论文部分内容阅读
【摘要】为了解大学生的学习状态，本研究从学生的作业完成现状入手，随机选取了134名大学生进行问卷调查，经统计分析表明：大学生作业观念与行为存在明显差异且学习成绩与作业动力、作业独立态度显著相关。为此研究参考文献，提出以下建议：作业样式要多元化，建构有效教学环境，注重班级学风建设，注重落实大学生实践，提高学生的作业兴趣，加强学生主体观念及责任意识，改善对学科作业的态度等，期待借此能提高大学生的学习效率。
【关键词】大学生；作业完成；学习效率
一、问题的提出
随着各高校的扩招，大学生与日剧增。与此同时，高校校园的学习氛围成了热门话题。大学前，大家都普遍认为，大学象牙塔是一个释放压力、享受轻松的伊甸园。但入校后，我了解到，大学生的生活学习方式并不完全符合设想，部分学生仍承袭高中的学习方式，但部分学生明显存在学习动力不足的现象，表现为：学习纪律差，上课迟到、说话、睡觉、看闲书，不专心听课，无故旷课，有厌学情绪。他们把学习看作负担，抄作业应付，甚至不写作业，学习时间用于网恋、谈恋爱，考试时作弊。尽管学校对作弊有严格的惩罚，但不乏有作弊高手。轻视成绩造成几乎每学年都有学生因成绩差而被留级、退学的现象。
完成作业情况是指学生从接收作业信息到最后作业完成或未完成全过程的行为及心理的主要表现，是学生学习的重要环节，该情况的具体表现直接关系到其学习态度，因此学生的学习生活质量具有明显的指向性与代表性。本研究基于条件限制，笔者选择以完成作业这一问题，利用调查法、文献法对此问题展开相关的实践研究。
二、研究方法
（一）被试
本次调查从西南大学及中国农业大学两所高校随机调查了134名大学生，由于该题本身的局限，被试对象大部分是大二学生，其中理科27人，工科32人，文科75人；男生72人，女生62人。
（二）研究工具
该问卷的十个维度是：预想，作业量及合理评价，情绪，独立情况，完成时间，动力，作业自我评价，成绩排名，记忆十个因素。问卷包括基本信息和正文两部分，正文为12道选择题：10道单选题和2道多选题。
（三）研究程序
通过不记名方式调查大学生作业完成情况，选择与自己的实际最相符的选项且问题答案无正误之分，随即收回问卷。结果运用SPSS17·0统计软件进行频率统计及差异性检验和相关分析。
三、结果与讨论
（一）各因素频率分析
1、作业预想频率分析
“作业预想”指大学前对大学里作业量及其难度的预测。研究表明，近70%的被试认为大学的作业比较轻松。因为，相比高中而言大学成为他们压力的释放园地。其中8.2%的被试认为大学的作业会很难。因为大学的知识要求更高、更精。如：“原子的构成”，高中教学目标停留在“质子”与“中子”这一微观层面，但对于大学化学专业的学生，还要学习质子内部更为精细的结构。从两者的要求对比预测：大部分将要进入大学的高中毕业生的学习积极心态开始呈现放松趋势，预示着大学生的作业观将大不如前。
2、作业量频率分析
作业观指被调查者对学习过程中实际作业量的看法。调查显示80%被试者认为大学里作业量居于适合或不多两种水平，仅17.2%认为作业较多，极少数没有作业。这说明：作业不是大学生的主要压力。据了解，大二学生普遍认为：经过一年大学生活，收获最多的不是课堂中的专业知识，而是社交能力。也说明：大多数大学生注重交际和实践、自主创业，也有的学生忙于恋爱、消遣。
3、完成时间频率分析
完成时间指学生完成作业的用时。作业主要指授课老师布置的课后作业，排除本人主动要求的部分。学生做作业的主动性反应了学习的主动性。该因素设计了五个层次：立即完成；不会立马做，也不会拖到上课前；不到逼不得已不会动手；有时不做。由前往后，五种层次的分布各不相同，其中第二种占半数，而第三种有36.6%。结果表明，大学生做作业的热情明显低于高中。
