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【摘要】慕课在基础教育的领域内有着极为广泛的应用，本文主要对慕课的教学应用进行简要的探究，从翻转课堂、课堂互动和考核方式上入手，希望能让小学数学与慕课进行更好的融合，以提升小学数学教学的有效性。
【关键词】慕课；小学数学；应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0206-01
慕课的课程不同于普通的视频教学，主要课程部分全部都是由各个学科的优秀专家所录制的教学视频。慕课带有作业提交的途径以及可供学生进行交流的开放性论坛。视频的播放并不会一直进行，每当播放一定时间便会暂停一次，让学生进行讨论或者进行小测验，从而能够很好的检查学生对课程的学习情况。讨论当中允许学生进行多次问题回答，当回答全部确认提交之后才能够进行答案的讲解，将作业上传到网上。
每一门课程都有助教，主要任务便是负责管理学生的作业，以及管理论坛并对学生的上课情况进行有效的记录，这种形式更加利于学生展开互动。慕课在教学设计上更加的科学，有效的将教学内容分成了不同的小节，将已经学过的知识、正在学习的知识以及还没有学习到的知识以不同的形式表现出来，教学内容的编写不仅仅局限于课本当中的内容。而是将教材与很多资料相融合，让学生理解的更容易。而在课程考核上，慕课更加注重作业的完成速度以及效率、课堂的发言情况和日常表现，而考试成绩仅仅是很小的一部分。
一、慕课在小学数学教学中的具体应用形式：翻转课堂
翻转课堂主要是将教师找寻的资源制作成微课内容，学生在家或者在课堂以外都能通过视频来进行观看，这就打破传统课堂形式中的时间和地点限制，通过先学后教的教学模式，课堂上教师能为学生答疑解惑，并能在生生和师生间的交流与合作中，达成较好的教育效果。由于小学生在学习中很多地方被忽略掉了，导致学生整体的自觉性较差，精力不够集中，使用翻转课堂则能弥补这一课堂教学缺憾，同时这也是教学中不可或缺的一个重要部分。
例如，教学活动中在讲解《鸡兔同笼》这一章节知识的时候，教师为能更好的培养学生的划归思想，就要让学生掌握多样化的求解方法，避免课堂上教师对各类方法进行一一讲解来浪费课堂时间，所以教师需要将每个章节进行分解讲解，然后把这些方法制作成小视频，让学生通过视频学习的方式来完成练习。完成以后，教师在课堂上与学生一起进行集体讨论，学生反馈说使用列表法进行学习确实很容易、很直观，但是制作的过程却很麻烦；还有的同学反映，方程法的使用不是很了解，对于很多知识的认知是一知半解的，特别是做题的时候提及到知识点的具体应用会感觉十分困难。
这时候教师可以问学生，你们是否尝试使用假设法学习，并让学生讨论如何使用假设法进行学习，学生在进行知识讲解的过程中能对自身的语言概括能力进行锻炼，而教师能通过学生的反应，了解到学生在学习中普遍不能理解方程法的使用要点，所以后续教学活动中就要针对这个问题开展深入的研究与探讨，并对假设法的使用进行系统化总结。
二、增添课堂互动、开展个性化教学
小学数学教学中使用“慕课”能明确一点，既慕课是为教学服务的，根据教学的目标以及教学内容，合理的对“慕课”进行应用。在使用慕课教学的时候需要进行科学的判断，不要将所有的课程都千篇一律的通过慕课开展教学，而是要把握好课堂教学中的尺度，遵循教学的规律，将其纳入到课堂教学的现代化轨道中。只有这样开展起来的慕课教学，其效果才能达到预期要求。课堂教学中，教师需要借助于慕课的教学模式，向同学们提出更深层次的内容，通过多方面的探讨，让学生掌握这些知识内容，并通过分组学习的方式，实施个性化的教学模式，营造一个民主和谐的课堂氛围，让学生能更好地发展下去。
例如，在进行《平行四边形的面积》这课内容的时候，教师先使用“数方格”这种简单的方式对学生开展教学，让学生能在后期通过“剪贴移补”的方式来计算平行四边形的面积，这其中就渗透了数学的转化思维，让学生能在各类图形的增补中，计算平行四边形的面积。图形教学中图形的增补能让学生形成良好的图形意识，在进行几何学习的过程中，对增补有着简单的了解，让学生能通过图形转化，提升自身的空间意识。对于空间意识较强的学生教师可以适度的增设学习难度，试着让学生自己探究三角形、梯形的面积，通过针对性教学活动的开设，能让学生的探究动力始终保持在一个良好的状态。
