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摘要：伴随智能交通技术在交通发展领域广泛的推广和应用，《智能交通信息技术》课程已经渐渐成为智能交通系统的重要课程，促进了教学体系的优化。本文根据现阶段《智能交通信息技术》教学的特点和课程特色，总结出几点改革的相关的建议，以期为下一步的教学改革提供参考。
关键词：智能交通信息技术;课程教学;教学改革
伴随科学技术的不断创新，我国教育事业蓬勃发展，而技术的发展也对教学质量和教学方式提出了新的要求。传统的“学历求生存”的方式已经难以满足现阶段社会对于人才的需求。故而对传统教学方式上进行优化和改革，针对学生需求，对新教学方式进行不断的探索，就成为《智能交通信息技术》课程教学改革所必须要对面的问题。
1.课程性质和特点
《智能交通信息技术》课程是涵盖信息、通讯、计算机控制等多个领域学科的交叉与前沿技术动态相连接的学科教程。课程的主要内容是对智能交通信息技术的研究和探索，其中包含智能交通信息技术的概念、来源、发展、主题框架内容、理论知识、核心技术、服务系统结构框架、以及在运转过程中的工作原理和基本应用功能等。简而言之，该课程是传递整个数学模型以及实践方案和措施的理论。数学模型不仅与现实生活中的交通管理方面的具体解决方案相联系，还以实践作为基础。这门课程涉及学科内容十分广泛，理论知识较为抽象，实际案例较为匮乏，学生对知识点较难理解。简而言之，该课程具有概念较多、内容繁杂、实践不足、较难理解等特点。倘若在教学过程中，教师没有对这些难题进行妥善处理，将很难解决的“教”和“学”间的巨大矛盾。
2《智能交通信息技术》教学中存在的问题
2.1教学方式老旧
就目前的教学方式而言，教师多半以课堂PPT讲解为主，大部分学生都处于较为被动的地位，课堂氛围难以调动学生的学习积极性，从而导致学生学习效果不佳、学习热情不高，整个教学过程较为刻板，不仅不利于学生学习独立性的培养，还缺乏学生对自主创新能力的培养。
教学方法的弊端，主要表现在以下几个方面：首先，教师虽然在授课中用尽心力，但教学内容枯燥无味缺乏对学生的吸引力。这就导致学生在课堂上的学习热情不高，听课注意力不集中。其次，由于《智能交通信息技术》课程所涉及的学科范围较广，学科跨度较大，理论知识较多，故而也加重了学生的学习难度，给学生一种课程较为抽象无法理解的现象。
2.2教学内容存在滞后性
现阶段，智能交通系统在飞速发展，而各大高校的教学内容还停留在较为陈旧的内容上。智能交通信息技术方面的内容已经无法适应现阶段的社会发展需求。有很大一部分学生反馈课程在讲述的过程中与社会实际应用相去甚远，案例也多陈旧。这导致课程内容十分乏味，学生在学习过程中缺乏积极性，极易发生注意力不集中等情况。同时因为学生对前沿热点的捕捉能力不足，而课程教学又没有弥补自主创新能力的培养，所以也一定程度的限制了本专业的发展，不利于学生整体素质的提高。
3.关于《智能交通信息技术》课程教学改革的建议
3.1制定与课程发展相适合的教材
在制定教材的过程中，需综合考虑课程发展前景、行业人才需求，并借鉴现阶段新潮的教学理念，引进双语教学资源，对于教学内容进行不断的优化和改进。优秀的教材是丰富教学内容的必要条件。在制定教材的过程中，还可以参考国外先进的资料资源，并且在教学课堂上引导学生就目前行业内的先进技术进行交流和探索。
3.2改进教学方法
一般而言，教学方式是否适合，会很大程度的影响教学的效果。这也要求教师要在教学过程中选择与教学内容相适合的教学方式，这不僅可以加强师生间的互动关系，还能很大程度的提高学生的学习积极性。以下几点，就是针对智能交通信息技术学科的教学改进方案。
3.2.1充分利用多媒体教学资源
