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摘要：在新课程背景下，高中语文教师需要及时创新教学方法，改变传统的教学方式，在课堂教学中多使用信息化教学方式，使教学过程更具趣味性，从而激发学生对于语文学科的学习兴趣。
关键词：新课程;高中语文;创新教学方法
1构建多模态现代教学语境
多模态教学语境的构建主要体现在教学手段、教学活动、教学内容和作业等各方面的多模态化。如制作图文并茂、内容丰富的 PPT 课件，通过文字、图像、声音等多种刺激，充分调动学生的多种感官，增强记忆效果，还有助于学生身临其境，体会西方文化的风土人情。首先，采用多种教学手段活跃课堂气氛，促使其乐于主动参与课堂互动，在日常的课堂活动中逐步提升个人自主学习与团队合作能力，实际做到视听说写练相结合。其次，教师依据教学基本理念，变通应用交际法、暗示法、情景教学法等多种教学法，并借助多媒体创立真实自然的情境，进而刺激学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其体验地道的目标语语言环境，理解并掌握语言知识。值得注意的是，多个模态间的互动程度应当以学生能否理解教学内容并保持注意力为基本准则。当单一的模态难以维持学生注意力时，有必要通过多种模态互动来保持，多模态互动对改善学生的听觉疲劳、视觉疲劳、无聊走神等现状有极大意义。同时，教师要促使学生摆脱被动接受知识的状态，给予学生角色扮演、演讲等机会，培养学生外语自主学习能力。跟上网络大数据时代的潮流，加强课堂趣味性，掌控好课堂节奏，引导学生提高学习效率。
2课中坚持“以生为主”
教师要能设疑激趣，引导学生快速进入学习氛围。古诗词教学往往意境优美，抒情含蓄，言简意丰。这一方面加大了古诗词学习的难度，另一方面也增加了古诗词的趣味性。在一堂课的开始，一段看似简短但恰当的导入往往能帮助学生快速进入情境。例如，在学习曹操的《短歌行》时，笔者设计了以下情境导入：东汉末年，天下大乱;群雄并起，纷争不断，正所谓东汉末年分三国，八方豪杰各显神通，有志之人都想要有一番作为，实现平生抱负。《三国演义》第 48 回当中，便有有这样一个情节，建安十三年，也就是赤壁大战的前夕，曹操带领手下文武将士，陈兵江上，场面十分庄广。这天夜里，月色皎洁，风平浪静，碧波如洗。曹操与将士们饮酒狂欢、纵论天下。面对此情此景，一代枭雄，年过半百的曹操兴致盎然，拿起长矛，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古，脍炙人口的《短歌行》。今天大家一起来赏析这首诗歌，去感悟一代枭雄曹操的心路历程。导入新课的方式多样，可设疑、比较、创设情境等，教师可根据实际情况自由选择，重点在于激起学生的学习兴趣，使学生快速进入学习情境。
3利用时事进行教学导入
学生之所以认为阅读文言文比较困难乏味，是因为文言文里面所谈及的内容和当下生活相去甚远。因此，教师在设计导入的时候可以以相关时事导入，帮助学生理解文章内容。时事的选取要和教学内容息息相关。如讲授《寡人之于国也》时，可以让学生了解国家领导人为百姓所做的一些便民利民举措。像实行九年义务教育、取消农业税、农村医疗保险改革以及全面开展扶贫攻坚工作，以此启发引导学生思考以下问题：作为一名国家领导人应该如何为民利民，文中的梁惠王又为了百姓们做了什么。生活时事是学生日常所熟知的，以此建立起课内与课外的联系，拓宽文言文的内涵。在讲授《劝学》时，教师可以用多媒体投影出当下热门新闻快递小哥雷海为的故事。大多数学生对雷海为取得冠军的事情都非常熟悉。但是不了解他的成功和个人坚持学习有关。雷海为能够成为诗词大会的冠军，被聘用为心田花开全职教研老师，全然离不开他后天的学习，对中国古诗词孜孜不倦的研究。此处以时事新闻导入，能有效激发学生学习文言文的兴趣，引发学生对学习重要性的思考，做到了教学环节衔接自然，生活气息极浓。而在讲授《师说》时可以从现今教师地位低微开始谈起，引导学生思考今人应如何对待老师，如何重塑尊师重道的风尚。将生活化教育理念应用到文言文教学课堂导入中要找准切入口，精选与学生密切相关与课文内容相关的时事材料。所选的时事不仅要能体现教学内容重点，也为时事热点，广为人知。这样的导入方式才能拉近学生与文本的距离，激发学生学习文言文的兴趣。
