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摘 要：农村区域联片体育教研活动是促进农村体育教师专业成长的有效途径，如何确保联片教研活动的针对性、高效性，文章认为必须进行科学划片、用健全的制度强化管理、活动过程“内外结合”、注重传帮带引，这样才能切实提高教师能力、学校实力，促进区域教育质量的均衡发展。
关键词：农村；联片；教研
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.020
联片教研是以校本教研、教学为立足点，以促进教师专业成长为切入点，以校际合作、区域联动、优势互补为突破点的教研活动。要取得良好的联片教研效果，需要科学划片、强化管理、夯实过程，才能切实提高教师能力、学校实力，促进区域教育质量的均衡发展。
1 科学联片
联片教研学校的划片与搭配要立足于安全、快捷、高效的出发点，在联片周期内，综合考量、科学划片、巧妙搭配，推动联片教研全面、深入、可持续地开展和管理。
1.1 就近搭配
交通方便的邻近学校组合成联片教研中心，能更快捷开展活动，因此，教研片区搭配宜就近整合，便于各兄弟学校快速、安全、高效进行教研活动，将教学研究拓展到校际合作的层面，突破单校教研中的师资、技术、能力、空间等的瓶颈，建构“横向联动，多员交流，有机融合”的片区教研机制，通过轮流坐庄式的教研活动，创设互相学习、相互竞争、相互合作、取长补短，共享优秀教学资源，共享优秀教学经验的良好科研氛围，实现教研效果的最优化。
1.2 大小搭配
规模较大的学校教育资源、师资力量、教研能力相对雄厚，联片时使规模大的学校与规模小的学校联片搭配，弥补教育资源、师资力量的不足，通过学习、交流、借鉴，携手共进。如县域内部分规模小的学校单独完成省、市、县体育课题研究或体育专题教研有一定的难度，联片时可牵线搭桥，整合领域内有建树的学校、教师与其联片，共同进行课题攻关、特色共建，优势互补，合作共进，促进学校和教师的共同发展。
1.3 强弱搭配
学校之间存在教育资源、教研能力强弱不均的势态，划片联合时要结合县域内学校资源、特色及教师特长、实力进行强弱搭配；把教研能力“领头羊”与薄弱学校进行重点性、针对性的帮扶搭配，提高教研效益。如部分学校、教师的能力确实太差，要在一个联片周期（三年）达成提升目标有一定难度，联片调整时，可继续开展攻坚性帮扶，以强带弱，最大限度地缩小教师之间的差距，循序渐进的达成均衡发展的目标。
1.4 循环搭配
联片搭配时需要全面、深入的掌握各学校的教研特点、特长、弱点、短板。把好、强的学校作为种子学校，与全县内相对较弱的学校进行单循环式的轮流搭配，实现多元、可持续地帮扶，弥补片区、学校、个人的教、学、研、培等方面的短板，使年轻教师早成才，优秀队伍更壮大，教学质量更均衡，促进薄弱学校更快、更好地提升整体水平。
1.5 友情搭配
县域内不少学校领导、教师之间存在同事、学友、同门、师徒、亲情关系或渊源。划片初期可适当照顾相关学校、教师的意愿和情感进行优先搭配，以提高联片教研活动的广度、深度，获得更佳的教研效果。
2 强化管理
2.1 健全制度
共同制定片区的组织保障、考勤、后勤管理、经费保障、奖惩、教研制度、督导、考评制度等。把联片活动过程、效果与学校的目标考核、教师评优、晋级、绩效等挂钩，表彰在联片教研突出的单位和个人，激励参与学校、教师全力以赴搞好教研活动。各级管理领导小组、协调小组要定期和不定期进行督导，及时了解、检查、评估教研活动开展情况，肯定成绩，提出意见，解决问题，促进联片教研管理的常态化、科学化。
2.2 多元机制
优化联片教研管理应建立县教研室、镇中心校、二级完校三级管理或县教研室、城区中学、乡镇中学、二级完校的四级管理模式。成立联片教研领导小组、协调小组、研究小组等三级教研模式，负责联片活动的策划、协调、管理、督导、评估等。通过多级管理机制，强化宏观管理、整体推进，力求分工明确、责任到人、层层落实。
