摘 要：为了适应社会经济发展，自主学习已经成为当今高校英语听力教学的重要任务。高校应该采取有效的策略来提高学生英语听力自主学习的能力，在课堂上进行互动式教学以及多元化教学，注重加强课外的合作学习，结合个体间的差异，采用因材施教的教学方法，以为社会培养出有利于经济发展的外语人才。
　　关键词：英语听力；自主学习；策略
　　当前，在我国高校英语听力教学中，教师越来越注重提高学生的自主学习能力。在英语听力自主学习的教学模式中，教师通过计算机来辅助教学，充分体现了自主学习的灵活性，实践证明，自主学习具有明显优势。然而，在教学中也存在一些问题，高校应该不断加强对教学策略的研究，充分发挥自主学习的优势。
　　1.提高学生自我管理能力
　　自主学习的前提是必须拥有自我管理能力。高校英语听力的学习关键在于自主学习，这对学生的自我管理能力要求极高。开展英语听力自主学习时还应该制订合理的目标，包括长期目标、短期目标。学生结合自身的学习习惯和学习能力，将长期目标分解为众多易于完成的短期目标，短期目标的特点应该是可操作性强，难度低。学生在进行英语听力学习的过程中，应该有意识地培养自主学习能力，有效合理地运用认知策略，不断提高英语学习的质量和效率。对于很多学生来说，自我管理能力都属于薄弱点，因此，教师在布置完学习任务之后，学生应尽可能地在老师或其他同学的监督下学习，采用循序渐进的方法培养自主学习能力。
　　2.建立形成性评估机制
　　高校针对学生学习的评估主要有两种方法：第一，平时成绩；第二，期末成绩。大部分学生平时成绩较差，因为平时不能进行自我管理和约束，最终导致期末成绩也差。对于传统考核方式而言，显然期末考试是作为最重要的考核途径，也是作为衡量学生学习效果最重要的指标。然而，在这种考核方式下，缺乏对学生平时学习的重视。因此，急需建立形成性评估机制。形成性评估属于发展性评估，注重学生日常学习情况，对学生进行持续观察和记录，并对教学过程进行反思。建立形成性评估机制，能够有效地监控学生的自主学习情况，对英语听力教学至关重要。形成性评估在英语教学中的应用，应该包括自我评估、学生间评估、教师对学生评估等。形成性评估可以采用的形式多样，包括课堂记录、课外记录、网上自学记录等，从而实现对学生日常学习情况的持续观察，并对学习情况进行评估。当前高校英语听力教学中已开始尝试构建学习档案，持续记录学生在各个阶段的学习效果，最终提高学生的自主学习能力。因此，非常有必要在高校实施形成性评估模式。
　　3.注重课外合作学习
　　通过课外合作学习能够培养学生社会情感。在很多学生看来，合作学习并无意义，纯属浪费时间和精力。其实导致学生产生这种认识的原因是课外合作学习模式不合理，如分组和任务不合理。实践证明，课外合作学习有利于提高学生英语听力能力。开展课外合作学习时必然会涉及查找资料、相互探讨、学习评估等，因此，必须，确保分组的合理。就分组而言，可以遵循组间同质、组内异质原则。组内同质原则要求小组成员存在相似的特质，但小组成员往往存在明显的差异，因此遵循组内异质原则更合理，组内异质能够发挥各个成员的优势，做到相互配合，弥补各自的不足，共同进步。这种原则要求做到的充分了解各个学生的爱好、能力、优势和不足。然而，这种原则并非在一切情形下都能保持优势，有时候采用与之相反的原则反而可以收到良好的效果，即组间异质、组内同质。组间异质、组内同质原则关键是掌握好任务的分配，对于起点较高的小组，应该分配高难度的任务；而对于起点较低的小组，应该分配难度小的任务，这样一来，每一个学生都能体验到成就感。在分配任务时，应该注重责任的明确划分，互相监督任务的进度，共同进步。任务的划分应该遵循先易后难的原则，循序渐进。
　　4.结语
　　为适应社会的发展，高校英语听力教学应该充分重视自主学习，不断完善英语听力教学方式方法，提高学生的自主学习能力。英语教师通过改进教学策略，不仅能够收到良好的教学效果，也有利于英语听力教师提高自身的教学能力，加深对英语听力教学的认识。为贯彻课程改革的要求，教师应该改变传统的教学观念，不断完善教学管理模式，提高学生的自学能力。
　　参考文献：
　　[1]陈 婕.大学生英语听力自主学习元认知策略研究[D].宁波：宁波大学，2011.
　　[2]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005，（1）.