就读于斯坦福大学的马克经常在网络上写东西,博客、电子邮件、社交网站等他都写,可是他就是不喜欢学校里的写作课。虽然他曾梦想未来成为一位英文教授,但是他总认为,那些学院派写作是“没有灵魂的写作”,他喜欢的是写一些更为感性的东西。
　　网络媒体的兴起催生了新一代大学生的写作方式,他们比以前的学生写作的内容更多、范围更广、形式更多元。这一现象已引起一些学者的注意与讨论。一些学者表示,在新型写作中,作者表现出更为投入的精神,学校应把这种精神引入校园;另外一些学者则认为,这些漫无章法的写作只会养成坏习惯,并且这种写作与学院在学术上所要求的连贯性和严谨思辩完全不搭调。
　　不过,一些学校,如美国的斯坦福大学、密执安州立大学等均已对此现象做了一些调查研究。在密执安州立大学第一年的写作课上,学校要求学生把他们在各种媒体如博客、短讯工具或计算机游戏等上面写下的东西都做好记录,记录写作时间、风格、对象、地点、目的等。结果发现,这些写作与学业相关的内容只占很小的比例,绝大部分都是围绕课外的有关人际互动而写的。它们是在数字科技、计算机网络与全球信息网兴起后,呈现出爆炸性成长的写作活动。因为人们为了在网络上进行对话与互动,不得不不停地写。大学固然可以对这种新的写作形式表示不认同,但事实上它已对学生的写作产生极大的影响。有学者坚持,应纠正学生的这种写作习惯,让他们回到正统的学院式写作方式上来,不应让正统的写作方式受其“不良”影响。他们还认为,在年轻人读书识字数量远超昔日的今天,人们的读写能力却没多大长进,这就是因为不规范的写作活动造成的。
　　斯坦福大学的一项研究针对学校一批学生的写作活动做了长达五年的追踪。该校自2001年起广泛收集189位学生各种样式的写作作品,并了解他们的写作经验。结果发现,学生的课外写作总是较其课内写作更能体现出写作的热情。同时,课外写作更具主动积极性,与日常生活有更大的关联性,多半是为与同伴互动而写。这类写作大多是为了达成某些贴近生活的具体目标,这很容易解释,为什么学生会这么投入;另一方面,学生在写作时,对作品将对别人产生何种影响也都有所估计。这些学生因为在日常生活中不断写作,因此也更能抓住写作的基本技巧,而这些技巧和诀窍正是写作课的教师希望他们掌握的。总之,学生为实际生活而写,态度认真,收获也多,进步也大。
　　(《高等教育纪事报》 2009年6月15日)