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摘要 高职计算机实训教学是培养和提高高职计算机专业学生实际操作技能和技术应用能力的基本途径。高职学校必须把加强实践实训教学作为重点环节来建设,科学合理地构建计算机实训教学,以保证高等职业技术人才培养目标的实现。
关键词计算机;实训教学;高职
中图分类号G718 文献标识码A 文章编号1673-9671-(2009)111-0105-01
1 构建高职计算机实训的教学内容
计算机实训的教学内容分为两大系列:计算机基本能力培养课程系列和计算机职业能力培养课程系列。
1.1 计算机基本能力培养课程系列
主要开设“计算机基本操作技能”实训课程。计算机基本操作技能实训课程一般包含三个方面的内容:文字录入、常见操作系统基本操作、常见应用软件的简单使用。
1.2 计算机职业能力培养课程系列
主要开设如下实训课程:
⑴计算机办公软件应用,平台:Microsoft Office 2003;⑵数据库应用,平台:Microsoft Visual FoxPro 6.0、Micros- oft SQL Server 2000;⑶应用编程技术,平台:Microsoft Visual Basic 6.0、Delphi 7.0、Microsoft Visual C++6.0、Java 2、汇编语言;⑷图形图像应用技术,平台:3dmax 8.0、Photoshop cs;⑸网页制作及网站设计,平台:网页三剑客(Macromedia Flash MX 2004、Macromedia Dreamweaver MX 2004、Macromedia Firework MX 2004)、web程序设计;⑹因特网操作,平台:Netscape 9.0、Internet Explorer 7.0;⑺局域网管理,平台:Windows NT 4.0、Windows 2000 se-rver;⑻计算机多媒体软件制作,平台:Director MX 2004、Authorware 7.0、Premiere pro 1.5;⑼计算机辅助设计,平台:AutoCAD 2004;⑽操作系统操作,平台:RedHat 9.0。(11)PC 机组装调试及维修兼容机;(12)计算机网络。
随着计算机科学技术的发展和社会实际需要,计算机职业能力培养课程系列模块及平台将不断扩充或更新。
2 高职计算机实训的教学方式
高职计算机实训教学主要通过两种方式来实施:上机练习和课程设计。这两者在方法、要求上各有不同。
2.1 上机练习
上机练习主要采用任务驱动法教学形式实施教学过程。如果在实训课只是一味地让学生按老师安排或实训指导书机械地进行练习,势必激发不了学生的学习兴趣,接下来的教学效果就会含不太理想,甚至有学生会趁老师不注意玩游戏,这就要求老师采用一种比较好的实训教学方法。计算机实训中任务驱动法可以将学生应该掌握的理论知识系统化,将所有的知识点融入到一个或多个具体的任务中,让学生带着问题去思考,去完成任务。在完成任务的过程中学生也会发现自己已经可以利用所学知识来得到自己想要的东西,这样很大程度上培养了学生的学习兴趣,增强了学生的成就感,从而激发了学生的学习热情。
2.2 课程设计
课程设计主要采用任务驱动法和综合化的方法实施教学过程。课程设计的实训教学可以与理论课程交叉进行,也可以在理论课程结束后集中进行,老师将课题交给学生,由学生自己按照完整的过程进行。在整个教学过程中,要求课题具有一定的综合实用性,突出学生技术综合应用能力和创造能力的培养,至少要有一项成果输出,这个成果可以是一项制作、一个设计或者一项网络工程等。
实训效果检查是高职计算机实训中非常重要的环节,加大实训效果检查力度,可以进一步促使学生认真完成实训目标。一般采用如下几种检查方式:一是学生上交实验报告的方式;二是课堂检查;三是电子邮件方式,总之,实训课必须有实训课所完成任务的记录。
3 建立健全实训体系
3.1 实训计划
制定培养计划时充分体现出有关实训计划,而且要详细。有关实训的课时、开设时间、实训地点、实训指导老师安排都要一一明确。定期进行专业调研,根据当地区域经济及市场需求情况,每年对实训计划做修订,以适应市场的变化。
3.2 实训大纲