大学相对于中学最显著的特征在于获得了更加自由更自主的学习生活环境，学习生活的质量关键取决个人的自主性；再者社团活动也会占用部分时间，据了解，部分同学因忙于社团工作不仅没有完成必需的学科作业，而且课程最后成绩也明显不如同学。如何规划大学生活呢？很多学生存在不合理支配大学时间的问题，继而导致工作、情感、学习三者顾此失彼难以兼得。因此，合理安排时间才能保证学习的工作效率。
4、作业动力分析
在大学生作业动力分析中，笔者设计了五种备择选项，学业需要、周围同学影响、老师逼迫、时间压力、其他，学习主要动力施测的结果显示：47%的学生动力认识方面持正面看法，认为写作业是学业的需要。18.2%的学生是受周围同学影响，19.7%的学生是选择了“老师逼迫”，可见过半被试者在做作业上表现出明显的不自觉与动力不足的问题。研究表明，大学生不完成作业的原因主要是对该课程不感兴趣。
笔者了解到，有部分学生在选专业时缺乏对专业的了解，致使读该专业时没有兴趣。
（二）作业完成情况的差异分析
完成作业情况的差异主要从独立情况、完成时间、情绪表现三项进行综合分析。独立情况包括五个层次，分别是独立完成且效果理想、独立完成但无明显效果、偶尔参考同学意见、拿同学的作业照抄、从来不做。这是学生对待作业的态度表现。情绪表现是指教师布置作业时学生的情绪反应，是对待作业的短时反馈。
1、完成作业情况在民族上的差异
我国少数民族的教育水平与国家平均水平还有一定的差距。因此，国家规定少数民族考生在高考时享受一些优惠，目的是增加这一群体进入高等院校学习的机会，从而使他们真正获得接受高等教育的平等权利。相对较低的入学要求是否会影响少数民族的学生在大学里的学习状态？笔者特进行了方差分析，如上表，分析后的数据表明少数民族的学生在学习状态与汉族学生并无显著性差异。
2、作业完成情况在性别上的差异
从男女生各种完成作业的因素的标准差可以看出，独立情况（P=0.141＞0.05），完成时间（P=0.385＞0.05），情绪表现（P=0.546＞0.05）三项在男女生之间均未表现显著的差异。
3、作业完成情况在专业上的差异
问卷的基本信息中“专业”一项包括三种：理科、工科、文科。大学各专业的作业量及形式各有不同，从上表可知，即使是不同专业间，学生完成作业的情况也均未表现明显差异。
（三）相关分析
1、大学生学习成绩与独立态度上的相关分析
此次问卷研究被试中有11.2%的学生在完成作业时表现为高度不自主、抄袭。方差分析后可知：大学生学习成绩在0.05水平上显著相关（P＜0.05，如表4）。这说明：同宿舍的学生成绩相近，无太大差异。大学生的绝大部分时间是在宿舍上网，且交流减少。因此舍友间的积极带动极为重要。
2、大学生学习成绩与做作业动力的相关分析
表5显示学习成绩与作业动力在0.01的显著性水平上显著相关（P﹤0.01），而完成作业的动力直接受学生学习情绪、动机等的影响，因此培养学生的学习动力对提高成绩至关重要，也是保证大学学习成效的关键因素。研究表明，大学生不完成作业的原因主要有作业偏难，对该课程不感兴趣等。
四、结论
（一）大学生的作业观较合理，但在作业行为上缺少主动性
大学生是个正面知识储备的群体，在人生观和价值观上不同于过早涉足社会的社会青年，整体具备较纯粹的社会认识和人生体验。但纯粹的知识学习容易产生高考后的松懈，学习倦怠，未来迷茫，表现出不成熟的行为特征。因此，为完成大学生心理与行动的协调发展，社会实践是大学教育教学过程中的不容忽视的环节。再者，开放的大学校园容易使学生受不良因素的诱惑，并导致厌学逃学情绪。有部分大学生迷恋游戏厌学。因此，加强大学生的自律能力成为重中之重。
（二）大学生完成作业情况在不同性别间、不同民族间及不同专业间不存在显著差异
