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摘要：本研究以PBL教学及学习方法为指导，以地理社团活动为载体，探索社团活动的有效模式，力在培养学生创新精神和实践能力。同时是为适应新高考，新教材改革方向，极力培养学生地理核心素养而进行的一种社会化学习模式探索。
关键词：PBL;地理社团;核心素养
一、PBL指导地理社团活动基本特点
PBL现在是很流行的一个教学模式，它不同于传统以教师为中心的教学模式和其他一些流行的教学，更符合我国中学课程教学改革的发展趋势。支持PBL这种学习模式的理论基础主要有建构主义学习理论、实用主义教育理论和发现学习理论。PBL教学法的核心是：以问题为导向、以学生为中心、以活动为载体、以成长为目的。
二、PBL教学模式的基本流程
1、项目启动
教师根据教学目标设定项目的目标。在这个过程中，核心是要根据项目目标确定驱动问题（Driving Question），学生需要完成一系列任务去解决驱动问题，因此驱动问题的设计非常关键，它应该有以下特征：学生感兴趣的主题、对学生有挑战性，不是轻易就能够解决的、与学生的日常生活相关、问题的解决最终需有可呈现的作品：实物、海报、报告、DV、论文、创意等。
2、项目计划
需要学生能够规划项目过程，有良好的分工和协作，就像拼图一样，不要求每个学生都做同样的事情，而是鼓励他们欣赏彼此的差异，做到“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。
3、项目执行
在这个过程中，学生会面对挑战和冲突，教师扮演学生的学习教练，给予支持和引导，给他们补充一些知识和技能。不过，我们更多的是支持学生依靠自己的力量来解决问题，在这个过程中，没有唯一的正确答案，学生所有的探索和决定都是有意义的。
4、项目收尾
无论项目最终是否成功，对于学生来说都是一种宝贵的体验和经历，教师需要帮助学生看到自己的正向价值。在项目收尾时，引导学生进行深度反思也是个非常重要的环节。
三、不同地理社团活动的对比分析
通过对多个社团活动相关文献的结论的概括分析，比较了不同社团活动形式的主要优缺点。主要的形式有：研究性学习、综合实践活动、大型集会、研究讨论会、研学旅行、地理竞赛等。
结合多项社团活动研究结果的评价来看，地理社团活动形式具有多样性。常见的地理社团活动效果评价来看，PBL地理社团活动兼具其他多种地理社团活动形式优势，在开展活动方面具有较大优势。PBL教学模式把教材和社会生活、科学知识、生活技能、兴趣爱好结合起来，使得学生在活动中学习，在学习中创造，在分享中快乐，是社团活动的极佳形式。
四、PBL地理社团活动经典案例及分析
PBL教学是否能够较好的指导地理社团活动，实现使学生在“活动中学习，在学习中创造，在分享中快乐，在快乐中进步”的美好愿景。这必须经过具体社团活动实践检验。表2是开展PBL教学研究以来的部分活动安排
五、反思与展望
1.PBL地理社团活动极大提升学生的地理兴趣
PBL教学模式的地理社团活动实践表明，PBL教学模式是非常高效和实用的。地理社团活动中学生的参与热情上升。由于学习方式发生了转变，小组和团队的积极功能带动了个体学习兴趣的提升。学生在合作中共同进步，在思想碰撞中得到启发和创造。通过调查、观察、实证、交流，展示、动手制作等一系列过程，学生实现了“在活动中学习，在学习中创造，在分享中快乐，在快乐中成长”的教育目的。
2.促进地理教师的专业成长
PBL教学法对教师提出了更高的要求。由于极大的改变了老師传授知识的模式，改变了传统的教学方法、地理社团活动方法，教师们必须通过不断的发现问题和创造情景来引导学生为了解决实际问题而学习新知。这就需要老师摒弃经验主义，不断尝试各种教学手段和教学资源，丰富自己的知识储备。
3.全面提升学生的地理核心素养
地理核心素养是高中地理学科培养的重要目标。学生对区域的认知能力进一步提升。解决问题中的调研活动培养了学生地理实践力。在调查问卷的设计上展现了学生综合思维能力的提升。在问题的解决上巩固了学生综合思维能力。通过PBL社团活动使得学生成为真正利用所学知识，为解决实际问题而学习的人。
4.为高效地理社团活动的开展提供解决方案
PBL教学有助于提高社团活动效率、减少社团活动目标的不确定性。PBL社团活动从问题设计到分析都围绕问题解决为而设计和探索。学生带着问题开展活动，通过活动分析问题，在不断的思维碰撞和实地调研中增长见识，获得灵感，寻求帮助。
5.存在问题与展望。PBL教学对教师提出了更高的要求和挑战。教师难以克服传统教学的束缚，PBL课程理念的的理解不成熟。在社团活动中的具体操作缺少细化和有效性。学生在社团中的表现差异较大。PBL教学而应用在在地理社团活动中的意义不仅丰富了活动地理教学的内容，还发展了地理社团活动的教学价值。使得学生学会学习、善于学习，努力创造的的思想品质。期待PBL教学模式的巨大效应更多的促进地理学科发展。
参考文献：
[1]高中地理教学中PBL教学模式的应用[J].秦学锋.广西教育.2015（26）
[2]吕晓玲.PBL教学法在旅游心理学教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2012，4（4）：109-110.
