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摘 要：把传统文化作为物理教学的切入点，可以进一步丰富物理教学的资源，突破传统物理教学模式的桎梏，提高物理学科课堂教学的效率。教师还要将传统文化的内容与物理教学进行紧密衔接，帮助学生掌握物理知识的内在逻辑，深刻分析阐释物理学现象，达到提高物理教学质量的效果。本文主要分析物理教学渗透传统文化的路径，物理课堂融入传统文化的有效方法。
关键词：物理教学 传统文化 渗透路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.039
物理学科最早起源于西方，中华文化中有大量关于物理知识和现象论述，中华文化的博大精深可以用于学生理解物理知识。实现传统文化与物理教学的紧密结合，可以优化物理教学的氛围，促进学生主动感受和学习物理知识，达到全面提高物理教学有效性，促进学生探究效果。
一、传统文化融入物理教学重要意义
1.提高学生的积极性
物理教学融入传统文化可以优化物理教学氛围，提高学生物理学习积极性，创新物理教学的内容与形式，促进学生研究物理现象，将学生的主要精力和时间放在物理知识的探究应用上，从而全面提高学生的物理学习能力，引导学生深入分析物理现象。中华传统文化内容较为丰富，学生可以找到自己喜欢的内容，教师有针对性地进行渗透，可以加强学生对传统文化的理解，不断提高学生的物理学习动力，实现物理教学与文化现象的紧密联系，优化课堂教学氛围。
2.加强德育渗透
物理教学与传统文化的紧密联系有助于进行德育渗透，提高学生的思想认知水平，进一步培养学生的科学精神，引导学生从宏观的角度认识物理现象，并且掌握正确的物理学习方法。传统文化与物理教学的融合有助于学生接受优秀思想熏陶，降低物理教学的难度，可以将不同的名人故事、古代典籍中的物理现象用于进行示范，提高学生思想道德修养。
3.培养学生科学精神
物理学科具有较强的逻辑思维特征，需要教师运用不同的手段进行分析引导，还要坚持以学生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，践行以人为本的教育理念。传统文化中包含的内容比较丰富，其中有大量描述我国古人对自然界与社会生活的认知经验，这些描述可以让学生辩证地看待物理知识，有助于学生自主分析判断，学生在研究古代有关物理现象认知水平时，可以进一步结合社会生活经验深刻地体会物理学知识，并且可以达到举一反三的物理教学效果。
二、传统文化融入中学物理具体路径
1.融入课堂导入环节
传统文化创设的情境可以激发学生的学习兴趣，构建生活与物理知识的联系，提高学生学习物理知识的主动意识。例如，在《声音的传播》教学时可以利用多媒体引入古诗《小儿垂钓》的动画，让学生思考体会古诗意境，推动学生理解物理学科知识。在讲述分子热运动时可以利用《梅花》诗句“遥知不是雪，唯有暗香来”，从而激发学生的学习兴趣，由此提高学生对新物理知识的兴趣。
2.融入新课教学环节
物理课堂教学还要把传统文化与新课程内容紧密地结合起来，让学生在学习物理知识的同时形成良好的文化底蕴，进一步提高学生的传统文化修养，鼓励学生利用传统文化知识理解物理现象。例如，教师展示《梦溪笔谈》中记录的古时士兵将箭筒枕在头下，能够尽早地听到敌人的马蹄声，由此引入声音传播利用的内容，带着学生从资料中探究总结答案，引导学生深入學习，并且进一步展示《梦溪笔谈》中记录的物理现象，促进学生感受我国古代的物理学成就。
三、传统文化融入中学物理教学措施
1.优化物理教学情境