在教学过程中，任课教师应积极借助多媒体，以视频、图片展示的方式进行课程内容的讲授，进行重点课程案例的引导，对枯燥乏味的理论知识进行更深层次的剖析，以此生动的为学生讲述课程重点，促进学生对课程内容的理解和实践应用。
3.2.2拓展学生视野
在教学过程中，不仅要向学生介绍书本上的知识，还可以穿插一些发达国家的优秀交通网站，帮助学生打破思维的局限性，突破传统教学模式，促进学生自主创新能力的培养。
3.2.3尝试双语教学
双语教学方式的提出可有利于学生学习过程中了解的国外先进的技术和经验，并且双语交流方式更能增加学生在课堂上的学习积极性。
3.3强化课程实践
理论知识的学习是为在实践中发挥更好的作用，同时实践也是知识学习最终的目的。就《智能交通信息技术》课程而言，实践是课程的重要内容，在授课中加强实践能力培养，同时开展适度的校外实践活动，鼓励和提倡学生在实践过程中发表自己的看法。此外，高校也可以加大实践教学内容的成本投入，以此来保障学生的实习资源和实习效果。
3.4建设互联网课程
互联网课程作为一种新型的教学方式，被各大高校教学所应用，互联网课程最大的特点就是共享与开放，其可以全方位的为学生提供海量的教学资源，方便学生信息的获取，能有效弥补课程教学内容的不足，使学生开阔视野，实现知识机构的更好丰富，专业能力的更好提高。
4.结语
众所周知，教学过程中每一次改革都意味着教育事业的进一步发展，关于《智能交通信息技术》课程的改革是应对社会发展需求的必由之路。而本文就该学科的特点进行了探讨，并同时结合学生的需求，提出了可行性较强的改革方案，希望能够为相关从业者提供一些意见上的参考。
参考文献
[1]张玮，张树培，姚明.基于翻转课堂的《交通信息技术》课程教学模式改进[J].教育教学论坛，2019，000（016）：259-260.
[2]王文昌.怎样开展信息技术课程中的教育教学[J].文学少年，2019，000（010）：P.1-1.
[3]孙智源，严海，邵长桥.大数据背景下《交通规划》教学的若干思考[J].教育现代化，2018，（2）.99-100，120.
[4]王金龙，张静.大数据在交通规划行业中的应用研究[J].数字技术与应用，2017，（9）.37-38.
关键词：智能交通信息技术;课程教学;教学改革
伴随科学技术的不断创新，我国教育事业蓬勃发展，而技术的发展也对教学质量和教学方式提出了新的要求。传统的“学历求生存”的方式已经难以满足现阶段社会对于人才的需求。故而对传统教学方式上进行优化和改革，针对学生需求，对新教学方式进行不断的探索，就成为《智能交通信息技术》课程教学改革所必须要对面的问题。
1.课程性质和特点
《智能交通信息技术》课程是涵盖信息、通讯、计算机控制等多个领域学科的交叉与前沿技术动态相连接的学科教程。课程的主要内容是对智能交通信息技术的研究和探索，其中包含智能交通信息技术的概念、来源、发展、主题框架内容、理论知识、核心技术、服务系统结构框架、以及在运转过程中的工作原理和基本应用功能等。简而言之，该课程是传递整个数学模型以及实践方案和措施的理论。数学模型不仅与现实生活中的交通管理方面的具体解决方案相联系，还以实践作为基础。这门课程涉及学科内容十分广泛，理论知识较为抽象，实际案例较为匮乏，学生对知识点较难理解。简而言之，该课程具有概念较多、内容繁杂、实践不足、较难理解等特点。倘若在教学过程中，教师没有对这些难题进行妥善处理，将很难解决的“教”和“学”间的巨大矛盾。
2《智能交通信息技术》教学中存在的问题
2.1教学方式老旧
就目前的教学方式而言，教师多半以课堂PPT讲解为主，大部分学生都处于较为被动的地位，课堂氛围难以调动学生的学习积极性，从而导致学生学习效果不佳、学习热情不高，整个教学过程较为刻板，不仅不利于学生学习独立性的培养，还缺乏学生对自主创新能力的培养。
