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【摘 要】高中历史教学中有很多非智力因素的学困生，他们缺少对历史课程的学习兴趣和正确的学习方法，学习态度不端正，因此历史成绩差。要想改变这种现状，作为高中历史老师我们必须要加强对历史学困生非智力因素的培养，引导学生喜欢学习历史课程，学会学习历史课程，提高学生的历史学习能力和学习成绩。
【关键词】高中历史 学困生 非智力因素 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.079
很多学困生因为对高中历史课程存在偏见，认为历史课程枯燥无聊，所以对学习历史课程毫无兴趣，上课注意力不集中，不认真听课，历史成绩自然不好。要想让历史学困生认真学习历史课程，就必须想尽办法调动学困生对历史课程的学习兴趣。
一、调动学困生对历史课程的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣的引导，学生才能积极主动的投入到对历史课程的学习中去，才能改善学困生对待历史课程的学习困局。所以作为从事教育事业第一线的高中历史老师，我们必须充分调动学生对待历史课程的学习兴趣，帮助历史学困生学好历史课程。
高中历史课程内容丰富，涉及到古今中外的政治、经济和文化等方方面面的知识。遨游在历史的长河中，只要仔细观察，认真采撷，处处都是灿烂的明珠，充满着智慧与妙趣。要想培养学生对历史的学习兴趣，首先就要引导学生重视历史课程，体会历史文化的魅力。学生对历史文化用于浓厚的好奇心和求知欲，才会充分的发挥主观能动性，增加对历史课程学习的自觉性。其次，教师在调动学生对待历史课程的学习兴趣的过程中扮演着重要的角色。老师在日常教学中要对学生进行引导，在潜移默化中调动学生的学习兴趣。由于历史课程偏于语言文字性的学科特点，老师在讲课时要充分发挥自身的魅力，语言优美，感情充沛，文化储备量丰富，思路清晰有条理。这就要求老师在引导学生好好学习历史知识的同时，不断的完善自己，丰富自己的文化内涵。这样才能在讲课过程中不知不觉就能调动学生的学习兴趣，让学生更积极主动的学习历史课程。
二、加强师生之间的交流与沟通
对于学习历史课程比较困难、历史学习成绩不好的学生，老师不能一味的苛责他们，更要用耐心和关心对待他们，加强与他们之间的沟通与交流，了解这些学生历史成绩不好的原因，帮助他们解决问题。我对待我班的历史学困生，通常是课后多找他们进行交流沟通。一开始很多学生并不愿意坦诚的对待我们之间的谈话，但是我并不急躁，保持耐心多与他们进行沟通，终于学生都愿意诚实的告诉我他们的想法，然后我帮他们总结出问题所在，让他们逐渐的进行改正，学生都愿意按照我为他们提供的方法去做，并且慢慢的改正了自己的不足，他们的历史学习困难问题大部分得到了有效的解决。
通过加强师生之间的交流与沟通，帮助老师和学生之间形成了良好的师生关系。老师与学生保持良好的师生关系，这种亦师亦友的状态有利于学生学习历史课程。并且这样老师能及时的了解学生的想法，在他们学习遇到困难的时候，及时的帮助学生解决问题。在学困生积极认真学习历史课程的时候，给予他们表扬，让学生再接再厉;在他们学习遇到挫折的时候，及时的给予鼓励，让他们不要气馁，树立学习的自信心。
三、重点关注学困生学习，端正其学习态度
非智力因素的学困生历史课程学习不好无外乎缺少学习兴趣，没有端正的学习态度和正确的学习方法。在调动学生的学习兴趣的基础之上，还要引导学生重视历史课程，认识到历史课程的重要性，端正学生的学习态度，帮助学生培养良好的学习习惯。老师在教学过程中要重点关注学困生，不仅要及时的帮助学困生解决困难，更要让他们自觉形成良好的学习习惯。在课堂上，老师要着重关注学困生的学习状态，发现有人走神开小差要给予批评，让学生形成畏惧感，为学生树立课堂纪律不容违反的心理意识，维持课堂秩序。同时还要让学困生积极参与到课堂学习中，可以通过多提问学困生问题，让学困生知道他们是被老师格外注意的，造成学生形成心理上的紧张感，认证的投入到课堂学习中。而且多多进行课堂提问，可以让学生对老师提问的知识印象更加深刻，让学生在积极思考、认真寻找答案的同时，进行高效率的学习。