营造传统文化教学氛围，丰富物理教学内容，实现西方科学思维方式与本土文本的有机结合，可以消除物理教学的抽象性，促进学生感受共同文化。中学物理教师还要关注物理教学的情境，实现人文精神与科学精神的深度融合，从本民族文化出发，借助感悟交流和归纳总结等活动逐步培养学生科学精神、人文素养和良好的思想价值观。例如，在讲授时间、时刻等观察时介绍中国古代时空观，营造中国传统文化氛围。例如，《管子·宙合》把时间称为宙，空间称为合，天地，万物之橐，宙合又橐，意思是万物包涵于天地，天地又包涵于时空之中。通过传统文化可以扩展学生的物理学习视野，增强学生民族自豪感，激发学生对物理现象的探究意识，并且为后续的物理理论教学奠定基础，做好物理教学文化铺垫，引导学生自主探究。
2.优化物理教学载体
为了学生深入理解物理知识，通过物理教学优化学生思想观念，教师还要把丰富的传统文化现象与物理课堂教学联系起来，促进学生在物理学习中产生文化认同感。中国的天文、数学、建筑等方面取得了举世瞩目的成就，古代的四大发明是中国对世界文明的重大贡献，这些文化内容的渗透可以让学生感受中国古代物理的成就。例如，在牛顿定律教学时，解释力这一概念时，教师可以展示与亚里士多德同时期《墨子·经上》篇有关“力形之所以奋也”并且用奋起直追、加把劲等词语解释中国古代有关力的概念，从而激发学生学习兴趣，认识中国传统文化中有关物理水平，突破学生中西方文化背景的差异，增加学生文化适应性，深刻学习物理知识。设置综合实践活动渗透传统文化，也是增强学生对中华文明中物理知识学习体验感的重要渠道。
综上所述，中学物理教学应当发挥传统文化的重要作用，借助传统文化激发学生的物理学习兴趣，促进学生深刻地理解物理学科知识，构建良好的物理教学情境氛围，帮助学生深刻地体会物理现象。教师还要从学生的物理学习兴趣需要出发，充分地把握物理知识与传统文化之间的内在联系，能够在课前、课中、练习等环节合理地渗透物理现象，促进学生深刻理解物理知识，并且形成学生的民族认同感，达到全面提高物理教学的质量，促进学生主动学习实践的效果。
参考文献：
[1] 张树玮、吴伟《将中华传统文化资源融入中学物理教学途径的探讨》，《中学物理教学参考》2015年第12期。
[2] 万立荣《浅析中华传统文化在中学物理教学中的育德价值》，《物理通报》2018年第4期。
[3] 马成英《巧用古诗词 提高物理教学效率》，《成功（教育）》2013年第23期。
关键词：物理教学 传统文化 渗透路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.039
物理学科最早起源于西方，中华文化中有大量关于物理知识和现象论述，中华文化的博大精深可以用于学生理解物理知识。实现传统文化与物理教学的紧密结合，可以优化物理教学的氛围，促进学生主动感受和学习物理知识，达到全面提高物理教学有效性，促进学生探究效果。
一、传统文化融入物理教学重要意义
1.提高学生的积极性
物理教学融入传统文化可以优化物理教学氛围，提高学生物理学习积极性，创新物理教学的内容与形式，促进学生研究物理现象，将学生的主要精力和时间放在物理知识的探究应用上，从而全面提高学生的物理学习能力，引导学生深入分析物理现象。中华传统文化内容较为丰富，学生可以找到自己喜欢的内容，教师有针对性地进行渗透，可以加强学生对传统文化的理解，不断提高学生的物理学习动力，实现物理教学与文化现象的紧密联系，优化课堂教学氛围。
2.加强德育渗透
物理教学与传统文化的紧密联系有助于进行德育渗透，提高学生的思想认知水平，进一步培养学生的科学精神，引导学生从宏观的角度认识物理现象，并且掌握正确的物理学习方法。传统文化与物理教学的融合有助于学生接受优秀思想熏陶，降低物理教学的难度，可以将不同的名人故事、古代典籍中的物理现象用于进行示范，提高学生思想道德修养。
3.培养学生科学精神