2.3 精设方案
联合教研方案的设计可采取自下而上和自上而下相结合的方法精心策划。学初，片区研究组长与县教研室共同制定年度联片教研计划，并把初步方案下发到各片区学校，各校针对时间、地点、内容、形式、教师等提出建议，反馈给教研室。然后，教研室、研究组长共同对反馈建议汇总，着眼于整体、立足于片区，进行宏观调控与精细设计，把优化方案发到各区片，确保联片教研活动的整体性、针对性、操作性。
2.4 校长牵头
联片校长应当树立牵头意识，亲自组织、领导，负责与县教研室和联片其他学校校长联系，负责召集、组织本片学校合作开展教研活动，高度重视与切实落实好人员、时间、经费、场地、器材、设备等后勤保障等工作。
2.5 组长负责
从体育教师中选聘业务精、能力强、威望高的骨干教师来担任片区研究组长、副组长，具体负责联片教研计划的实施与过程管理，做好记录工作，如人数统计，考勤记录，做好图片、影视资料的摄录、收集、整理。进行文字记录、形成工作简报、评价综述等分类装订，通报各联片学校，报县教研室、联片中心、学校存档，学年进行评审申报；定期向联片教研领导小组汇报活动过程、效果、成果、问题。
3 夯实过程
联片教研应以片区学校、教师的常态教学、教研为重点，以教研方式为突破点，优化组合，夯實过程，精益求精做好组织、帮扶、达成共享、共进，实现能力、实力的均衡发展。
3.1 营造氛围
不同学校、不同教师间开展联片教研，更需要全方位、多层次地营建好联片教研文化氛围，立足于平等、真诚、合作、共进的愿景，建立荣誉文化、窗口文化、互助文化、名师文化、评议文化来优化研究氛围，不断提升学校、教师的知名度与影响力。 3.2 内外结合
做好片内与片外，校内与校外的联结，突出学校特色、教师特长，支持“走出去”学习、借鉴新方法、新手段，同时把片内校本教研成果向外推广，扩大知名度。把片内外名师“请进来”做课或专题讲座，面对面学习、交流、感悟名师风采、研讨名师教学艺术。充分利用片内外、校内外的“QQ群”、“微信群”、“教研博客”等打破时间、空间的局限，弥补联片内校本资源、人力资源的不足，保证联片教研的生命力和可持续发展。
3.3 传帮带引
联片教研组要善于动员片内骨干教师组阁轮流担任主持，组阁要兼顾片内老、中、青巧妙搭配，通过说课、优质课、同课异构、课例、等充分发挥老教师、骨干教師的传、帮、带、引、扶的作用，提高年轻教师的专业素质和教学水平，使年轻教师脱颖而出。片区还可专门聘请片内骨干教师为年轻教师的指导教师，着力通过师傅送教下乡、徒弟送课上门、师徒同堂教学等，开展定期或不定期的校际间的听、评、析、研、磨等活动，提高帮扶年轻教师的针对性和有效性。
3.4 务实避虚
联片教研要务实避虚，提高联片教研活动的含金量，从“本”着眼，在“土”下功夫，立足于“小而精”，以校本教学、教研中的问题为切入点，实实在在、层层深入地进行梳理、探究、剖析，追求最优化的校本化教学、教研设计和取得最高效化的校本教学、教研效果，确保联片教研活动的针对性、高效性，减少盲目性、随意性。
3.5 扩大辐射
联片教研活动要善于挖掘典型，推出榜样，带动薄弱学校，建立跨校区的纵向和横向紧密联系的名师工作室、片区骨干教师群、教师论坛、同课异构、帮扶结对、网络教研、博客论坛等，丰富研究形式，挖掘校本经验、典型案例、教研成果，及时梳理、提炼、申报，在县、市教研中推广、扩散，产生示范效应、辐射效应。
参考文献：
[1] 陶武超，阮会芹.校际联片让体育课更精彩[J].中国学校体育，2008（12）：82-82.
[2] 莫豪庆，陈通海.构建区域体育研训有效载体，促进教师专业成长—以杭州市江干区域体育教研活动为例[J].中国学校体育，2013（12）：61-62.
[3] 王平.“城乡互动，联片教研”活动反思及策略[J].体育时空，2013（7）：53-53.