端正的学习态度是取得良好的学习成绩的关键，如果学生在学习中保持散漫懈怠的学习态度，学习历史课程时三天打鱼两天晒网，那么就算取得好的历史成绩，也是偶然。要想真正的学好历史课程，就必须从根源上端正学习态度，改正自己的错误，一步一个脚印踏踏实实的学习，以严谨的学风、踏实的学习态度以及正确的学习方法来学习历史课程，坚持不懈，持之以恒，付出最终将会有收获。
四、优化学习方法，小组合作学习
学生保持高昂的学习兴趣、端正的学习态度，为学困生学习历史课程提供良好的先决条件，然后老师就要帮助学困生正确的学习历史课程，学会正确的学习方法。
对于学困生来说优化学习方法就是要最大限度的利用有效资源帮助学困生进行历史学习。通过小组合作学习的方法可以有效的进行资源配置。历史课程是历史学困生学习上的老大难问题，而对于历史学习好的同学却不过是小菜一碟。在教学过程中老师不能将全部精力放在一个学生身上，而让优秀学生与学困生组对学习能有效的解决这个问题。在老师顾不到的时候，让优秀的学生帮助学困生进行历史课程的学习，能使人才资源、学习资料都有效的利用起来。学困生向优秀的学生学习正确的学习方法或者学习思路，优秀的学生在教导学困生的同时温故而知新，加深了知识的记忆与理解，两者之间相互配合，取长补短，提高了学生学习历史课程的效率。
五、为学困生提供和谐平等的学习环境
在学习生活中很多学生并不是一直想做学困生，但是他们可能因为在学习过程中遭遇挫折，例如考试失利，所以自信心收到了打击，从而一蹶不振。所以要想让学困生不再做学困生，为他们提供和谐平等的学习环境，帮助他们重新树立自信心是重要之举。大部分学困生可能赶不上整体的课程进度，这就需要老师根据学困生的具体情况布置相应的任务直到他们赶上整体进度。课后作业也要选择适和他们能力的习题，让他们在一步一步小的成功的喜悦中重拾自信，获得信心和学习的动力。在日常的学习过程中，老师对学困生的学习指导也要注意不要伤害学生的自尊心。为学困生提供一个和谐平等的学习环境，才会有利于学困生对历史课程的学习。
总而言之，高中历史教学中非智力因素的学困生在历史学习中存在不足之处，老师必须想办法帮助学生改正不足，培养他们的历史学习能力，提高历史成绩。
【关键词】高中历史 学困生 非智力因素 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.079
很多学困生因为对高中历史课程存在偏见，认为历史课程枯燥无聊，所以对学习历史课程毫无兴趣，上课注意力不集中，不认真听课，历史成绩自然不好。要想让历史学困生认真学习历史课程，就必须想尽办法调动学困生对历史课程的学习兴趣。
一、调动学困生对历史课程的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣的引导，学生才能积极主动的投入到对历史课程的学习中去，才能改善学困生对待历史课程的学习困局。所以作为从事教育事业第一线的高中历史老师，我们必须充分调动学生对待历史课程的学习兴趣，帮助历史学困生学好历史课程。
高中历史课程内容丰富，涉及到古今中外的政治、经济和文化等方方面面的知识。遨游在历史的长河中，只要仔细观察，认真采撷，处处都是灿烂的明珠，充满着智慧与妙趣。要想培养学生对历史的学习兴趣，首先就要引导学生重视历史课程，体会历史文化的魅力。学生对历史文化用于浓厚的好奇心和求知欲，才会充分的发挥主观能动性，增加对历史课程学习的自觉性。其次，教师在调动学生对待历史课程的学习兴趣的过程中扮演着重要的角色。老师在日常教学中要对学生进行引导，在潜移默化中调动学生的学习兴趣。由于历史课程偏于语言文字性的学科特点，老师在讲课时要充分发挥自身的魅力，语言优美，感情充沛，文化储备量丰富，思路清晰有条理。这就要求老师在引导学生好好学习历史知识的同时，不断的完善自己，丰富自己的文化内涵。这样才能在讲课过程中不知不觉就能调动学生的学习兴趣，让学生更积极主动的学习历史课程。
二、加强师生之间的交流与沟通