据调查，性别、民族及专业不构成影响大学生完成作业的原因。大学注重个人充分展现、发展自我、培养兴趣的阶段，但整体上在完成作业方面表现为一致性，在性别、民族、专业间尚未发现明显差异。
（三）大学生学习成绩与作业动力、完成作业的独立态度间显著相关
多数大学生对成绩认识错误：大学的成绩好坏取决于考前的突袭，因此作业意识不强，考试抄袭，对独立完成作业的态度与做作业的主动性持否定态度，并依然坚持及格万岁的心态。此研究证明，该态度严重阻碍了自身的学业发展。因此，要想在大学取得优异成绩，还需端正态度，认真学习。
以上研究表明大学生的学习动力还不足，但大学生追求知识是个主动的过程，学习者不只是信息的被动接受者，更是知识获得的参与者。因此，调动大学生学习的积极主动性才能使其自主参与到知识的获取过程中来。
五、建议
（一）作业布置应注重科学性和有效性
研究表明，文科学生近80%的作业为论文。论文本是创新意识的载体，是学生思想的体现，但本科论文抄袭现象早已成为潜规则。不难想象，计入成绩的论文作业对于大部分本科学生来说仅仅是复制粘贴式的应付。据了解，许多课程，尤其是选修课，论文作业是大部分文科专业的主要形式，一定程度上抑制了学生的学习兴趣与动力。因此要注重作业形式多样化。
审视现状，虽然社会实践活动在高校已成为正规化、模式化的一门课程，但实践意义打折，有的仅为了学分，有的是被动接受，因此实践上很难以达到效果。所以建议教师应从学科需要，增加与学生经验挂钩的实践性作业，此举措不仅能实现类型的多元化，而且能加深学生的实践意识，达到实践的目的。
（二）教师应积极建构有效的课堂教学环境
当前本科生的上课，为数不少的人均反应课堂无趣，所以上课睡觉、看课外书、聊天消磨时间，下课无所事事、游戏人生。重要原因是教学缺少激发学生学习积极性的教学环境。教师是课堂氛围的导演，教学的技术、风格、艺术是建构有效的课堂教学环境，实现教学预期效果的必要条件，是调动学生学习积极性的重要因素。
（三）大学生群体应自觉主动加强班风学风建设
上述研究表明，大学是一个相对开放自由的环境，构成环境的所有因素密切联系。班级是学生进行活动的核心集体，班级氛围的好坏很大程度上影响着学生的个人观念，同学间的相互影响也是学习动力的重要方面。因此，要加强班风学风建设。开展活动是增强集体凝聚力和提高学生素质的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“集体是人们复杂的精神共同体，活动是集体形成的基本条件。”因而，要通过活动增强班风。首先，班委应重视活动中学习元素的构建，多开展时间短，效果好的活动。
（四）加强学生的主体意识及责任意识
在强调教师的主导性时，学生的主体地位在教学过程中也是一项不容忽视的内容，尤其是针对具有较强独立自主能力的大学生群体。此研究表明，大学生的学习主动意识明显低于中学时期。原因是，一方面，绝大部分中学生将考大学作为奋斗的重点，一旦进入大学便失去动力，另一方面，部分大学生自律意识薄弱，对成绩认识错误，导致“不挂科万岁”的现象。因此加强学生的主体意识及责任意识是改善当前学习状态的必要举措。首先大学生作为学习的主体，应当积极了解当前学术界现状及就业形势，认清社会现状，形成对社会的宏观认识。其次，教育工作者应支持并引导制定学习规划及职业规划，开展定期讲座等。
参考文献
[1]陈琦.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.
[2]马会泉.浅论大学生自主性学习能力的培养[J].中国成人教育,2008(3).
[3]龚琛琛.大学生学习自控与学习倦怠的相关研究[J].黑龙江教育学院学报,2010(1):92-95.
