穷人之间体贴等深层的精神内涵上。再如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，可以这样提问：“‘精彩极了’是谁说的，‘糟糕透了’又是谁说的？”“两种不同的评价说明了什么？”学生围绕这些核心问题，开展自主学习、小组讨论，使孩子们在语文课堂上兴趣盎然、踊跃发言、大胆表达，只要小学语文教师坚持有效提问，小学生一定会“亲其师，信其道”，钟爱语文、热衷表达的，学习效率会更上一层楼。
四、游戏细节激活课堂效率
（一）科学合理创设课前游戏，提升学习热情
小学生注意力涣散，上课铃响以后不采用科学合理的方法不能集中小学生的注意力，因此语文教师在课前创设科学合理的小游戏，用巧妙的游戏导入，能快速提高小学生的集体注意力，提升小学生的学习热情，就会大大提高语文教学质量。比如学习生字，教师可以首先采取开火车的游戏方式复习所学习的字词，利用生字卡片，教师随机抽取卡片，学生开火车似的依次读，这样每个孩子课前注意力集中会很快。另外还可以设计“汉字城堡游”游戏，有很多字是堡垒的卫兵，只要一次次读准，堡垒的大门才能逐一打开，每打开一扇门，都有一个小礼物，孩子们兴高采烈的积极参与，学习积极性非常高，为新课的高效学习奠定基础。
（二）科学巧妙设定课中游戏，提高学习效率
小学生理解文章内容的能力较弱，同时也是由于小学语文有些课文的思想内容很抽象，小学生理解很难，这就需要教师在学生与文本内容中架起沟通的方式，用游戏的形式解决理解的难题。科学巧妙的设定课中游戏，提高学习效率。如：在学习《狐假虎威》这一课时，让学生抓住“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”等词语，让学生表演这些词语，在表演中体会这些词语的意思，通过分角色的朗读课文，就能更深刻的理解课文内容。同时还能调动课堂教学的气氛，达到事半功倍的效果。
新课程改革在广泛推广，以往单一传统的语文教学模式要被彻底取代，取而代之的应该是生动活泼、高效率、高质量的有效教学模式。小学语文教师要一切以学生的心理需求为教学出发点，关注课堂教学细节，创设科学合理的游戏活动，使孩子们快乐参与、热情的体验、积极的学习。从此不再厌倦语文课，而是把语文课作为有效发展的殿堂。语文教师千方百计挖掘孩子们的潜力、启迪孩子们的智慧，开创小学语文高效课堂的新纪元。
参考文献：
[1] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北：人民出版社，2010.
[2] 艾玛·麦克唐纳.如何打造高效能课堂[M].2011.
[3] 徐宝林.打造生态课堂锤炼提问艺术启迪学生思维[J].中小学教学研究，2013（2）.
关键词：小学语文;有效教学;细节;高效课堂
《语文课程标准》中要求小学语文要充分尊重学习主体，面向全体学生，关注每个个体的发展，注重学生学习能力的培养，全面提高学生的语文素养。虽然《标准》中已经明确要求，但在实际教学中，小学语文教师常常会出现只注重照顾全体、转变教学方法等大问题，而忽略有效教学的一些细节，诸如：忽视课前精细备课缘于学生可以合作探究生成知识;忽略有效提问缘于学生自主学习之后小组讨论问题;忽略趣味游戏缘于要不失时机的培养小学生的语文素养等等，这些教学细节的忽视，导致小学生语文学习效率明显下降，语文学习兴趣降低，长此以往后果不堪设想，因此语文教师要想提高小学生学习效率，一定要注重细节教学，现分析如下策略：
一、备课细节助力课堂效率
有人说，机会都是给有准备的人，小学语文教师的充分备课直接决定课堂教学效率的高低，因此备课细节助力课堂效率。语文教师要依据课程标准的要求，结合近期学生学习状态、学习效果、知识吸收情况等设定知识能力目标，结合学生的语文接受能力以及情感基础拟定情感态度目标。备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，思考指导的方案，以便最优地服务于学生的学。教师树立“以学论教，以教促学”的新思想， 发挥学生的自主性， 教和学达到了真正意义上的统一。
二、预习细节决定课堂效率
