摘 要：金华市以“校企合作，双元育人”为核心，以职业院校、企业为主体，创新招生制度、管理制度和技术技能人才培养模式，形成了符合现代企业发展和产业转型升级要求、具有金华地方特色的现代学徒制。
　　关键词：中等职业教育;现代学徒制;人才培养方案
　　中图分类号：G44
　　文章编号：2095-624X（2019）10-0147-01
　　一、推进现代学徒制主要举措
　　1.工学一体，共建校企联合招生招工机制
　　如义乌国际商贸学校、金华实验中学等与金华著名的餐饮企业签署订单培养协议，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份。另有一部分试点学校通过在校生的“二次招生”组建订单班，实施现代学徒制培养。
　　2.打造平台，共创新型人才培养模式
　　如金华实验中学采用的“121”三段式育人模式;永康职业技术学校与铁牛车身有限公司进行合作，强化优势。校中园、园中企等实践平台的建立，初步实现了师资共享、设备共享和市场共享。
　　3.校企合作，共建课程体系
　　如永康职技校在与企业共同设计人才培养方案的基础上，开发基于岗位工作内容的专业教学内容并牵头制订模具专业的浙江省中职教学指导方案，编写《汽车典型检修》等教材。东阳技校采用学分制管理办法，编写《东阳手工木雕入门技艺》等实训教材。
　　4.互聘共用，共建师资队伍
　　试点学校不同程度地建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。浙江商贸学校通过聘请企业师傅到学校授课，教师下企业实践并指导企业生产，建设高素质、高水平的教师队伍。
　　5.多元参与，共同评价人才培养质量
　　各试点学校根据现代学徒制的特点，普遍建立了人才质量监控体系。如永康职技校与企业共同建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，成立学徒考核评价工作小组。考核评价工作主要包括过程考核、评优绩效和发展性学习评价。
　　二、存在的主要问题
　　1.试点单位间的推进效果存在分化
　　绝大多数试点单位已经按照要求扎实推进现代学徒制试点工作，但有个别试点单位试点工作推进迟缓，仅停留于原有的校企合作的层面上。
　　2.政府配套政策不够完善
　　政府没有一定的经费支持，学校、企业没有专项经费，导致试点工作开展困难。学生到企业参加工学交替、顶岗实习，原则上教师都要跟班管理，但部分教师没有下企业的积极性。此外，教师课务繁重，没有足够精力及时间管理企业中的学生。
　　3.企业对现代学徒制认识不足
　　企业中普遍存在对职业教育和职业学校认识不足，对职校发展重视不够的问题，在一定程度上挫伤了职业学校教师参与校企合作的积极性，特别是现代学徒制校企合作培养模式，企业的认识基本停留在学生就业。
　　三、推进现代学徒制试点策略分析
　　1.加快出台政策措施
　　一是继续加大对中职教育的投入力度，通过提高生均拨款、设立专项经费等措施，支持学校推进现代学徒制试点工作。二是打破壁垒，支持在学校或企业建立共建共享的开放性公共实训平台，面向本区域内开放，并通过政府购买服务的方式减少学校和企业的培养成本。
　　2.提高企业参与度
　　政府要激励企业参与现代学徒制，要建立相應政策优惠和资金补助体系。发挥行业企业协会的协调与资源整合作用，扩大影响力与辐射面，企业应在行业的指导下，共同制定人才标准和技术框架，这样更有利于学校开发基于工作岗位的课程体系和人才培养方案。
　　3.进一步优化培养方案
　　由学校提供专业教学指导方案、课程计划，企业管理者、岗位技术部门提供职工素养要求、岗位技能目标，双方融合，共同实施人才培养方案。
　　参考文献：
　　[1]武智，曹必文，傅伟.高职院校开展现代学徒制的探索与实践[J].教育与职业，2015（25）.
　　[2]李冬梅.对我国现代学徒制试点的现状与对策研究[J].科技信息，2013（1）.
　　作者简介：刘婷 （1990—），女，浙江龙游人，助理讲师，本科，研究方向：职业教育。