[4]李春宇.部分大学生学习动力不足的原因及其对策研究[J].科教文汇,2010(1):10-11.
[5]刘祖良.中国大学发展问题的诊断与对策[J].中国高教研究,2010,1.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】大学生；作业完成；学习效率
一、问题的提出
随着各高校的扩招，大学生与日剧增。与此同时，高校校园的学习氛围成了热门话题。大学前，大家都普遍认为，大学象牙塔是一个释放压力、享受轻松的伊甸园。但入校后，我了解到，大学生的生活学习方式并不完全符合设想，部分学生仍承袭高中的学习方式，但部分学生明显存在学习动力不足的现象，表现为：学习纪律差，上课迟到、说话、睡觉、看闲书，不专心听课，无故旷课，有厌学情绪。他们把学习看作负担，抄作业应付，甚至不写作业，学习时间用于网恋、谈恋爱，考试时作弊。尽管学校对作弊有严格的惩罚，但不乏有作弊高手。轻视成绩造成几乎每学年都有学生因成绩差而被留级、退学的现象。
完成作业情况是指学生从接收作业信息到最后作业完成或未完成全过程的行为及心理的主要表现，是学生学习的重要环节，该情况的具体表现直接关系到其学习态度，因此学生的学习生活质量具有明显的指向性与代表性。本研究基于条件限制，笔者选择以完成作业这一问题，利用调查法、文献法对此问题展开相关的实践研究。
二、研究方法
（一）被试
本次调查从西南大学及中国农业大学两所高校随机调查了134名大学生，由于该题本身的局限，被试对象大部分是大二学生，其中理科27人，工科32人，文科75人；男生72人，女生62人。
（二）研究工具
该问卷的十个维度是：预想，作业量及合理评价，情绪，独立情况，完成时间，动力，作业自我评价，成绩排名，记忆十个因素。问卷包括基本信息和正文两部分，正文为12道选择题：10道单选题和2道多选题。
（三）研究程序
通过不记名方式调查大学生作业完成情况，选择与自己的实际最相符的选项且问题答案无正误之分，随即收回问卷。结果运用SPSS17·0统计软件进行频率统计及差异性检验和相关分析。
三、结果与讨论
（一）各因素频率分析
1、作业预想频率分析
“作业预想”指大学前对大学里作业量及其难度的预测。研究表明，近70%的被试认为大学的作业比较轻松。因为，相比高中而言大学成为他们压力的释放园地。其中8.2%的被试认为大学的作业会很难。因为大学的知识要求更高、更精。如：“原子的构成”，高中教学目标停留在“质子”与“中子”这一微观层面，但对于大学化学专业的学生，还要学习质子内部更为精细的结构。从两者的要求对比预测：大部分将要进入大学的高中毕业生的学习积极心态开始呈现放松趋势，预示着大学生的作业观将大不如前。
2、作业量频率分析
作业观指被调查者对学习过程中实际作业量的看法。调查显示80%被试者认为大学里作业量居于适合或不多两种水平，仅17.2%认为作业较多，极少数没有作业。这说明：作业不是大学生的主要压力。据了解，大二学生普遍认为：经过一年大学生活，收获最多的不是课堂中的专业知识，而是社交能力。也说明：大多数大学生注重交际和实践、自主创业，也有的学生忙于恋爱、消遣。
3、完成时间频率分析
完成时间指学生完成作业的用时。作业主要指授课老师布置的课后作业，排除本人主动要求的部分。学生做作业的主动性反应了学习的主动性。该因素设计了五个层次：立即完成；不会立马做，也不会拖到上课前；不到逼不得已不会动手；有时不做。由前往后，五种层次的分布各不相同，其中第二种占半数，而第三种有36.6%。结果表明，大学生做作业的热情明显低于高中。