[4] 代红.多样化联片教研为教师专业成长搭建平台[J].宁夏教育，2015（10）：40-41.
关键词：农村；联片；教研
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.020
联片教研是以校本教研、教学为立足点，以促进教师专业成长为切入点，以校际合作、区域联动、优势互补为突破点的教研活动。要取得良好的联片教研效果，需要科学划片、强化管理、夯实过程，才能切实提高教师能力、学校实力，促进区域教育质量的均衡发展。
1 科学联片
联片教研学校的划片与搭配要立足于安全、快捷、高效的出发点，在联片周期内，综合考量、科学划片、巧妙搭配，推动联片教研全面、深入、可持续地开展和管理。
1.1 就近搭配
交通方便的邻近学校组合成联片教研中心，能更快捷开展活动，因此，教研片区搭配宜就近整合，便于各兄弟学校快速、安全、高效进行教研活动，将教学研究拓展到校际合作的层面，突破单校教研中的师资、技术、能力、空间等的瓶颈，建构“横向联动，多员交流，有机融合”的片区教研机制，通过轮流坐庄式的教研活动，创设互相学习、相互竞争、相互合作、取长补短，共享优秀教学资源，共享优秀教学经验的良好科研氛围，实现教研效果的最优化。
1.2 大小搭配
规模较大的学校教育资源、师资力量、教研能力相对雄厚，联片时使规模大的学校与规模小的学校联片搭配，弥补教育资源、师资力量的不足，通过学习、交流、借鉴，携手共进。如县域内部分规模小的学校单独完成省、市、县体育课题研究或体育专题教研有一定的难度，联片时可牵线搭桥，整合领域内有建树的学校、教师与其联片，共同进行课题攻关、特色共建，优势互补，合作共进，促进学校和教师的共同发展。
1.3 强弱搭配
学校之间存在教育资源、教研能力强弱不均的势态，划片联合时要结合县域内学校资源、特色及教师特长、实力进行强弱搭配；把教研能力“领头羊”与薄弱学校进行重点性、针对性的帮扶搭配，提高教研效益。如部分学校、教师的能力确实太差，要在一个联片周期（三年）达成提升目标有一定难度，联片调整时，可继续开展攻坚性帮扶，以强带弱，最大限度地缩小教师之间的差距，循序渐进的达成均衡发展的目标。
1.4 循环搭配
联片搭配时需要全面、深入的掌握各学校的教研特点、特长、弱点、短板。把好、强的学校作为种子学校，与全县内相对较弱的学校进行单循环式的轮流搭配，实现多元、可持续地帮扶，弥补片区、学校、个人的教、学、研、培等方面的短板，使年轻教师早成才，优秀队伍更壮大，教学质量更均衡，促进薄弱学校更快、更好地提升整体水平。
1.5 友情搭配
县域内不少学校领导、教师之间存在同事、学友、同门、师徒、亲情关系或渊源。划片初期可适当照顾相关学校、教师的意愿和情感进行优先搭配，以提高联片教研活动的广度、深度，获得更佳的教研效果。
2 强化管理
2.1 健全制度
共同制定片区的组织保障、考勤、后勤管理、经费保障、奖惩、教研制度、督导、考评制度等。把联片活动过程、效果与学校的目标考核、教师评优、晋级、绩效等挂钩，表彰在联片教研突出的单位和个人，激励参与学校、教师全力以赴搞好教研活动。各级管理领导小组、协调小组要定期和不定期进行督导，及时了解、检查、评估教研活动开展情况，肯定成绩，提出意见，解决问题，促进联片教研管理的常态化、科学化。
2.2 多元机制
优化联片教研管理应建立县教研室、镇中心校、二级完校三级管理或县教研室、城区中学、乡镇中学、二级完校的四级管理模式。成立联片教研领导小组、协调小组、研究小组等三级教研模式，负责联片活动的策划、协调、管理、督导、评估等。通过多级管理机制，强化宏观管理、整体推进，力求分工明确、责任到人、层层落实。
2.3 精设方案