三、应用慕课理念和考核方式开展数学课堂教学
慕课当中所采用的很多教学理念在现实的课堂教学当中也非常的適用。慕课的学习过程中，经常性的进行不定时测验，这种形式能够非常有效的检验学生的课堂听课效率。小学数学教师可以加强与学生之间的互动，通过提问的形式与学生加强交流，及时了解学生的实际情况，从而调整教学方法和教学计划。例如在学习《三角形性质》时，教师可以提问学生：“很多帆船的船帆都是三角形的，这是为什么呢？”通过这个问题可以考查学生对三角形稳定性相关知识的掌握情况。如果学生在回答问题时有困难，那么便需要加强在稳定性相关知识点上的讨论和讲解，让学生能够更加深入的理解知识点。这样便可以非常自然的吸引学生，让学生对于知识点产生好奇心，更好的投入到课堂学习当中。
此外，小学数学教师在对学生进行考核时，要积极的参考慕课所特有的考核方式。为了能更好的对小学生语言表达能力进行培养，加强学生自主参与学习的意识，教师可以利用慕课的考核方法，将学生的课堂表现，譬如：课堂发言情况以及各种活动的参与情况等都列入到考核范围之内，制定最为合理的量化考核标准。
利用这种考核方式，学生将会为了拿到更好的成绩而十分积极的参与到学习和活动当中，并积极的表现自己。但是值得注意的是，在最初使用这种考核方式时，需要教师采取强制要求，当学生逐渐适应了这种方式，并且养成了一定的习惯之后，便不需要再对学生进行强制要求，学生也会在习惯的影响下，积极的投入到学习和活动当中。学生将会在课堂上进行发言，积极的锻炼自身，获得更好的发展空间。
四、结束语
信息化技术日益发展的今天，慕课在基础教育领域的应用范围愈加广泛，教师应将慕课看成是教学改革的新契机，通过大胆的尝试，将翻转课堂引入到课程教学中。然后结合学科的特点进行教学，让学生的才智得到深化，进而将小学数学教学与慕课更好的结合在一起，最终实现以生为本的教学理念。
参考文献
[1]张群芳.小学数学教学中有关"慕课"的几点思考[J].新课程·小学，2017（4）：60-60.
【关键词】慕课；小学数学；应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0206-01
慕课的课程不同于普通的视频教学，主要课程部分全部都是由各个学科的优秀专家所录制的教学视频。慕课带有作业提交的途径以及可供学生进行交流的开放性论坛。视频的播放并不会一直进行，每当播放一定时间便会暂停一次，让学生进行讨论或者进行小测验，从而能够很好的检查学生对课程的学习情况。讨论当中允许学生进行多次问题回答，当回答全部确认提交之后才能够进行答案的讲解，将作业上传到网上。
每一门课程都有助教，主要任务便是负责管理学生的作业，以及管理论坛并对学生的上课情况进行有效的记录，这种形式更加利于学生展开互动。慕课在教学设计上更加的科学，有效的将教学内容分成了不同的小节，将已经学过的知识、正在学习的知识以及还没有学习到的知识以不同的形式表现出来，教学内容的编写不仅仅局限于课本当中的内容。而是将教材与很多资料相融合，让学生理解的更容易。而在课程考核上，慕课更加注重作业的完成速度以及效率、课堂的发言情况和日常表现，而考试成绩仅仅是很小的一部分。
一、慕课在小学数学教学中的具体应用形式：翻转课堂
翻转课堂主要是将教师找寻的资源制作成微课内容，学生在家或者在课堂以外都能通过视频来进行观看，这就打破传统课堂形式中的时间和地点限制，通过先学后教的教学模式，课堂上教师能为学生答疑解惑，并能在生生和师生间的交流与合作中，达成较好的教育效果。由于小学生在学习中很多地方被忽略掉了，导致学生整体的自觉性较差，精力不够集中，使用翻转课堂则能弥补这一课堂教学缺憾，同时这也是教学中不可或缺的一个重要部分。