大学相对于中学最显著的特征在于获得了更加自由更自主的学习生活环境，学习生活的质量关键取决个人的自主性；再者社团活动也会占用部分时间，据了解，部分同学因忙于社团工作不仅没有完成必需的学科作业，而且课程最后成绩也明显不如同学。如何规划大学生活呢？很多学生存在不合理支配大学时间的问题，继而导致工作、情感、学习三者顾此失彼难以兼得。因此，合理安排时间才能保证学习的工作效率。
4、作业动力分析
在大学生作业动力分析中，笔者设计了五种备择选项，学业需要、周围同学影响、老师逼迫、时间压力、其他，学习主要动力施测的结果显示：47%的学生动力认识方面持正面看法，认为写作业是学业的需要。18.2%的学生是受周围同学影响，19.7%的学生是选择了“老师逼迫”，可见过半被试者在做作业上表现出明显的不自觉与动力不足的问题。研究表明，大学生不完成作业的原因主要是对该课程不感兴趣。
笔者了解到，有部分学生在选专业时缺乏对专业的了解，致使读该专业时没有兴趣。
（二）作业完成情况的差异分析
完成作业情况的差异主要从独立情况、完成时间、情绪表现三项进行综合分析。独立情况包括五个层次，分别是独立完成且效果理想、独立完成但无明显效果、偶尔参考同学意见、拿同学的作业照抄、从来不做。这是学生对待作业的态度表现。情绪表现是指教师布置作业时学生的情绪反应，是对待作业的短时反馈。
1、完成作业情况在民族上的差异
我国少数民族的教育水平与国家平均水平还有一定的差距。因此，国家规定少数民族考生在高考时享受一些优惠，目的是增加这一群体进入高等院校学习的机会，从而使他们真正获得接受高等教育的平等权利。相对较低的入学要求是否会影响少数民族的学生在大学里的学习状态？笔者特进行了方差分析，如上表，分析后的数据表明少数民族的学生在学习状态与汉族学生并无显著性差异。
2、作业完成情况在性别上的差异
从男女生各种完成作业的因素的标准差可以看出，独立情况（P=0.141＞0.05），完成时间（P=0.385＞0.05），情绪表现（P=0.546＞0.05）三项在男女生之间均未表现显著的差异。
3、作业完成情况在专业上的差异
问卷的基本信息中“专业”一项包括三种：理科、工科、文科。大学各专业的作业量及形式各有不同，从上表可知，即使是不同专业间，学生完成作业的情况也均未表现明显差异。
（三）相关分析
1、大学生学习成绩与独立态度上的相关分析
此次问卷研究被试中有11.2%的学生在完成作业时表现为高度不自主、抄袭。方差分析后可知：大学生学习成绩在0.05水平上显著相关（P＜0.05，如表4）。这说明：同宿舍的学生成绩相近，无太大差异。大学生的绝大部分时间是在宿舍上网，且交流减少。因此舍友间的积极带动极为重要。
2、大学生学习成绩与做作业动力的相关分析
表5显示学习成绩与作业动力在0.01的显著性水平上显著相关（P﹤0.01），而完成作业的动力直接受学生学习情绪、动机等的影响，因此培养学生的学习动力对提高成绩至关重要，也是保证大学学习成效的关键因素。研究表明，大学生不完成作业的原因主要有作业偏难，对该课程不感兴趣等。
四、结论
（一）大学生的作业观较合理，但在作业行为上缺少主动性
大学生是个正面知识储备的群体，在人生观和价值观上不同于过早涉足社会的社会青年，整体具备较纯粹的社会认识和人生体验。但纯粹的知识学习容易产生高考后的松懈，学习倦怠，未来迷茫，表现出不成熟的行为特征。因此，为完成大学生心理与行动的协调发展，社会实践是大学教育教学过程中的不容忽视的环节。再者，开放的大学校园容易使学生受不良因素的诱惑，并导致厌学逃学情绪。有部分大学生迷恋游戏厌学。因此，加强大学生的自律能力成为重中之重。
（二）大学生完成作业情况在不同性别间、不同民族间及不同专业间不存在显著差异
据调查，性别、民族及专业不构成影响大学生完成作业的原因。大学注重个人充分展现、发展自我、培养兴趣的阶段，但整体上在完成作业方面表现为一致性，在性别、民族、专业间尚未发现明显差异。
（三）大学生学习成绩与作业动力、完成作业的独立态度间显著相关
