数学教学，结合数学实际，最难改变几十年不变的题战形式，当然课堂和课后练习仍是教学的主体，只是“梳理知识，查漏补缺，总结和反思共行，提出问题，师生沟通，兴趣和经验渐长”，这更是数学教学的关键。即反思性学习在数学中占了很高的地位。因此，结合本校学生实际情况。我在七年级实行了学生“数学周记”，自从要求学生完成数学周记后，学生的习惯好了许多。每周会自觉地完成，下面我抛砖引玉，浅谈一下数学周记在数学教学中的价值。
　　“數学周记”，顾名思义，在形式上和语文教学每周一记相同，但在内容方面大有不同。我在数学课上学到了什么，还有什么没学到，如何弥补，以及自己学习数学的体会，以及考试后的反思，另外还有数学学习过程中的疑惑、难题，对老师的建议以及其他。我要求“数学周记”题目自定 ，主要对本周学习的内容进行反思，及时弥补和如何改进。
　　在推行近一年来，结合数学教学工作的实际，学生的数学周记的形式体现为六种。
　　一、整理概念定理类
　　我班级学生部分基础较为薄弱，心中无思，但对数学周记也是很想积极参加努力完成。就采取抄概念的方法既然在目的上并没有起到预期的作用，但他能自主的把重要概念定理找到并集中整理，这也是一个亮点，说明他至少知道这一周的学习内容。整理的过程恰是一个强化基础的过程。
　　二、梳理知识类
　　这类学生比第一类学生积极性更强一些，他们知道回顾这一周的所学，能条理很清楚的认识到一周的数学内容。
　　三、查漏反思类
　　这类学生不但能梳理一周所学知识内容，还能够清楚地掌握情况，从而自省出自己有哪些不足。这类同学的周记能结合课堂表现、作业完成情况等进行反思，知道错误是改正错误的前提。另外就是对老师的教学工作有很大的意义。通常通过周一批阅全班同学上周的周记，就能看出全班整体哪方面掌握较为薄弱，普遍存在的问题可以再集中强化复习或练习，个别存在的问题可以个别针对性辅导。另外，亦可让老师本人对教学工作中的环节进行反思，从而改变教学方法。对教学双边工作意义重大。
　　四、积极改进类
　　数学周记中一项重要的任务就是对自己一周的数学学习进行总结，找出存在的问题，并寻找原因，进而制定改正方法。这类学生不但能查漏反思，梳理内容，找出不足，更可贵的是还能从不足入手，提出改进的措施。这类学生能自主学习，自主反思，并自主地不断改进学习方法，是老师需要经常肯定的榜样。
　　五、探索问题类
　　这类学生不但能查漏反思还能自主地多思考多练习，从资料报刊上找到很多习题和知识来扩充自己的视野。对于平时问不到或者来不及问的问题以周记的形式提供给老师，请求老师的帮助，老师可以给予特别的指导以促进其进一步的发展。
　　六、立志感慨类
　　这类学生往往能及时发现自己的不足，并能不断给自己施压，让压力变为学习的动力。教师对该类学生给予充分肯定，又要适当引导他们，要让他们在快乐中学习，轻松学习。否则就容易造成压力过大，不利于学生的身心发展。
　　经过不到一年的教学实践总结，在我班开展数学周记活动，我不仅看到学生对知识？的掌握情况，也看到学生们不同的个性和各自的特点，以及学生对我的评价，对数学的看法，对学习数学的兴趣，等等，从而促使我从学生反馈中了解自己教学中需要改进的地方，让教与学发挥到最和谐和最有效。