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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0132-01
随着新课程改革的深入，在数学教学中，选择情境教学已成为广大教师的共识。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。而科学理论的发现始于问题。良好的问题情境是激发学生学习兴趣的最好手段。如何将情境和问题有效的融合起来，我主要从以下几个方面进行了思考。
一、故事讲述，创设问题情境
有位教育家曾经说过，故事是儿童的第一大需要。教师要迎合学生的年龄特点，适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以极大地吸引孩子注意力，引导学生积极思考，创设很好的问题情境。
案例：“猴子分桃子”的故事
吴正宪老师在教学《商不变的性质》时的教学引入：有一天，猴王要给猴子们分桃子。猴王对两只小猴说：“请你们把6个桃子平均分给3只小猴，然后再按照这个标准把桃子分给群猴。”两只小猴听了，连喊太少太少。猴王听了，接着说道：“那就这样来分吧，把60个桃子平均分给30只小猴，然后再按照这个标准把桃子分给群猴吧！”小猴听了，想了想接着对猴王說：“大王，能不能再多给些？”猴王略作思考说道：“这样吧，就把600个桃子平均分给300只小猴，再按照这个标准把桃子分给群猴，这样总够了吧！”小猴子听了，高兴地笑了，连声说“谢谢大王，谢谢大王”，猴王也笑了。同学们想一想，谁的笑是聪明的一笑？为什么？猴王笑的秘密是什么？
沉浸在故事中的学生被小猴、猴王的对话深深吸引着。是啊，猴王为什么笑？这“笑”的背后隐藏着怎样的秘密？生动的情境，引发出关键的问题。
二、多媒体信息技术的应用，创设问题情境
在信息发展的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，现代教育技术在课堂教学中有着越来越广泛的应用。而利用现代信息技术创设问题的情境更会收到极好的教学效果。
案例：“夹乒乓球比赛”的视频
张慧老师在教学人教版四年级数学上册《平均数》一课时，由于教材例题过于枯燥，难以激发学生学习《平均数》的兴趣。为此，张老师充分利用多媒体信息技术录制了一段“夹乒乓球比赛”的视频。视频内容是这样的：从本班选取8名同学分成甲、乙两队，每队1至4号队员分别在规定的时间内按照游戏规则夹乒乓球。有的队员夹的多，有的队员夹的少；有的队员由于紧张始终夹不住乒乓球，有的队员还把乒乓球夹到地下了……各种情况时有发生。
同学们看到这么鲜活的事例，学习兴趣顿时高涨起来，学习态度非常认真，多媒体辅助教学，创设了逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，熟悉的人，熟悉的事，充分调动了学生的积极性，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。
三、游戏导入，创设问题情境
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”游戏是儿童的天堂，“游戏即生活”。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉悦的学习氛围。
案例：“绳子上的植树问题”
顾媛媛老师在教学五年级上册数学《植树问题》时，遇到了困难。现在的学生很难有体验生活的机会，更别说去植树了。怎么办呢？顾老师灵机一动想到了“在绳子上植树”的生活体验。每张桌子上放着一段事先量好的绳子，一些漂亮的铆钉。同桌合作，一人用尺子量出5厘米的长度，一人用铆钉标记在5厘米的地方。一人不断量下去，一人不断用铆钉标记好。展示不同的标记方法，引出植树问题，学习植树问题。
四、联系生活实际，创设问题情境
在学生的日常生活中经常会接触到一些科学现象，有的是学生看得见、摸得着，甚至亲身经历过。若用日常生活中容易见到的现象来引导学生思考，开拓学生思路，充分调动起他们思维活动的积极性和自觉性。这样，学生的思维认识将从感性阶段上升到理性阶段，思维品质的习惯性，灵活性和广阔性也会得到较好的培养和锻炼。
案例：树叶上的七星瓢虫
樊琳老师在教学人教版三年级上册数学《认识周长》时，教师联系生活实际创设了这样的问题情境：一只七星瓢虫爬在了一片树叶上，请同学们展开想象说一说：七星瓢虫会怎样运动？学生们看到了可爱的七星瓢虫，说得兴趣油然而生。纷纷举起手来说出自己的猜想，教师及时记录下七星瓢虫不同的运行轨迹，适时引出知识。
俗话说：“问题是数学的心脏”，为促进学生思考而创设的问题情境应贯穿教学的始终。在教学过程中，我们可以进行灵活多样的教学活动，创设别开生面的教学情境。因此，在课堂教学上教师可根据学生实际和知识内容灵活创设有效的问题情境，就能引发学生的深度思考，激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
