生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠少了绿洲一样枯燥单调，没有了生机。爱美是人之常情，随着社会物质与精神文明的迅速发展，它存在于每一个社会、每一个人的生活当中，同样也时刻存在于校园学生的生活当中。美育能丰富审美的感情，发展审美的能力，能给学生带来活泼舒畅的情绪和乐观主义的精神，能够培养学生认识美、热爱美和创造美的能力，让学生充分感受健康的、进步的美。对于美育在学科教学中的渗透，可以从如下的几个方面去认识：
　　一、正确认识学科教学中的美育
　　美育，主要通过具体的审美活动，有意识、有计划地培养和提高学生的审美观念和审美能力。美育的最终目标是塑造学生完善的人格，这是全面提高受教育者素质的重要方面。真善美是相互联系、相互渗透的，智育、德育和美育处于对立统一之中，美育能“以美启真”，“以美引善”。所以，没有美育的教育，是不完善的教育。
　　教師应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，根据学科的特点和规律，充分挖掘各学科所蕴涵的美育因素，采取多种形式和手段，在教学的各环节力求渗透美育内容，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识，在潜移默化中实施美育。大量教育实践证明，讲得好的课，往往都能给人以美的享受。因此，那些能充分激发美感并促使师生双方都乐于去求真、求美、求善的学科教育都可以说是美育，美育应该是所有学科教育共同追求的最高境界。
　　二、美育在学科教学中的渗透
　　学校要提高各学科教师的美育素质，使教师自觉地将美育渗透到各学科中，促进各类学科课程与美育的有机结合。为了发挥教学阵地对学生进行美育熏陶的作用，可从以下几个方面探索。
　　1.充分挖掘各门学科知识的审美因素。
　　美是人类本质力量的感性显现，它是无处不在的。蔡元培先生认为，没有一门课程不与美相关。如，语文教学，可以让学生认识语言表现的美，感受、欣赏文学作品的美，并积极培养学生用自己的语言创造美；体育教学，可以让学生认识人体的运动美、力量美、姿态美，在自由、舒展的运动中表现美、体验美；地理教学，让学生认识祖国大好河山的美，激发学生崇高的爱国主义情感；历史教学，可以让学生认识中华民族悠久的历史和灿烂的文明，激发学生振兴民族、报效祖国的决心和意志；数学教学，可以让学生认识数学科学的结构美、匀称美、秩序美、和谐美，特别是数学中的黄金分割比，很多美的事物符合这一和谐美妙的比例。在课堂教学中，教师如能点拨学生发现知识美的闪光点，引导学生进入美的鉴赏和领悟之中，那么必将激起学生极大的学习热情和兴趣。
　　2.重视文本的审美价值。
　　这一直是古往今来的文学研究者们追捧的话题，而文学家们也一直追求透过的文本的审美性，与读者建立起沟通的桥梁。通过对大量事实的验证，不难发现，不经过审美所获得的认识或教育，总是肤浅、浮于表层的。它可能使人们只注意到文学作品的表面现象，无视文学作品丰富的内涵和审美的意蕴，有时甚至会产生某种误解和歪曲。
　　3.发挥课堂教学阵地的作用，是进行美育渗透的关键。
　　美育必须以教学过程为主要途径，充分挖掘各个学科所蕴涵的美育因素，根据学科的特点和规律，努力挖掘教材本身的审美因素，真正做到让美的内容陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，给学生以美的享受。要采取多种形式和手段，在教学的各环节力求融入美育教育的内容，在潜意默化中实施美育教育，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识。教师还要关注各种社会渠道，向学生输送审美的信息，把握学生审美情趣的变化，提高对家庭、社会审美影响的应变能力。要对学生实施自然美、社会美、艺术美、人生美等方面的全面指导，引导学生正确、全面地理解生活方式美，教育他们健康、朴素、大方，充分体现“青春美”。善于运用各种美的因素，培养学生成为审美主体，提高他们鉴别美、创造美的能力。
　　作为一名教师，一定要做一个懂得审美的人。要善于走进文本，领悟文本的艺术美和情感美，在课堂教学中发挥美育的育人功能。真正做学生学习的指导者和引路人，从而启发学生感受美的心灵，唯有如此，学生才会有多姿多彩的人生。