摘 要：数学对初中生来说是一门比较难学的学科。每个学生都具备学好数学的潜力，关键是作为学习引导者的教师如何开发学生的内在潜力，就分层教学策略如何运用于初中数学教学进行了分析。
　　关键词：分层学习；策略；初中数学；运用
　　一、教学目标的制订
　　教师作为教学活动的组织者和策划者，首先要明确教学的目标，这样才能对整个教学过程有清晰的指导和认识。不仅要制订一个统一的教学目标，还要根据学生的个体差异，制订出合适的教学计划，也就是在整体教学目标制订中留出一定的空间。在具体的教学中，教师可根据学生的认知水平和学习能力，将学生分为三个不同的学习小组。第一组是学习水平较低的学困生，第二组是学习能力中等学生，第三组是学习能力较好的学优生。小组编完后，教师可鼓励学生按照自己的学习能力和水平去选择学习目标，要明确自己的学习应该达到什么标准。
　　二、教学模式的选择
　　第一组的学生无论是知识掌握水平还是学习的能力都比较薄弱，因此，对于这个层次的学生，教师应着重教学方法的指导和培养，在教学中，教师要掌握好梯度和节奏，重点让他们掌握教材上最基础的知识和方法。第二组的学生无论是知识基础还是学习能力都比第一组的学生强，他们的思维也比较灵活，教师可以为他们设置一些难度较大的练习，以促进他们思维的进一步拓展。第三组的学生自主思考和学习的能力都很强，教师可以为他们安排难度更大的练习，鼓励他们独立地寻找解题方法，使他们的解题思路和能力得到更大的拓展。
　　三、课后作业的布置
　　数学学习和其他学科一样，光依靠课堂上短暂的时间是不能实现学习目标的，学生需要通过做作业来巩固重点和难点知识，提高学习的技巧，另外，作业也是检验学生学习效果的良好途径。在布置作业时，第一组的学生只要能够完成教材上的基础习题就可以，第二组的学生除了要完成教材中的习题外，还应选择一些灵活性的习题来提高学习能力，第三组的学生在完成教材上的习题后，应该做一些课外难度较高的习题，以实现思维的不断拓展及解题能力的持续提高。
　　四、教学评价的实施
　　教学评价考核的主要作用是能够详细掌握学生的实际学习情况，以便及时采取有效的教学措施激励学生继续进步或作为教师改进教学方法的依据。考试评级手段是各阶段教学最常用的评价方法，教师可以根据学生的学习水平分别编写基础和能力两种试卷，引导学生按照自己制订的学习目标进行测试，学生测试后，教师要善于发现学生小小的进步，及时地给予学生鼓励和表扬，对于进步不足的学生，教师也要给予激励，并帮助他们认真分析不足的地方，保护学生的自尊心，避免挫伤学生学习的积极性，使学生对自己充满信心。
　　总之，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，教师要帮助学生制订和完善学习目标，而分层教学法就是教师指导学生明确学习目标的有效途径，这种方法不仅能培养学生的自信心，更重要的是使各个水平的学生都得到了发展，符合教育面向整体学生的目标，广大数学教师可以根据学生的实际情况合理地运用该方法，以实现整体学生学习水平的提高。
　　（作者单位 重庆市开县陈家中学）