随着新课程改革的深入，在数学教学中，选择情境教学已成为广大教师的共识。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。而科学理论的发现始于问题。良好的问题情境是激发学生学习兴趣的最好手段。如何将情境和问题有效的融合起来，我主要从以下几个方面进行了思考。
一、故事讲述，创设问题情境
有位教育家曾经说过，故事是儿童的第一大需要。教师要迎合学生的年龄特点，适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以极大地吸引孩子注意力，引导学生积极思考，创设很好的问题情境。
案例：“猴子分桃子”的故事
吴正宪老师在教学《商不变的性质》时的教学引入：有一天，猴王要给猴子们分桃子。猴王对两只小猴说：“请你们把6个桃子平均分给3只小猴，然后再按照这个标准把桃子分给群猴。”两只小猴听了，连喊太少太少。猴王听了，接着说道：“那就这样来分吧，把60个桃子平均分给30只小猴，然后再按照这个标准把桃子分给群猴吧！”小猴听了，想了想接着对猴王說：“大王，能不能再多给些？”猴王略作思考说道：“这样吧，就把600个桃子平均分给300只小猴，再按照这个标准把桃子分给群猴，这样总够了吧！”小猴子听了，高兴地笑了，连声说“谢谢大王，谢谢大王”，猴王也笑了。同学们想一想，谁的笑是聪明的一笑？为什么？猴王笑的秘密是什么？
沉浸在故事中的学生被小猴、猴王的对话深深吸引着。是啊，猴王为什么笑？这“笑”的背后隐藏着怎样的秘密？生动的情境，引发出关键的问题。
二、多媒体信息技术的应用，创设问题情境
在信息发展的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，现代教育技术在课堂教学中有着越来越广泛的应用。而利用现代信息技术创设问题的情境更会收到极好的教学效果。
案例：“夹乒乓球比赛”的视频
张慧老师在教学人教版四年级数学上册《平均数》一课时，由于教材例题过于枯燥，难以激发学生学习《平均数》的兴趣。为此，张老师充分利用多媒体信息技术录制了一段“夹乒乓球比赛”的视频。视频内容是这样的：从本班选取8名同学分成甲、乙两队，每队1至4号队员分别在规定的时间内按照游戏规则夹乒乓球。有的队员夹的多，有的队员夹的少；有的队员由于紧张始终夹不住乒乓球，有的队员还把乒乓球夹到地下了……各种情况时有发生。
同学们看到这么鲜活的事例，学习兴趣顿时高涨起来，学习态度非常认真，多媒体辅助教学，创设了逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，熟悉的人，熟悉的事，充分调动了学生的积极性，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。
三、游戏导入，创设问题情境
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”游戏是儿童的天堂，“游戏即生活”。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉悦的学习氛围。
案例：“绳子上的植树问题”
顾媛媛老师在教学五年级上册数学《植树问题》时，遇到了困难。现在的学生很难有体验生活的机会，更别说去植树了。怎么办呢？顾老师灵机一动想到了“在绳子上植树”的生活体验。每张桌子上放着一段事先量好的绳子，一些漂亮的铆钉。同桌合作，一人用尺子量出5厘米的长度，一人用铆钉标记在5厘米的地方。一人不断量下去，一人不断用铆钉标记好。展示不同的标记方法，引出植树问题，学习植树问题。
四、联系生活实际，创设问题情境
在学生的日常生活中经常会接触到一些科学现象，有的是学生看得见、摸得着，甚至亲身经历过。若用日常生活中容易见到的现象来引导学生思考，开拓学生思路，充分调动起他们思维活动的积极性和自觉性。这样，学生的思维认识将从感性阶段上升到理性阶段，思维品质的习惯性，灵活性和广阔性也会得到较好的培养和锻炼。
案例：树叶上的七星瓢虫
樊琳老师在教学人教版三年级上册数学《认识周长》时，教师联系生活实际创设了这样的问题情境：一只七星瓢虫爬在了一片树叶上，请同学们展开想象说一说：七星瓢虫会怎样运动？学生们看到了可爱的七星瓢虫，说得兴趣油然而生。纷纷举起手来说出自己的猜想，教师及时记录下七星瓢虫不同的运行轨迹，适时引出知识。
俗话说：“问题是数学的心脏”，为促进学生思考而创设的问题情境应贯穿教学的始终。在教学过程中，我们可以进行灵活多样的教学活动，创设别开生面的教学情境。因此，在课堂教学上教师可根据学生实际和知识内容灵活创设有效的问题情境，就能引发学生的深度思考，激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。