教学方法的弊端，主要表现在以下几个方面：首先，教师虽然在授课中用尽心力，但教学内容枯燥无味缺乏对学生的吸引力。这就导致学生在课堂上的学习热情不高，听课注意力不集中。其次，由于《智能交通信息技术》课程所涉及的学科范围较广，学科跨度较大，理论知识较多，故而也加重了学生的学习难度，给学生一种课程较为抽象无法理解的现象。
2.2教学内容存在滞后性
现阶段，智能交通系统在飞速发展，而各大高校的教学内容还停留在较为陈旧的内容上。智能交通信息技术方面的内容已经无法适应现阶段的社会发展需求。有很大一部分学生反馈课程在讲述的过程中与社会实际应用相去甚远，案例也多陈旧。这导致课程内容十分乏味，学生在学习过程中缺乏积极性，极易发生注意力不集中等情况。同时因为学生对前沿热点的捕捉能力不足，而课程教学又没有弥补自主创新能力的培养，所以也一定程度的限制了本专业的发展，不利于学生整体素质的提高。
3.关于《智能交通信息技术》课程教学改革的建议
3.1制定与课程发展相适合的教材
在制定教材的过程中，需综合考虑课程发展前景、行业人才需求，并借鉴现阶段新潮的教学理念，引进双语教学资源，对于教学内容进行不断的优化和改进。优秀的教材是丰富教学内容的必要条件。在制定教材的过程中，还可以参考国外先进的资料资源，并且在教学课堂上引导学生就目前行业内的先进技术进行交流和探索。
3.2改进教学方法
一般而言，教学方式是否适合，会很大程度的影响教学的效果。这也要求教师要在教学过程中选择与教学内容相适合的教学方式，这不僅可以加强师生间的互动关系，还能很大程度的提高学生的学习积极性。以下几点，就是针对智能交通信息技术学科的教学改进方案。
3.2.1充分利用多媒体教学资源
在教学过程中，任课教师应积极借助多媒体，以视频、图片展示的方式进行课程内容的讲授，进行重点课程案例的引导，对枯燥乏味的理论知识进行更深层次的剖析，以此生动的为学生讲述课程重点，促进学生对课程内容的理解和实践应用。
3.2.2拓展学生视野
在教学过程中，不仅要向学生介绍书本上的知识，还可以穿插一些发达国家的优秀交通网站，帮助学生打破思维的局限性，突破传统教学模式，促进学生自主创新能力的培养。
3.2.3尝试双语教学
双语教学方式的提出可有利于学生学习过程中了解的国外先进的技术和经验，并且双语交流方式更能增加学生在课堂上的学习积极性。
3.3强化课程实践
理论知识的学习是为在实践中发挥更好的作用，同时实践也是知识学习最终的目的。就《智能交通信息技术》课程而言，实践是课程的重要内容，在授课中加强实践能力培养，同时开展适度的校外实践活动，鼓励和提倡学生在实践过程中发表自己的看法。此外，高校也可以加大实践教学内容的成本投入，以此来保障学生的实习资源和实习效果。
3.4建设互联网课程
互联网课程作为一种新型的教学方式，被各大高校教学所应用，互联网课程最大的特点就是共享与开放，其可以全方位的为学生提供海量的教学资源，方便学生信息的获取，能有效弥补课程教学内容的不足，使学生开阔视野，实现知识机构的更好丰富，专业能力的更好提高。
4.结语
众所周知，教学过程中每一次改革都意味着教育事业的进一步发展，关于《智能交通信息技术》课程的改革是应对社会发展需求的必由之路。而本文就该学科的特点进行了探讨，并同时结合学生的需求，提出了可行性较强的改革方案，希望能够为相关从业者提供一些意见上的参考。
参考文献
[1]张玮，张树培，姚明.基于翻转课堂的《交通信息技术》课程教学模式改进[J].教育教学论坛，2019，000（016）：259-260.
[2]王文昌.怎样开展信息技术课程中的教育教学[J].文学少年，2019，000（010）：P.1-1.
[3]孙智源，严海，邵长桥.大数据背景下《交通规划》教学的若干思考[J].教育现代化，2018，（2）.99-100，120.
[4]王金龙，张静.大数据在交通规划行业中的应用研究[J].数字技术与应用，2017，（9）.37-38.