对于学习历史课程比较困难、历史学习成绩不好的学生，老师不能一味的苛责他们，更要用耐心和关心对待他们，加强与他们之间的沟通与交流，了解这些学生历史成绩不好的原因，帮助他们解决问题。我对待我班的历史学困生，通常是课后多找他们进行交流沟通。一开始很多学生并不愿意坦诚的对待我们之间的谈话，但是我并不急躁，保持耐心多与他们进行沟通，终于学生都愿意诚实的告诉我他们的想法，然后我帮他们总结出问题所在，让他们逐渐的进行改正，学生都愿意按照我为他们提供的方法去做，并且慢慢的改正了自己的不足，他们的历史学习困难问题大部分得到了有效的解决。
通过加强师生之间的交流与沟通，帮助老师和学生之间形成了良好的师生关系。老师与学生保持良好的师生关系，这种亦师亦友的状态有利于学生学习历史课程。并且这样老师能及时的了解学生的想法，在他们学习遇到困难的时候，及时的帮助学生解决问题。在学困生积极认真学习历史课程的时候，给予他们表扬，让学生再接再厉;在他们学习遇到挫折的时候，及时的给予鼓励，让他们不要气馁，树立学习的自信心。
三、重点关注学困生学习，端正其学习态度
非智力因素的学困生历史课程学习不好无外乎缺少学习兴趣，没有端正的学习态度和正确的学习方法。在调动学生的学习兴趣的基础之上，还要引导学生重视历史课程，认识到历史课程的重要性，端正学生的学习态度，帮助学生培养良好的学习习惯。老师在教学过程中要重点关注学困生，不仅要及时的帮助学困生解决困难，更要让他们自觉形成良好的学习习惯。在课堂上，老师要着重关注学困生的学习状态，发现有人走神开小差要给予批评，让学生形成畏惧感，为学生树立课堂纪律不容违反的心理意识，维持课堂秩序。同时还要让学困生积极参与到课堂学习中，可以通过多提问学困生问题，让学困生知道他们是被老师格外注意的，造成学生形成心理上的紧张感，认证的投入到课堂学习中。而且多多进行课堂提问，可以让学生对老师提问的知识印象更加深刻，让学生在积极思考、认真寻找答案的同时，进行高效率的学习。
端正的学习态度是取得良好的学习成绩的关键，如果学生在学习中保持散漫懈怠的学习态度，学习历史课程时三天打鱼两天晒网，那么就算取得好的历史成绩，也是偶然。要想真正的学好历史课程，就必须从根源上端正学习态度，改正自己的错误，一步一个脚印踏踏实实的学习，以严谨的学风、踏实的学习态度以及正确的学习方法来学习历史课程，坚持不懈，持之以恒，付出最终将会有收获。
四、优化学习方法，小组合作学习
学生保持高昂的学习兴趣、端正的学习态度，为学困生学习历史课程提供良好的先决条件，然后老师就要帮助学困生正确的学习历史课程，学会正确的学习方法。
对于学困生来说优化学习方法就是要最大限度的利用有效资源帮助学困生进行历史学习。通过小组合作学习的方法可以有效的进行资源配置。历史课程是历史学困生学习上的老大难问题，而对于历史学习好的同学却不过是小菜一碟。在教学过程中老师不能将全部精力放在一个学生身上，而让优秀学生与学困生组对学习能有效的解决这个问题。在老师顾不到的时候，让优秀的学生帮助学困生进行历史课程的学习，能使人才资源、学习资料都有效的利用起来。学困生向优秀的学生学习正确的学习方法或者学习思路，优秀的学生在教导学困生的同时温故而知新，加深了知识的记忆与理解，两者之间相互配合，取长补短，提高了学生学习历史课程的效率。
五、为学困生提供和谐平等的学习环境
在学习生活中很多学生并不是一直想做学困生，但是他们可能因为在学习过程中遭遇挫折，例如考试失利，所以自信心收到了打击，从而一蹶不振。所以要想让学困生不再做学困生，为他们提供和谐平等的学习环境，帮助他们重新树立自信心是重要之举。大部分学困生可能赶不上整体的课程进度，这就需要老师根据学困生的具体情况布置相应的任务直到他们赶上整体进度。课后作业也要选择适和他们能力的习题，让他们在一步一步小的成功的喜悦中重拾自信，获得信心和学习的动力。在日常的学习过程中，老师对学困生的学习指导也要注意不要伤害学生的自尊心。为学困生提供一个和谐平等的学习环境，才会有利于学困生对历史课程的学习。
总而言之，高中历史教学中非智力因素的学困生在历史学习中存在不足之处，老师必须想办法帮助学生改正不足，培养他们的历史学习能力，提高历史成绩。