教师备课决定教学效率的高低，学生预习细节决定课堂学习的效率，只有二者共同努力，才能建构高效课堂。郭思乐教授在生本教育研究中明确指出，要想让小学生学会自主学习，教师就要有针对性的设置前置性作业即课前预习作业，这种作业类型能激发小学生的学习热情，促进小学生主动学习，循序渐进的学会学习。小学语文预习就是在师生共同上课之前，自己对新课内容提前阅读、提前把握所学内容，做到对内容的初步感知，为课堂上高校学习做好充分的知识准备。在学习《爷爷和小树》的时候，学生在进行预习的时候，首先就要对课文进行朗读，但是学生在预习的过程中并不是简单地朗读一遍课文就行了，应该是多朗读几遍 第一遍朗读是对课文的基本认识，第二遍朗读是对课文的熟悉，第三朗读是对课文的理解，所以三次朗读中，学生所用的语气以及情感都是不一样的，所以通过预习学生就可以很好地感受作者的感情，从而更好地加深对课文的理解。
三、提问细节保证课堂效率
适时提问、有效提问、经典提问等都会有效的活跃小学生的发散思维，能引导小学生积极主动的思考，吸引学生的注意力，并有效提高学生课堂的参与度，从而保证课堂学习的高效。语文课堂中主要是阅读教学，其中段落处于句子和篇章之间，在文章当中起到纽带作用，在阅读教学中，注重关键段落，紧扣课本中单元要求设计有针对性文题，便于小学生理解内容，把握作者的思想情感，以致提高小学生的阅读感悟能力。例如，《穷人》一文可以这样提问：“屋外寒风呼啸，惊涛拍岸，渔家小屋却‘温暖而舒适’，这‘温暖而舒适’表现在哪些地方？”这就要求学生从重点段落和字里行间品味出：渔家小屋的温暖而舒适不仅表现在地面干净、炉火未熄、食具发亮、孩子熟睡等表面物质现象上，而且重要的是表现在家庭生活夫妻之间心心相印、穷人之间体贴等深层的精神内涵上。再如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，可以这样提问：“‘精彩极了’是谁说的，‘糟糕透了’又是谁说的？”“两种不同的评价说明了什么？”学生围绕这些核心问题，开展自主学习、小组讨论，使孩子们在语文课堂上兴趣盎然、踊跃发言、大胆表达，只要小学语文教师坚持有效提问，小学生一定会“亲其师，信其道”，钟爱语文、热衷表达的，学习效率会更上一层楼。
四、游戏细节激活课堂效率
（一）科学合理创设课前游戏，提升学习热情
小学生注意力涣散，上课铃响以后不采用科学合理的方法不能集中小学生的注意力，因此语文教师在课前创设科学合理的小游戏，用巧妙的游戏导入，能快速提高小学生的集体注意力，提升小学生的学习热情，就会大大提高语文教学质量。比如学习生字，教师可以首先采取开火车的游戏方式复习所学习的字词，利用生字卡片，教师随机抽取卡片，学生开火车似的依次读，这样每个孩子课前注意力集中会很快。另外还可以设计“汉字城堡游”游戏，有很多字是堡垒的卫兵，只要一次次读准，堡垒的大门才能逐一打开，每打开一扇门，都有一个小礼物，孩子们兴高采烈的积极参与，学习积极性非常高，为新课的高效学习奠定基础。
（二）科学巧妙设定课中游戏，提高学习效率
小学生理解文章内容的能力较弱，同时也是由于小学语文有些课文的思想内容很抽象，小学生理解很难，这就需要教师在学生与文本内容中架起沟通的方式，用游戏的形式解决理解的难题。科学巧妙的设定课中游戏，提高学习效率。如：在学习《狐假虎威》这一课时，让学生抓住“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”等词语，让学生表演这些词语，在表演中体会这些词语的意思，通过分角色的朗读课文，就能更深刻的理解课文内容。同时还能调动课堂教学的气氛，达到事半功倍的效果。
新课程改革在广泛推广，以往单一传统的语文教学模式要被彻底取代，取而代之的应该是生动活泼、高效率、高质量的有效教学模式。小学语文教师要一切以学生的心理需求为教学出发点，关注课堂教学细节，创设科学合理的游戏活动，使孩子们快乐参与、热情的体验、积极的学习。从此不再厌倦语文课，而是把语文课作为有效发展的殿堂。语文教师千方百计挖掘孩子们的潜力、启迪孩子们的智慧，开创小学语文高效课堂的新纪元。
参考文献：
[1] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北：人民出版社，2010.
[2] 艾玛·麦克唐纳.如何打造高效能课堂[M].2011.
[3] 徐宝林.打造生态课堂锤炼提问艺术启迪学生思维[J].中小学教学研究，2013（2）.