例如，教学活动中在讲解《鸡兔同笼》这一章节知识的时候，教师为能更好的培养学生的划归思想，就要让学生掌握多样化的求解方法，避免课堂上教师对各类方法进行一一讲解来浪费课堂时间，所以教师需要将每个章节进行分解讲解，然后把这些方法制作成小视频，让学生通过视频学习的方式来完成练习。完成以后，教师在课堂上与学生一起进行集体讨论，学生反馈说使用列表法进行学习确实很容易、很直观，但是制作的过程却很麻烦；还有的同学反映，方程法的使用不是很了解，对于很多知识的认知是一知半解的，特别是做题的时候提及到知识点的具体应用会感觉十分困难。
这时候教师可以问学生，你们是否尝试使用假设法学习，并让学生讨论如何使用假设法进行学习，学生在进行知识讲解的过程中能对自身的语言概括能力进行锻炼，而教师能通过学生的反应，了解到学生在学习中普遍不能理解方程法的使用要点，所以后续教学活动中就要针对这个问题开展深入的研究与探讨，并对假设法的使用进行系统化总结。
二、增添课堂互动、开展个性化教学
小学数学教学中使用“慕课”能明确一点，既慕课是为教学服务的，根据教学的目标以及教学内容，合理的对“慕课”进行应用。在使用慕课教学的时候需要进行科学的判断，不要将所有的课程都千篇一律的通过慕课开展教学，而是要把握好课堂教学中的尺度，遵循教学的规律，将其纳入到课堂教学的现代化轨道中。只有这样开展起来的慕课教学，其效果才能达到预期要求。课堂教学中，教师需要借助于慕课的教学模式，向同学们提出更深层次的内容，通过多方面的探讨，让学生掌握这些知识内容，并通过分组学习的方式，实施个性化的教学模式，营造一个民主和谐的课堂氛围，让学生能更好地发展下去。
例如，在进行《平行四边形的面积》这课内容的时候，教师先使用“数方格”这种简单的方式对学生开展教学，让学生能在后期通过“剪贴移补”的方式来计算平行四边形的面积，这其中就渗透了数学的转化思维，让学生能在各类图形的增补中，计算平行四边形的面积。图形教学中图形的增补能让学生形成良好的图形意识，在进行几何学习的过程中，对增补有着简单的了解，让学生能通过图形转化，提升自身的空间意识。对于空间意识较强的学生教师可以适度的增设学习难度，试着让学生自己探究三角形、梯形的面积，通过针对性教学活动的开设，能让学生的探究动力始终保持在一个良好的状态。
三、应用慕课理念和考核方式开展数学课堂教学
慕课当中所采用的很多教学理念在现实的课堂教学当中也非常的適用。慕课的学习过程中，经常性的进行不定时测验，这种形式能够非常有效的检验学生的课堂听课效率。小学数学教师可以加强与学生之间的互动，通过提问的形式与学生加强交流，及时了解学生的实际情况，从而调整教学方法和教学计划。例如在学习《三角形性质》时，教师可以提问学生：“很多帆船的船帆都是三角形的，这是为什么呢？”通过这个问题可以考查学生对三角形稳定性相关知识的掌握情况。如果学生在回答问题时有困难，那么便需要加强在稳定性相关知识点上的讨论和讲解，让学生能够更加深入的理解知识点。这样便可以非常自然的吸引学生，让学生对于知识点产生好奇心，更好的投入到课堂学习当中。
此外，小学数学教师在对学生进行考核时，要积极的参考慕课所特有的考核方式。为了能更好的对小学生语言表达能力进行培养，加强学生自主参与学习的意识，教师可以利用慕课的考核方法，将学生的课堂表现，譬如：课堂发言情况以及各种活动的参与情况等都列入到考核范围之内，制定最为合理的量化考核标准。
利用这种考核方式，学生将会为了拿到更好的成绩而十分积极的参与到学习和活动当中，并积极的表现自己。但是值得注意的是，在最初使用这种考核方式时，需要教师采取强制要求，当学生逐渐适应了这种方式，并且养成了一定的习惯之后，便不需要再对学生进行强制要求，学生也会在习惯的影响下，积极的投入到学习和活动当中。学生将会在课堂上进行发言，积极的锻炼自身，获得更好的发展空间。
四、结束语
信息化技术日益发展的今天，慕课在基础教育领域的应用范围愈加广泛，教师应将慕课看成是教学改革的新契机，通过大胆的尝试，将翻转课堂引入到课程教学中。然后结合学科的特点进行教学，让学生的才智得到深化，进而将小学数学教学与慕课更好的结合在一起，最终实现以生为本的教学理念。
参考文献
[1]张群芳.小学数学教学中有关"慕课"的几点思考[J].新课程·小学，2017（4）：60-60.