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现行的小学语文教材中，除了每个单元的作文训练外，在课文中也蕴涵着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，教师要充分重视并挖掘这一习作资源，以培养学生的写作能力和创新能力。
一、 抓住文中的精彩处，设计仿写训练
教材中的课文大多文质兼美，每篇都有值得学生模仿的亮点，它们或主题深刻、耐人深思，或结构新颖、文势起伏，或语言优美、描写细腻，教师可根据文本的这些特点，利用文本中许多精彩的片段，引导学生精读细品，然后仿写训练，从而让学生学到写作技巧。
首先，教师可指导学生对文中的一段话或一个句群的表达方式进行仿写。如人教版三下《燕子》一课中有这样一段话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”教学时，笔者带领学生通过各种形式的朗读，体会到作者所表达的情感和神韵，然后结合课文，让学生模仿着说一说。
展示句式：“一身，一双，加上的尾巴，凑成了的小猴子。”
“，，加上，凑成了。”
从“扶”到“放”，让学生用上这样的句式仿写小动物的外形。有学生写道：“一身雪白的毛，一双红红的眼睛，加上小绒球似的短尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。”……
其次，教师可指导学生对精彩美文整篇进行仿写。语文教材中的课文，无论是语言文字，还是篇章结构，都是学生学习的典范。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法，还可以学到表达方法，经过由仿写到创写，可以找到一条写好作文的捷径。如学习了人教版二上《假如》一文，笔者让学生模仿这一课的写法写想象作文《假如我有一枝马良的神笔》。学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。
总之，仿写是一种很有效的写作训练，教材中的每一篇文章都能给我们以启发、指导，都值得我们去学习，去模仿，这样长此以往，学生的写作水平定会有所提高。
二、 抓住文中的空白处，设计扩写训练
语文教材中有许多文章会留下一定的“空白”，给读者提供了想象和创造的余地，而有些文章则由于本身的文体特征，给学生提供了改编的空间，教师要善于抓住课本中的这些空白处，设计一些扩写训练题。
如人教版一上《小雨点》一文情节简单，没有曲折跌宕。但全文语句跳跃，能留给学生想象的空间。教师可以启发学生展开想象，沿着小雨点的思路想下去，比如：“如果你也是小雨点儿，你会落到哪儿去呢？”“那些没有花没有草的地方，后来变成什么样子了？你想象一下，一定会发现更多有趣的东西。”等等。让学生在这些空白处去想象、去拓展，把课文扩写具体。经过这样不断的训练，学生就会把阅读教学和写作训练联系起来，发挥丰富的、独特的想象力，使作文内容不再空洞，情感不再苍白。
三、 抓住文尾的悬念处，设计续写训练
“课已结，意犹存”。抓住尾声，揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。
如人教版三下《丑小鸭》一文的最后是这样写的：“这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这段话留给了学生极大的想象空间。笔者让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。让学生想一想，说一说：丑小鸭这时候会想些什么？说些什么？又会做些什么？学生们的表达异彩纷呈，不仅深刻地解读了文本的内涵，还在不知不觉中提高了说写能力。
四、 利用教材中的插图，设计习作训练
插图不仅将文字描写的内容形象地再现在了学生面前，同时它也是对文本内容的必要补充，有助于学生形成观察能力，并直观而正确地理解课文内容，进入课文情境，在情境中体会文本语言。
对于小学生来说，凸显课文中插图的价值尤其重要，它不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助理解课文内容，而且可以引导学生凭借插图发挥想象，创编出生动的故事。因此，在教学时我们要充分利用插图的价值，根据形象的画面为学生设计语言表达的训练，有效地培养学生的习作能力。
（一） 利用插图，设计改写训练
课文中的有些插图是对文本的形象再现，对于这样的插图，我们不仅可以用它来帮助学生理解文本的内容，还可以用它对文本进行改写的训练。如为古诗文所配的插图就属于这一类，我们可以利用插图把诗歌改写成记叙文。
如笔者在教学《宿新市徐公店》这首古诗时，引导学生先自读自悟，借助插图想象诗中的画面，启发学生思考和想象，加深对诗句的理解。在此基础上，为了让学生充分感受这首诗的情趣，鼓励学生根据插图展开想象，编写一个小故事。一位学生写出这样的故事：
一天，杨万里去游玩，来到了新市的徐公店，于是他就在那儿住下了。杨万里整理好东西，透过窗户，看窗外的事物。
在稀疏的篱笆旁边有一条弯弯的小路，伸向远方，在小路旁有些树木，那些树开的花已经落了，可是树叶却没有长得茂盛浓密。这时，一个孩子跑过来了，原来他要追一只黄蝴蝶，但是这只黄蝴蝶飞进了黄灿灿的菜花丛中，无法找到了。
看到这些，杨万里觉得很有趣，就写下了《宿新市徐公店》这首诗。
（二） 利用插图，设计补写训练
课文中的有些插图是对文本内容的必要补充，对于这样的插图，我们可以用它来充实文本的内容，设计让学生对文本进行补写的训练。如一些描绘人物故事的插图就属于这一类。
如教学人教版二下《难忘的泼水节》一课，引导学生学习描写周总理泼水的这一自然段时，笔者让学生观察插图中周总理的外貌、动作、神态，从画面去想象周总理此时的心理活动，将自己所想到的句子说出来，并写在插图的下面，培养他们遣词造句的能力。
充分利用课文插图，让学生在深刻理解课文内容的同时，也训练了语言表达能力，达到了利用插图进行习作训练的目的。