4设置生活化问题
一节精彩的课在于老师的提问的有效性。提问不难，但是有价值的提问却非常考究一个老师的能力素养。老师在讲解文言文的时候要避免提问一些没有张力没办法培养学生思维的一些问题。如“是不是”、“好不好”这类问题。对于学生来说，文言知识是难点，文言文的大意思想内涵也是难点。这就要求老师在深入文本解读后，设置一些问题来帮助学生解读文本。问题的设置应立足于学生的生活体验、当下的时代背景，做到生活化解读。如“学习这篇文章，你有何启发？”“你如何看待主人公（《氓》中的女主人公）的决绝断裂这种态度，请结合原文谈谈你的理解。”以问题为导向引导学生思考学习文言文对自身的意义，能达到文以育人的效果。在講授《孔雀东南飞》一文时，教师可以引导学生思考“刘兰芝贤惠勤劳，焦母为什么对其百般嫌弃？”“焦刘俩的婆媳关系引发你对当下婆媳关系怎样的思考？”，通过设置生活化的问题，既能帮助学生理解课文内容，也能引导学生思考生活。
5结束语
总之，高中语文教师要积极创新教学方法，设置生活化问题，利用时事进行教学导入，课中坚持“以生为主”，构建多模态现代教学语境，进而增强高中语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1].董旭午.“一化六教”：生活化语文课堂教学基本范式[J].江苏教育研究，2015（06A）.
[2].唐甜，徐鹏.高中古代诗文学习活动设计建议[J].高中语文教与学，2019（06）.
关键词：新课程;高中语文;创新教学方法
1构建多模态现代教学语境
多模态教学语境的构建主要体现在教学手段、教学活动、教学内容和作业等各方面的多模态化。如制作图文并茂、内容丰富的 PPT 课件，通过文字、图像、声音等多种刺激，充分调动学生的多种感官，增强记忆效果，还有助于学生身临其境，体会西方文化的风土人情。首先，采用多种教学手段活跃课堂气氛，促使其乐于主动参与课堂互动，在日常的课堂活动中逐步提升个人自主学习与团队合作能力，实际做到视听说写练相结合。其次，教师依据教学基本理念，变通应用交际法、暗示法、情景教学法等多种教学法，并借助多媒体创立真实自然的情境，进而刺激学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其体验地道的目标语语言环境，理解并掌握语言知识。值得注意的是，多个模态间的互动程度应当以学生能否理解教学内容并保持注意力为基本准则。当单一的模态难以维持学生注意力时，有必要通过多种模态互动来保持，多模态互动对改善学生的听觉疲劳、视觉疲劳、无聊走神等现状有极大意义。同时，教师要促使学生摆脱被动接受知识的状态，给予学生角色扮演、演讲等机会，培养学生外语自主学习能力。跟上网络大数据时代的潮流，加强课堂趣味性，掌控好课堂节奏，引导学生提高学习效率。
2课中坚持“以生为主”