具有企业经验的“双师型”教师经过认真地研讨,集体制定包括专业的基本操作训练、复合作业训练、生产性训练和工作适应性训练等部分的实训大纲。制定大纲必须与社会推行的职业资格证书制度相衔接,使培养的学生所掌握的操作技能和生产技术知识,与行业的标准、企业的需要相适应;实训教学大纲的内容和要求适应当代科技进步和生产发展水平,应保证学生所学操作技能是先进的;实训大纲的结构必须遵循学生实践技能形成的规律,即由简单到复杂、由单一到连贯、由生疏到熟练,逐步形成技能技巧;实训大纲必须体现理论与实际相结合的原则,在主要课题的安排上应相互呼应、相互配合,并在教学时间上力求协调一致;实训大纲还要充分体现教育与实际工作相结合的原则,强化非智力因素的培养。
3.3 实训教学规程
建设科学、健全、严格的实训教学制度是有效实施实训教学的有力保障,在各项严明的教学制度规范下,形成条理清楚、运作合理的实训教学规程。每年根据当地及周边地区的专业市场调研情况修订培养计划,从而确定实训计划,按计划由各课程组制定相应的实训大纲,根据实训大纲具体要求制定详细的实训任务和实训指导书,各个实训指导老师带领学生开展实训,并进行实时指导。实训结束后要求学生完成实训报告和实训作品,最后由实训考核小组根据每个同学实训过程中的表现和上交的实训报告及作品给出合理的成绩评定。实训规程的每一环节都有系和学院共同组织的实训检查组进行审核、监督,保证高质量且正常运作。
3.4 实训校外基地的建设
结合高职学校计算机专业设置的实际情况,开拓校外实训基地的建设,建立一批稳定的校外实践、实训、实习基地,能拓展学生实习和学习空间,促进学生尽早了解社会、尽快熟悉就业岗位。高职学校可以联系学校周边地区企业,每学期结合学生所学计算机专业课程,安排学生到企业去进行一段时间的实践实习,从而锻炼学生在校期间的计算机专业知识应用能力、社会交往能力,坚持走“产学研”合作的教育道路。为有效搞好计算机实训教学,切实提高实训教学的质量,“产学研”合作教育的确是互惠互利的双赢举措,这主要表现在:企业可以为学生校外实训提供场所,可以为高职学校“双师型”队伍建设创造条件;高职学校可以为企业提供生产第一线的应用型人才,扩大了对外联系范围,增加了学生就业渠道。
参考文献
[1] 廖燕玲.高职计算机实训教学现状与对策[J]. 职业技术教育,2008,4.
关键词计算机;实训教学;高职
中图分类号G718 文献标识码A 文章编号1673-9671-(2009)111-0105-01
1 构建高职计算机实训的教学内容
计算机实训的教学内容分为两大系列:计算机基本能力培养课程系列和计算机职业能力培养课程系列。
1.1 计算机基本能力培养课程系列
主要开设“计算机基本操作技能”实训课程。计算机基本操作技能实训课程一般包含三个方面的内容:文字录入、常见操作系统基本操作、常见应用软件的简单使用。
1.2 计算机职业能力培养课程系列
主要开设如下实训课程:
⑴计算机办公软件应用,平台:Microsoft Office 2003;⑵数据库应用,平台:Microsoft Visual FoxPro 6.0、Micros- oft SQL Server 2000;⑶应用编程技术,平台:Microsoft Visual Basic 6.0、Delphi 7.0、Microsoft Visual C++6.0、Java 2、汇编语言;⑷图形图像应用技术,平台:3dmax 8.0、Photoshop cs;⑸网页制作及网站设计,平台:网页三剑客(Macromedia Flash MX 2004、Macromedia Dreamweaver MX 2004、Macromedia Firework MX 2004)、web程序设计;⑹因特网操作,平台:Netscape 9.0、Internet Explorer 7.0;⑺局域网管理,平台:Windows NT 4.0、Windows 2000 se-rver;⑻计算机多媒体软件制作,平台:Director MX 2004、Authorware 7.0、Premiere pro 1.5;⑼计算机辅助设计,平台:AutoCAD 2004;⑽操作系统操作,平台:RedHat 9.0。(11)PC 机组装调试及维修兼容机;(12)计算机网络。
