化学课程标准，从课程理念到教学建议等方面都突出了化学史教育的内容与要求.化学史教育是新课程改革关注的热点之一.目前，教师利用化学史开展课堂教学主要体现了化学史在激发学生的学习兴趣、向学生进行思想教育等方面的价值，而对化学史在帮助学生理解科学本质，特别是理解科学知识、科学过程和科学事业方面的价值未得到足够重视.因此，从化学史有助于学生理解科学本质的角度，重新认识化学史在化学教育中的重要价值是十分必要的.
　　如何在教材编写中选择恰当的化学史素材，以何种形式呈现、运用何种教学手段、采用何种有效的教学模式和方法，才能发挥化学史的教育价值，达到提高学生的科学素养的目标，是教育研究亟待解决的问题.IHV教学模式可以开拓广阔的研究空间.在高中化学教学中，教师可以选择一些合适的教学单元，与IHV教学模式相整合，将传统课堂讲授的有关内容作为基础，进而提高化学课堂教学效率，扩大学生的知识视野，提高学生解决问题的能力.
　　IHV是“Interactive Historical Vignettes”的缩写，可译为“互动式历史短剧”或者“互动历史小品”.在1990年由美国学者根据教学与研究经验，参照Egan，K.（1986）的简约故事形式，提出的一种将化学史融入化学课程中的教学技术.它是把与课程主题相关的化学史制作成一个大约15分钟的短剧，重现科学家对科学事实的推演过程，在表演的进程中与学生互动，参与讨论，推断科研的結论，并在整个过程中完成科学本质属性目标的达成，实现化学史与课程的最佳结合效果.从这种教学模式的应用效果来说，符合化学课程标准中所倡导的让学生自主学习、自我探究学习、相互合作学习，而且这种以学生为主体的体验式学习方式，在学习过程中能够增强学生学习的自主性和学习过程的合作性，能够对学习效果进行及时的反馈，并实现对学习资源的共享.
　　IHV 教学模式的实施，不是把化学史仅仅当作史料告诉学生，而是在学生的自主参与下重新编演科学家探究真理的过程，让学生在栩栩如生的历史环境中学习科学探究的方法和感受科学家坚持不懈的精神，从而体现化学史的科学价值.IHV 教学模式主要有以下三个优点：首先，IHV 教学模式可以改变学生的学习方式，让常规教学更有创意.IHV 教学模式给学生创造了一个全新的学习体验过程，让学生亲身参与到科学探究的过程，感受事件发生的真实环境，与“科学家”面对面进行互动，把课本中枯燥的化学史料变成栩栩如生的情景剧，与科学家一起分享科研工作中的成功和喜悦，一起见证伟大实验成果的诞生，让自己融入到化学发展的历程中.其次，IHV 教学模式可以发挥学生学习的主观能动性，让学习过程充满乐趣.化学史体验式的学习方式，就是让学生参与到教学的整个过程中，学生不再是被动地接受知识，而是要让学生成为这堂课的主角，在交流互动的过程中完成教学任务.剧目所有的工作都由学生完成，包括前期的筹备：写剧本、角色的招募、场景的设计、电脑音效的制作；中期剧目的编排；后期的彩排.每个参与的学生都干劲十足，而其他学生都热切地期盼着，调动了全体学生的学习积极性，使学生感受到化学生动活泼的一面.再次，IHV 教学模式可以培养学生的团队合作的精神.IHV 教学模式选取的素材，都会体现团队合作的精神.比如，“元素周期表”的演变历史正是团队合作的产物，它不是门捷列夫一个人完成的，尚古多的“螺旋图”、欧德林的“原子量和元素符号”表、迈耶尔的“六元素表”、纽兰兹的“八音律表”，不同历史时期的化学家为元素周期表贡献着自己的一份力量.在制作情景剧的过程中，按照每个学生的特长安排任务，文采好的学生负责剧本的编写；电脑软件在行的学生负责图表的绘制和音效背景的制作；有表演基础的学生负责演员的培训；口才好的学生负责场景的讲解；手巧的学生负责道具的制作.尽管在工作中难免有小冲突，但是最后都能握手言和.大家明白，只有一起合作，才能顺利完成任务.学生学会相互交流、相互沟通.随着活动的深入进行，学生认识到自己个人的力量在团体活动中所创造的价值，意识到团队合作的重要性.
　　总之，随着新课程改革的不断深入，教师逐渐认识到将化学史融入教学的重要性以及其对提高学生科学素养的重要作用.IHV教学模式下的化学教学设计和实践，能够提高化学教学效率，提高学生学习的主观能动性，增加学生的学习兴趣，培养学生收集、处理资料及信息的能力，有利于学生正确认识科学的本质，从而提高学生的科学素质.