物理学科具有较强的逻辑思维特征，需要教师运用不同的手段进行分析引导，还要坚持以学生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，践行以人为本的教育理念。传统文化中包含的内容比较丰富，其中有大量描述我国古人对自然界与社会生活的认知经验，这些描述可以让学生辩证地看待物理知识，有助于学生自主分析判断，学生在研究古代有关物理现象认知水平时，可以进一步结合社会生活经验深刻地体会物理学知识，并且可以达到举一反三的物理教学效果。
二、传统文化融入中学物理具体路径
1.融入课堂导入环节
传统文化创设的情境可以激发学生的学习兴趣，构建生活与物理知识的联系，提高学生学习物理知识的主动意识。例如，在《声音的传播》教学时可以利用多媒体引入古诗《小儿垂钓》的动画，让学生思考体会古诗意境，推动学生理解物理学科知识。在讲述分子热运动时可以利用《梅花》诗句“遥知不是雪，唯有暗香来”，从而激发学生的学习兴趣，由此提高学生对新物理知识的兴趣。
2.融入新课教学环节
物理课堂教学还要把传统文化与新课程内容紧密地结合起来，让学生在学习物理知识的同时形成良好的文化底蕴，进一步提高学生的传统文化修养，鼓励学生利用传统文化知识理解物理现象。例如，教师展示《梦溪笔谈》中记录的古时士兵将箭筒枕在头下，能够尽早地听到敌人的马蹄声，由此引入声音传播利用的内容，带着学生从资料中探究总结答案，引导学生深入學习，并且进一步展示《梦溪笔谈》中记录的物理现象，促进学生感受我国古代的物理学成就。
三、传统文化融入中学物理教学措施
1.优化物理教学情境
营造传统文化教学氛围，丰富物理教学内容，实现西方科学思维方式与本土文本的有机结合，可以消除物理教学的抽象性，促进学生感受共同文化。中学物理教师还要关注物理教学的情境，实现人文精神与科学精神的深度融合，从本民族文化出发，借助感悟交流和归纳总结等活动逐步培养学生科学精神、人文素养和良好的思想价值观。例如，在讲授时间、时刻等观察时介绍中国古代时空观，营造中国传统文化氛围。例如，《管子·宙合》把时间称为宙，空间称为合，天地，万物之橐，宙合又橐，意思是万物包涵于天地，天地又包涵于时空之中。通过传统文化可以扩展学生的物理学习视野，增强学生民族自豪感，激发学生对物理现象的探究意识，并且为后续的物理理论教学奠定基础，做好物理教学文化铺垫，引导学生自主探究。
2.优化物理教学载体
为了学生深入理解物理知识，通过物理教学优化学生思想观念，教师还要把丰富的传统文化现象与物理课堂教学联系起来，促进学生在物理学习中产生文化认同感。中国的天文、数学、建筑等方面取得了举世瞩目的成就，古代的四大发明是中国对世界文明的重大贡献，这些文化内容的渗透可以让学生感受中国古代物理的成就。例如，在牛顿定律教学时，解释力这一概念时，教师可以展示与亚里士多德同时期《墨子·经上》篇有关“力形之所以奋也”并且用奋起直追、加把劲等词语解释中国古代有关力的概念，从而激发学生学习兴趣，认识中国传统文化中有关物理水平，突破学生中西方文化背景的差异，增加学生文化适应性，深刻学习物理知识。设置综合实践活动渗透传统文化，也是增强学生对中华文明中物理知识学习体验感的重要渠道。
综上所述，中学物理教学应当发挥传统文化的重要作用，借助传统文化激发学生的物理学习兴趣，促进学生深刻地理解物理学科知识，构建良好的物理教学情境氛围，帮助学生深刻地体会物理现象。教师还要从学生的物理学习兴趣需要出发，充分地把握物理知识与传统文化之间的内在联系，能够在课前、课中、练习等环节合理地渗透物理现象，促进学生深刻理解物理知识，并且形成学生的民族认同感，达到全面提高物理教学的质量，促进学生主动学习实践的效果。
参考文献：
[1] 张树玮、吴伟《将中华传统文化资源融入中学物理教学途径的探讨》，《中学物理教学参考》2015年第12期。
[2] 万立荣《浅析中华传统文化在中学物理教学中的育德价值》，《物理通报》2018年第4期。
[3] 马成英《巧用古诗词 提高物理教学效率》，《成功（教育）》2013年第23期。