联合教研方案的设计可采取自下而上和自上而下相结合的方法精心策划。学初，片区研究组长与县教研室共同制定年度联片教研计划，并把初步方案下发到各片区学校，各校针对时间、地点、内容、形式、教师等提出建议，反馈给教研室。然后，教研室、研究组长共同对反馈建议汇总，着眼于整体、立足于片区，进行宏观调控与精细设计，把优化方案发到各区片，确保联片教研活动的整体性、针对性、操作性。
2.4 校长牵头
联片校长应当树立牵头意识，亲自组织、领导，负责与县教研室和联片其他学校校长联系，负责召集、组织本片学校合作开展教研活动，高度重视与切实落实好人员、时间、经费、场地、器材、设备等后勤保障等工作。
2.5 组长负责
从体育教师中选聘业务精、能力强、威望高的骨干教师来担任片区研究组长、副组长，具体负责联片教研计划的实施与过程管理，做好记录工作，如人数统计，考勤记录，做好图片、影视资料的摄录、收集、整理。进行文字记录、形成工作简报、评价综述等分类装订，通报各联片学校，报县教研室、联片中心、学校存档，学年进行评审申报；定期向联片教研领导小组汇报活动过程、效果、成果、问题。
3 夯实过程
联片教研应以片区学校、教师的常态教学、教研为重点，以教研方式为突破点，优化组合，夯實过程，精益求精做好组织、帮扶、达成共享、共进，实现能力、实力的均衡发展。
3.1 营造氛围
不同学校、不同教师间开展联片教研，更需要全方位、多层次地营建好联片教研文化氛围，立足于平等、真诚、合作、共进的愿景，建立荣誉文化、窗口文化、互助文化、名师文化、评议文化来优化研究氛围，不断提升学校、教师的知名度与影响力。 3.2 内外结合
做好片内与片外，校内与校外的联结，突出学校特色、教师特长，支持“走出去”学习、借鉴新方法、新手段，同时把片内校本教研成果向外推广，扩大知名度。把片内外名师“请进来”做课或专题讲座，面对面学习、交流、感悟名师风采、研讨名师教学艺术。充分利用片内外、校内外的“QQ群”、“微信群”、“教研博客”等打破时间、空间的局限，弥补联片内校本资源、人力资源的不足，保证联片教研的生命力和可持续发展。
3.3 传帮带引
联片教研组要善于动员片内骨干教师组阁轮流担任主持，组阁要兼顾片内老、中、青巧妙搭配，通过说课、优质课、同课异构、课例、等充分发挥老教师、骨干教師的传、帮、带、引、扶的作用，提高年轻教师的专业素质和教学水平，使年轻教师脱颖而出。片区还可专门聘请片内骨干教师为年轻教师的指导教师，着力通过师傅送教下乡、徒弟送课上门、师徒同堂教学等，开展定期或不定期的校际间的听、评、析、研、磨等活动，提高帮扶年轻教师的针对性和有效性。
3.4 务实避虚
联片教研要务实避虚，提高联片教研活动的含金量，从“本”着眼，在“土”下功夫，立足于“小而精”，以校本教学、教研中的问题为切入点，实实在在、层层深入地进行梳理、探究、剖析，追求最优化的校本化教学、教研设计和取得最高效化的校本教学、教研效果，确保联片教研活动的针对性、高效性，减少盲目性、随意性。
3.5 扩大辐射
联片教研活动要善于挖掘典型，推出榜样，带动薄弱学校，建立跨校区的纵向和横向紧密联系的名师工作室、片区骨干教师群、教师论坛、同课异构、帮扶结对、网络教研、博客论坛等，丰富研究形式，挖掘校本经验、典型案例、教研成果，及时梳理、提炼、申报，在县、市教研中推广、扩散，产生示范效应、辐射效应。
参考文献：
[1] 陶武超，阮会芹.校际联片让体育课更精彩[J].中国学校体育，2008（12）：82-82.
[2] 莫豪庆，陈通海.构建区域体育研训有效载体，促进教师专业成长—以杭州市江干区域体育教研活动为例[J].中国学校体育，2013（12）：61-62.
[3] 王平.“城乡互动，联片教研”活动反思及策略[J].体育时空，2013（7）：53-53.
[4] 代红.多样化联片教研为教师专业成长搭建平台[J].宁夏教育，2015（10）：40-41.