随着计算机科学技术的发展和社会实际需要,计算机职业能力培养课程系列模块及平台将不断扩充或更新。
2 高职计算机实训的教学方式
高职计算机实训教学主要通过两种方式来实施:上机练习和课程设计。这两者在方法、要求上各有不同。
2.1 上机练习
上机练习主要采用任务驱动法教学形式实施教学过程。如果在实训课只是一味地让学生按老师安排或实训指导书机械地进行练习,势必激发不了学生的学习兴趣,接下来的教学效果就会含不太理想,甚至有学生会趁老师不注意玩游戏,这就要求老师采用一种比较好的实训教学方法。计算机实训中任务驱动法可以将学生应该掌握的理论知识系统化,将所有的知识点融入到一个或多个具体的任务中,让学生带着问题去思考,去完成任务。在完成任务的过程中学生也会发现自己已经可以利用所学知识来得到自己想要的东西,这样很大程度上培养了学生的学习兴趣,增强了学生的成就感,从而激发了学生的学习热情。
2.2 课程设计
课程设计主要采用任务驱动法和综合化的方法实施教学过程。课程设计的实训教学可以与理论课程交叉进行,也可以在理论课程结束后集中进行,老师将课题交给学生,由学生自己按照完整的过程进行。在整个教学过程中,要求课题具有一定的综合实用性,突出学生技术综合应用能力和创造能力的培养,至少要有一项成果输出,这个成果可以是一项制作、一个设计或者一项网络工程等。
实训效果检查是高职计算机实训中非常重要的环节,加大实训效果检查力度,可以进一步促使学生认真完成实训目标。一般采用如下几种检查方式:一是学生上交实验报告的方式;二是课堂检查;三是电子邮件方式,总之,实训课必须有实训课所完成任务的记录。
3 建立健全实训体系
3.1 实训计划
制定培养计划时充分体现出有关实训计划,而且要详细。有关实训的课时、开设时间、实训地点、实训指导老师安排都要一一明确。定期进行专业调研,根据当地区域经济及市场需求情况,每年对实训计划做修订,以适应市场的变化。
3.2 实训大纲
具有企业经验的“双师型”教师经过认真地研讨,集体制定包括专业的基本操作训练、复合作业训练、生产性训练和工作适应性训练等部分的实训大纲。制定大纲必须与社会推行的职业资格证书制度相衔接,使培养的学生所掌握的操作技能和生产技术知识,与行业的标准、企业的需要相适应;实训教学大纲的内容和要求适应当代科技进步和生产发展水平,应保证学生所学操作技能是先进的;实训大纲的结构必须遵循学生实践技能形成的规律,即由简单到复杂、由单一到连贯、由生疏到熟练,逐步形成技能技巧;实训大纲必须体现理论与实际相结合的原则,在主要课题的安排上应相互呼应、相互配合,并在教学时间上力求协调一致;实训大纲还要充分体现教育与实际工作相结合的原则,强化非智力因素的培养。
3.3 实训教学规程
建设科学、健全、严格的实训教学制度是有效实施实训教学的有力保障,在各项严明的教学制度规范下,形成条理清楚、运作合理的实训教学规程。每年根据当地及周边地区的专业市场调研情况修订培养计划,从而确定实训计划,按计划由各课程组制定相应的实训大纲,根据实训大纲具体要求制定详细的实训任务和实训指导书,各个实训指导老师带领学生开展实训,并进行实时指导。实训结束后要求学生完成实训报告和实训作品,最后由实训考核小组根据每个同学实训过程中的表现和上交的实训报告及作品给出合理的成绩评定。实训规程的每一环节都有系和学院共同组织的实训检查组进行审核、监督,保证高质量且正常运作。
3.4 实训校外基地的建设
结合高职学校计算机专业设置的实际情况,开拓校外实训基地的建设,建立一批稳定的校外实践、实训、实习基地,能拓展学生实习和学习空间,促进学生尽早了解社会、尽快熟悉就业岗位。高职学校可以联系学校周边地区企业,每学期结合学生所学计算机专业课程,安排学生到企业去进行一段时间的实践实习,从而锻炼学生在校期间的计算机专业知识应用能力、社会交往能力,坚持走“产学研”合作的教育道路。为有效搞好计算机实训教学,切实提高实训教学的质量,“产学研”合作教育的确是互惠互利的双赢举措,这主要表现在:企业可以为学生校外实训提供场所,可以为高职学校“双师型”队伍建设创造条件;高职学校可以为企业提供生产第一线的应用型人才,扩大了对外联系范围,增加了学生就业渠道。
参考文献
[1] 廖燕玲.高职计算机实训教学现状与对策[J]. 职业技术教育,2008,4.