[3]高中学生地理实验兴趣社团建设的实践探索[J].侯建成.地理教育.2014（10）
关键词：PBL;地理社团;核心素养
一、PBL指导地理社团活动基本特点
PBL现在是很流行的一个教学模式，它不同于传统以教师为中心的教学模式和其他一些流行的教学，更符合我国中学课程教学改革的发展趋势。支持PBL这种学习模式的理论基础主要有建构主义学习理论、实用主义教育理论和发现学习理论。PBL教学法的核心是：以问题为导向、以学生为中心、以活动为载体、以成长为目的。
二、PBL教学模式的基本流程
1、项目启动
教师根据教学目标设定项目的目标。在这个过程中，核心是要根据项目目标确定驱动问题（Driving Question），学生需要完成一系列任务去解决驱动问题，因此驱动问题的设计非常关键，它应该有以下特征：学生感兴趣的主题、对学生有挑战性，不是轻易就能够解决的、与学生的日常生活相关、问题的解决最终需有可呈现的作品：实物、海报、报告、DV、论文、创意等。
2、项目计划
需要学生能够规划项目过程，有良好的分工和协作，就像拼图一样，不要求每个学生都做同样的事情，而是鼓励他们欣赏彼此的差异，做到“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。
3、项目执行
在这个过程中，学生会面对挑战和冲突，教师扮演学生的学习教练，给予支持和引导，给他们补充一些知识和技能。不过，我们更多的是支持学生依靠自己的力量来解决问题，在这个过程中，没有唯一的正确答案，学生所有的探索和决定都是有意义的。
4、项目收尾
无论项目最终是否成功，对于学生来说都是一种宝贵的体验和经历，教师需要帮助学生看到自己的正向价值。在项目收尾时，引导学生进行深度反思也是个非常重要的环节。
三、不同地理社团活动的对比分析
通过对多个社团活动相关文献的结论的概括分析，比较了不同社团活动形式的主要优缺点。主要的形式有：研究性学习、综合实践活动、大型集会、研究讨论会、研学旅行、地理竞赛等。
结合多项社团活动研究结果的评价来看，地理社团活动形式具有多样性。常见的地理社团活动效果评价来看，PBL地理社团活动兼具其他多种地理社团活动形式优势，在开展活动方面具有较大优势。PBL教学模式把教材和社会生活、科学知识、生活技能、兴趣爱好结合起来，使得学生在活动中学习，在学习中创造，在分享中快乐，是社团活动的极佳形式。
四、PBL地理社团活动经典案例及分析
PBL教学是否能够较好的指导地理社团活动，实现使学生在“活动中学习，在学习中创造，在分享中快乐，在快乐中进步”的美好愿景。这必须经过具体社团活动实践检验。表2是开展PBL教学研究以来的部分活动安排
五、反思与展望
1.PBL地理社团活动极大提升学生的地理兴趣
PBL教学模式的地理社团活动实践表明，PBL教学模式是非常高效和实用的。地理社团活动中学生的参与热情上升。由于学习方式发生了转变，小组和团队的积极功能带动了个体学习兴趣的提升。学生在合作中共同进步，在思想碰撞中得到启发和创造。通过调查、观察、实证、交流，展示、动手制作等一系列过程，学生实现了“在活动中学习，在学习中创造，在分享中快乐，在快乐中成长”的教育目的。
2.促进地理教师的专业成长
PBL教学法对教师提出了更高的要求。由于极大的改变了老師传授知识的模式，改变了传统的教学方法、地理社团活动方法，教师们必须通过不断的发现问题和创造情景来引导学生为了解决实际问题而学习新知。这就需要老师摒弃经验主义，不断尝试各种教学手段和教学资源，丰富自己的知识储备。
3.全面提升学生的地理核心素养
地理核心素养是高中地理学科培养的重要目标。学生对区域的认知能力进一步提升。解决问题中的调研活动培养了学生地理实践力。在调查问卷的设计上展现了学生综合思维能力的提升。在问题的解决上巩固了学生综合思维能力。通过PBL社团活动使得学生成为真正利用所学知识，为解决实际问题而学习的人。
4.为高效地理社团活动的开展提供解决方案
PBL教学有助于提高社团活动效率、减少社团活动目标的不确定性。PBL社团活动从问题设计到分析都围绕问题解决为而设计和探索。学生带着问题开展活动，通过活动分析问题，在不断的思维碰撞和实地调研中增长见识，获得灵感，寻求帮助。
5.存在问题与展望。PBL教学对教师提出了更高的要求和挑战。教师难以克服传统教学的束缚，PBL课程理念的的理解不成熟。在社团活动中的具体操作缺少细化和有效性。学生在社团中的表现差异较大。PBL教学而应用在在地理社团活动中的意义不仅丰富了活动地理教学的内容，还发展了地理社团活动的教学价值。使得学生学会学习、善于学习，努力创造的的思想品质。期待PBL教学模式的巨大效应更多的促进地理学科发展。
参考文献：
[1]高中地理教学中PBL教学模式的应用[J].秦学锋.广西教育.2015（26）
[2]吕晓玲.PBL教学法在旅游心理学教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2012，4（4）：109-110.
[3]高中学生地理实验兴趣社团建设的实践探索[J].侯建成.地理教育.2014（10）