现如今随着新课程改革不断推进,核心素养理念的提出,新课改对教育者提出的要求越来越高,服务教育的一线教师的成长十分值得关注。教师的课堂教学形式需要改变,需要逐渐由以教师为主向以学生为主转变,因此要求教师要顺应改革做出相应改变。教师的成长过程可以看作是由一个新手教师向熟手教师,继而向专家教师转变的过程。从微观、系统的视角对不同专业发展阶段的教师的课堂教学行为特征进行总结和比较,对于促进教师的发展,指导实际教学具有非常重要的意义和价值。本研究关注常态课堂不同主题下新手、熟手和专家教师的课堂教学行为特征,并对其进行深入全面地描述。本研究主要包含以下几个方面的内容:·基础研究内容:针对国内外教师专业发展阶段和教学行为相关文献进行了综述,对本研究的基本内涵进行了理论阐述和概念界定。阐述了化学课堂教学行为特征编码系统和实施质量评价系统,从而构建化学课堂教学行为特征的分析框架。·核心研究内容一:分别对新手教师、熟手教师和专家教师这三种不同专业发展阶段的化学教师的课堂教学行为的课堂教学行为对特征、课堂教学行为链特征、课堂教学行为链实施质量特征进行分析。具体包含了“反应原理主题”、“无机物性质主题”“有机物性质主题”三个学科内容主题。·核心研究内容二:比较新手教师、熟手教师和专家教师化学课堂教学行为特征的区别,探查三者是否存在显著性差异,采用量化研究与质性分析相结合的方法。