教师要能设疑激趣，引导学生快速进入学习氛围。古诗词教学往往意境优美，抒情含蓄，言简意丰。这一方面加大了古诗词学习的难度，另一方面也增加了古诗词的趣味性。在一堂课的开始，一段看似简短但恰当的导入往往能帮助学生快速进入情境。例如，在学习曹操的《短歌行》时，笔者设计了以下情境导入：东汉末年，天下大乱;群雄并起，纷争不断，正所谓东汉末年分三国，八方豪杰各显神通，有志之人都想要有一番作为，实现平生抱负。《三国演义》第 48 回当中，便有有这样一个情节，建安十三年，也就是赤壁大战的前夕，曹操带领手下文武将士，陈兵江上，场面十分庄广。这天夜里，月色皎洁，风平浪静，碧波如洗。曹操与将士们饮酒狂欢、纵论天下。面对此情此景，一代枭雄，年过半百的曹操兴致盎然，拿起长矛，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古，脍炙人口的《短歌行》。今天大家一起来赏析这首诗歌，去感悟一代枭雄曹操的心路历程。导入新课的方式多样，可设疑、比较、创设情境等，教师可根据实际情况自由选择，重点在于激起学生的学习兴趣，使学生快速进入学习情境。
3利用时事进行教学导入
学生之所以认为阅读文言文比较困难乏味，是因为文言文里面所谈及的内容和当下生活相去甚远。因此，教师在设计导入的时候可以以相关时事导入，帮助学生理解文章内容。时事的选取要和教学内容息息相关。如讲授《寡人之于国也》时，可以让学生了解国家领导人为百姓所做的一些便民利民举措。像实行九年义务教育、取消农业税、农村医疗保险改革以及全面开展扶贫攻坚工作，以此启发引导学生思考以下问题：作为一名国家领导人应该如何为民利民，文中的梁惠王又为了百姓们做了什么。生活时事是学生日常所熟知的，以此建立起课内与课外的联系，拓宽文言文的内涵。在讲授《劝学》时，教师可以用多媒体投影出当下热门新闻快递小哥雷海为的故事。大多数学生对雷海为取得冠军的事情都非常熟悉。但是不了解他的成功和个人坚持学习有关。雷海为能够成为诗词大会的冠军，被聘用为心田花开全职教研老师，全然离不开他后天的学习，对中国古诗词孜孜不倦的研究。此处以时事新闻导入，能有效激发学生学习文言文的兴趣，引发学生对学习重要性的思考，做到了教学环节衔接自然，生活气息极浓。而在讲授《师说》时可以从现今教师地位低微开始谈起，引导学生思考今人应如何对待老师，如何重塑尊师重道的风尚。将生活化教育理念应用到文言文教学课堂导入中要找准切入口，精选与学生密切相关与课文内容相关的时事材料。所选的时事不仅要能体现教学内容重点，也为时事热点，广为人知。这样的导入方式才能拉近学生与文本的距离，激发学生学习文言文的兴趣。
4设置生活化问题
一节精彩的课在于老师的提问的有效性。提问不难，但是有价值的提问却非常考究一个老师的能力素养。老师在讲解文言文的时候要避免提问一些没有张力没办法培养学生思维的一些问题。如“是不是”、“好不好”这类问题。对于学生来说，文言知识是难点，文言文的大意思想内涵也是难点。这就要求老师在深入文本解读后，设置一些问题来帮助学生解读文本。问题的设置应立足于学生的生活体验、当下的时代背景，做到生活化解读。如“学习这篇文章，你有何启发？”“你如何看待主人公（《氓》中的女主人公）的决绝断裂这种态度，请结合原文谈谈你的理解。”以问题为导向引导学生思考学习文言文对自身的意义，能达到文以育人的效果。在講授《孔雀东南飞》一文时，教师可以引导学生思考“刘兰芝贤惠勤劳，焦母为什么对其百般嫌弃？”“焦刘俩的婆媳关系引发你对当下婆媳关系怎样的思考？”，通过设置生活化的问题，既能帮助学生理解课文内容，也能引导学生思考生活。
5结束语
总之，高中语文教师要积极创新教学方法，设置生活化问题，利用时事进行教学导入，课中坚持“以生为主”，构建多模态现代教学语境，进而增强高中语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1].董旭午.“一化六教”：生活化语文课堂教学基本范式[J].江苏教育研究，2015（06A）.
[2].唐甜，徐鹏.高中古代诗文学习活动设计建议[J].高中语文教与学，2019（06）.