多数大学生对成绩认识错误：大学的成绩好坏取决于考前的突袭，因此作业意识不强，考试抄袭，对独立完成作业的态度与做作业的主动性持否定态度，并依然坚持及格万岁的心态。此研究证明，该态度严重阻碍了自身的学业发展。因此，要想在大学取得优异成绩，还需端正态度，认真学习。
以上研究表明大学生的学习动力还不足，但大学生追求知识是个主动的过程，学习者不只是信息的被动接受者，更是知识获得的参与者。因此，调动大学生学习的积极主动性才能使其自主参与到知识的获取过程中来。
五、建议
（一）作业布置应注重科学性和有效性
研究表明，文科学生近80%的作业为论文。论文本是创新意识的载体，是学生思想的体现，但本科论文抄袭现象早已成为潜规则。不难想象，计入成绩的论文作业对于大部分本科学生来说仅仅是复制粘贴式的应付。据了解，许多课程，尤其是选修课，论文作业是大部分文科专业的主要形式，一定程度上抑制了学生的学习兴趣与动力。因此要注重作业形式多样化。
审视现状，虽然社会实践活动在高校已成为正规化、模式化的一门课程，但实践意义打折，有的仅为了学分，有的是被动接受，因此实践上很难以达到效果。所以建议教师应从学科需要，增加与学生经验挂钩的实践性作业，此举措不仅能实现类型的多元化，而且能加深学生的实践意识，达到实践的目的。
（二）教师应积极建构有效的课堂教学环境
当前本科生的上课，为数不少的人均反应课堂无趣，所以上课睡觉、看课外书、聊天消磨时间，下课无所事事、游戏人生。重要原因是教学缺少激发学生学习积极性的教学环境。教师是课堂氛围的导演，教学的技术、风格、艺术是建构有效的课堂教学环境，实现教学预期效果的必要条件，是调动学生学习积极性的重要因素。
（三）大学生群体应自觉主动加强班风学风建设
上述研究表明，大学是一个相对开放自由的环境，构成环境的所有因素密切联系。班级是学生进行活动的核心集体，班级氛围的好坏很大程度上影响着学生的个人观念，同学间的相互影响也是学习动力的重要方面。因此，要加强班风学风建设。开展活动是增强集体凝聚力和提高学生素质的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“集体是人们复杂的精神共同体，活动是集体形成的基本条件。”因而，要通过活动增强班风。首先，班委应重视活动中学习元素的构建，多开展时间短，效果好的活动。
（四）加强学生的主体意识及责任意识
在强调教师的主导性时，学生的主体地位在教学过程中也是一项不容忽视的内容，尤其是针对具有较强独立自主能力的大学生群体。此研究表明，大学生的学习主动意识明显低于中学时期。原因是，一方面，绝大部分中学生将考大学作为奋斗的重点，一旦进入大学便失去动力，另一方面，部分大学生自律意识薄弱，对成绩认识错误，导致“不挂科万岁”的现象。因此加强学生的主体意识及责任意识是改善当前学习状态的必要举措。首先大学生作为学习的主体，应当积极了解当前学术界现状及就业形势，认清社会现状，形成对社会的宏观认识。其次，教育工作者应支持并引导制定学习规划及职业规划，开展定期讲座等。
参考文献
[1]陈琦.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.
[2]马会泉.浅论大学生自主性学习能力的培养[J].中国成人教育,2008(3).
[3]龚琛琛.大学生学习自控与学习倦怠的相关研究[J].黑龙江教育学院学报,2010(1):92-95.
[4]李春宇.部分大学生学习动力不足的原因及其对策研究[J].科教文汇,2010(1):10-11.
[5]刘祖良.中国大学发展问题的诊断与对策[J].中国高教研究,2010,1.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文