中图分类号：G633.8
　　在物、化、生等自然学科中，化学课程的实验性最为突出。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。通过实验，学生可以观察到大量的生动有趣的化学现象，以加深对所学知识的理解；通过实验，还可以培养和提高动脑、动手能力，培养学生的创新精神和实践能力；通过实验还可以使学生初步学会科学探究方法，并通过探究获得化学知识。化学实验是实施素质教育的重要途径，它能使学生获得知识的同时，真正增长能力。然而，在中学化学教学中，实验流于形式的现象比比皆是，化学实验资源使用少，实验室近乎摆设。这种现象，需要我们化学教师重视。
　　重视化学实验，首先需要我们摆脱应试教育的影响。不少老师以为实验费时间、费精力，存在安全隐患，让学生死记实验现象、实验步骤、实验原理。这样似乎走了捷径，学生也能应付考试。然而如此死记硬背的枯燥知识，学生没有感观的认识，能真正掌握吗？学生的创新意识和实践能力的培养不是空谈吗？因此，我们应从培养高素质人才的高度来重视化学实验教学。
　　事实上，我们尽可能多的做一些演示实验或学生实验，绝大部分同学兴致高，兴趣浓，跃跃欲试。学生在真实的实验过程中，看到了现象，手脑并用，既达到了学习化学知识的目的，又培养了学生的实践能力，岂不两全其美？所以，我们要更新观念，化学实验的重要性要真正落实到我们的行动上。
　　我从事中学化学教学多年，近几年素质教育的理念，植入我的脑海。在实验教学上，我不断尝试着，收到了理想的效果。下面是我的一些做法，供同仁参考。
　　一、给学生提供更多的实验机会
　　学生实验技能的形成，必须经过反复多次的实践才能获得。这就需要我们充分利用已有的实验条件去做实验。即使条件不成熟，也要想方设法创造条件或用相近的实验来代替。象二氧化碳、氧气的制取等实验，我们可以多做几次。当然，应有“从扶着走，到放开走”的提升。对教材中的许多家庭小实验，我们应鼓励学生去做。活动与探究性实验，要让学生大胆去操作、去研究，教师给予恰当的指导，引导学生归纳，概括规律结论。
　　二、学生实验技能的培养，要循序渐进
　　我们要把握好不同阶段对学生的不同要求。象开始接触的实验，如水的沸腾，胆矾的溶解，硫酸铜溶液与氢氧化钠生成氢氧化铜沉淀等实验，主要重视培养学生学化学的兴趣，训练学生的观察能力。逐渐发展到实验综合能力的培养。如研究质量守恒定律的几个实验时，不仅要培养学生的观察、分析能力，还应使学生从实验过程中，获得科学探究的一般方法。化学实验要不断地体现技能的提高，能力的提高的过程。
　　三、实验要严格要求，培养学生养成一丝不苟的科学态度
　　在演示实验中，教师要采取细讲、提问等不同方法，使学生掌握仪器的性能和作用，操作的规程和原理，装配和使用的要领，并严格按照操作规程示范。在学生实验中，教师要要求学生提前认真预习实验。教师也要有充分的准备。要放手让学生独立操作，仔细观察。教师要不停巡回指导。发现学生操作不当，及时纠正，防止学生形成错误的操作习惯。学生在实验室实验，开始肯定秩序较乱，也可能实验不能完成。但我们应不断地总结经验，采取有效的措施，以积极乐观的心态应对，学生的实验必会走向规范。
　　在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。
　　素质教育的呼声越加强劲，这是人才振兴、民族振兴的前奏曲。近年我市在中考中，增加了物化生实验操作的考查，这是我市推进素质教育的有效尝试。我们每一个化学教育工作者，应抓住实验教学这个突破口，积极工作，勇敢实践，为培养具有创新精神和实践能力的一代做出应尽的力量。