综上所述，课本内容对小学作文教学来说是极具价值的宝贵资源，值得我们用心去开掘。
（浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团312000）
一、 抓住文中的精彩处，设计仿写训练
教材中的课文大多文质兼美，每篇都有值得学生模仿的亮点，它们或主题深刻、耐人深思，或结构新颖、文势起伏，或语言优美、描写细腻，教师可根据文本的这些特点，利用文本中许多精彩的片段，引导学生精读细品，然后仿写训练，从而让学生学到写作技巧。
首先，教师可指导学生对文中的一段话或一个句群的表达方式进行仿写。如人教版三下《燕子》一课中有这样一段话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”教学时，笔者带领学生通过各种形式的朗读，体会到作者所表达的情感和神韵，然后结合课文，让学生模仿着说一说。
展示句式：“一身，一双，加上的尾巴，凑成了的小猴子。”
“，，加上，凑成了。”
从“扶”到“放”，让学生用上这样的句式仿写小动物的外形。有学生写道：“一身雪白的毛，一双红红的眼睛，加上小绒球似的短尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。”……
其次，教师可指导学生对精彩美文整篇进行仿写。语文教材中的课文，无论是语言文字，还是篇章结构，都是学生学习的典范。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法，还可以学到表达方法，经过由仿写到创写，可以找到一条写好作文的捷径。如学习了人教版二上《假如》一文，笔者让学生模仿这一课的写法写想象作文《假如我有一枝马良的神笔》。学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。
总之，仿写是一种很有效的写作训练，教材中的每一篇文章都能给我们以启发、指导，都值得我们去学习，去模仿，这样长此以往，学生的写作水平定会有所提高。
二、 抓住文中的空白处，设计扩写训练
语文教材中有许多文章会留下一定的“空白”，给读者提供了想象和创造的余地，而有些文章则由于本身的文体特征，给学生提供了改编的空间，教师要善于抓住课本中的这些空白处，设计一些扩写训练题。
如人教版一上《小雨点》一文情节简单，没有曲折跌宕。但全文语句跳跃，能留给学生想象的空间。教师可以启发学生展开想象，沿着小雨点的思路想下去，比如：“如果你也是小雨点儿，你会落到哪儿去呢？”“那些没有花没有草的地方，后来变成什么样子了？你想象一下，一定会发现更多有趣的东西。”等等。让学生在这些空白处去想象、去拓展，把课文扩写具体。经过这样不断的训练，学生就会把阅读教学和写作训练联系起来，发挥丰富的、独特的想象力，使作文内容不再空洞，情感不再苍白。
三、 抓住文尾的悬念处，设计续写训练
“课已结，意犹存”。抓住尾声，揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。
如人教版三下《丑小鸭》一文的最后是这样写的：“这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这段话留给了学生极大的想象空间。笔者让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。让学生想一想，说一说：丑小鸭这时候会想些什么？说些什么？又会做些什么？学生们的表达异彩纷呈，不仅深刻地解读了文本的内涵，还在不知不觉中提高了说写能力。
四、 利用教材中的插图，设计习作训练
插图不仅将文字描写的内容形象地再现在了学生面前，同时它也是对文本内容的必要补充，有助于学生形成观察能力，并直观而正确地理解课文内容，进入课文情境，在情境中体会文本语言。
对于小学生来说，凸显课文中插图的价值尤其重要，它不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助理解课文内容，而且可以引导学生凭借插图发挥想象，创编出生动的故事。因此，在教学时我们要充分利用插图的价值，根据形象的画面为学生设计语言表达的训练，有效地培养学生的习作能力。
（一） 利用插图，设计改写训练
课文中的有些插图是对文本的形象再现，对于这样的插图，我们不仅可以用它来帮助学生理解文本的内容，还可以用它对文本进行改写的训练。如为古诗文所配的插图就属于这一类，我们可以利用插图把诗歌改写成记叙文。
如笔者在教学《宿新市徐公店》这首古诗时，引导学生先自读自悟，借助插图想象诗中的画面，启发学生思考和想象，加深对诗句的理解。在此基础上，为了让学生充分感受这首诗的情趣，鼓励学生根据插图展开想象，编写一个小故事。一位学生写出这样的故事：
一天，杨万里去游玩，来到了新市的徐公店，于是他就在那儿住下了。杨万里整理好东西，透过窗户，看窗外的事物。
在稀疏的篱笆旁边有一条弯弯的小路，伸向远方，在小路旁有些树木，那些树开的花已经落了，可是树叶却没有长得茂盛浓密。这时，一个孩子跑过来了，原来他要追一只黄蝴蝶，但是这只黄蝴蝶飞进了黄灿灿的菜花丛中，无法找到了。
看到这些，杨万里觉得很有趣，就写下了《宿新市徐公店》这首诗。
（二） 利用插图，设计补写训练
课文中的有些插图是对文本内容的必要补充，对于这样的插图，我们可以用它来充实文本的内容，设计让学生对文本进行补写的训练。如一些描绘人物故事的插图就属于这一类。
如教学人教版二下《难忘的泼水节》一课，引导学生学习描写周总理泼水的这一自然段时，笔者让学生观察插图中周总理的外貌、动作、神态，从画面去想象周总理此时的心理活动，将自己所想到的句子说出来，并写在插图的下面，培养他们遣词造句的能力。
充分利用课文插图，让学生在深刻理解课文内容的同时，也训练了语言表达能力，达到了利用插图进行习作训练的目的。
综上所述，课本内容对小学作文教学来说是极具价值的宝贵资源，值得我们用心去开掘。
（浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团312000）