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【摘要】本文分析了职业教育的特点，论述了职业院校信息素质教育网络教育平台设计的指导思想，建立了职业院校信息素质网络教育平台的平面功能结构。
【关键词】信息素质；网络教育；结构设计
【中图分类号】G254.9 【文献标识码】A
随着计算机技术、网络技术的高速发展和广泛应用，教育技术也达到了一个崭新的高度。网络教育教学改变了传统的教学模式，网络教学以其独特的科学性、高效性、先进性得到了快速发展。高等学校积极建设大批网络精品课程、构建网络教育教学平台。职业院校图书馆积极参与其中，纷纷构建信息素质教育网络教学体系。
一、职业教育的特点
职业教育的办学目标是培养应用型、技能型的技术人才，就是要培养各行各业的操作工、检测员等技术人员。对这些技术人员的培养，要求课程内容不需要组织高深的理论知识，主要是突出应用和实践教学内容。
高职生同本科生在知识基础、学习能力以及学习目的等方面存在差异。高职学生知识基础普遍薄弱，对深奥理论、抽象化知识的学习缺乏持久性和信心，但对浅显易懂的理论、具象化知识以及实践性动手操作的学习具有较高的热情和较浓的兴趣。
职业院校学生的学习周期较短。高职学生学制为三年，但真正在校的学习时间只有两年，有些专业甚至更短，实习、实训周期较长。
因此，职业院校的信息素质教育，必须从职业教育的特点出发，逐步构建职教特色的信息素质教育网络教学体系。
二、职业院校信息素质网络教育平台设计指导思想
（一）网络平台结构的设计思想
从职业教育的实际出发，改变传统课堂式教学模式，不占用正常教学课时、学时，学生利用空余时间在线实时学习关于信息素质教育方面的基本知识和检索技能。不同层次、不同阶段的学生能根据学分要求在线实时考试，获取所规定的学分。同时，为全校教职员工信息素质提供网络学习空间。
（二）网络平台结构的设计理念
教育对象。该网络平台的教育对象为全校教职员工和学生。
教育层次。面向学生的教育，分为新生、高年级等两个层次。
教学管理。任课教师在平台上发布教学视频、教学课件、教学辅助资源，还要完成批改作业、成绩评定、在线答疑等教学任务。
在线学习。教育对象，能实时在线学习各种信息素质教育方面的知识。
教学资源库。主要包括基本资源和拓展资源。基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源；拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
在线完成作业。教育对象按需在线完成练习题、实习题，并在线提交已完成的作业。
互动式交流。教师和学生，能在线进行实时交流。
考核与成绩评价。平台中要设计两种层次的考试试卷：一种是针对全校学生，称为“信息素质教育试卷”；另一种是针对专业选修的学生，称为“专业选修试卷”。
三、网络平台结构的模块设计
教学管理模块。任课教师完成全部教学任务的板块，包括各类型教学资源、批改作业、成绩评定、在线咨询与交流。
教学资源模块。包括基本资源和拓展资源。
教职工学习模块。可分为借阅制度、电子资源使用、检索实例演示、问题解答等各种功能板块。
学生学习模块。该模块有两种组成结构：一种是由新生、二年级、三年级等三部分组成；另一种是由新生、高年级两部分组成。
练习作业模块。包括练习题和实习题。
考核评价模块。包括信息素质教育考核试卷和专业选修考核试卷。
在线交流模块。任课教师和教育对象之间在线答疑与沟通。
四、网络平台结构图设计
（一）平台首页导航图
信息素质网络教育平台分为三个二级平台：信息素质基础知识、信息检索与利用、教工信息素质教育。平台首页导航图如下。
课程设置：主要包括课程介绍、教学目标、教学大纲、教学日历等。
课程资源：主要包括教学内容、教学重点难点、教材教参等。
教学资源：主要包括教学录像视频、教学课件、教案、新生图书馆知识与利用讲座等。
拓展资源：主要包括同课程教学相关的各种视频、图片、案例等。
作业库：主要是指与信息素质基础知识有关的练习题、实训题。
考试及评价系统：包括信息素质基础知识试卷库、学生在线考试、教师评定成绩等。
在線交流系统：是指教师和学生进行实时交流与沟通。
读者手册：是指图书馆的各种规章制度。
常见问题：是指读者利用图书馆过程中经常出现的问题等。
（三）信息检索与利用平台结构图
信息检索与利用子系统，以《文献检索》课程的教学为核心，培养学生文献检索方面的基础知识和检索技能。主要学习对象为二、三年级学生。
课程设置：《文献检索》课程介绍、教学目标、教学大纲、教学日历等。 课程资源：《文献检索》课程教学内容、教学重点难点、教材教参等。
教学资源：《文献检索》课程全程录像视频、教学课件等。
检索系统导航：为学生提供与学习有关的各种大型、综合性检索系统的导航。
检索专题讲座：各种检索系统使用方法与技能的讲座录像视频。
拓展资源：同《文献检索》课程学习相关的视频、图片等资源。
检索案例演示：选取有代表性的检索实例，进行全程检索演示。
实习题库：各种检索系统的实训、实习题。
考试及评价系统：包括《文献检索》试卷库、学生在线考试、教师评定成绩等。学生通过考核后，获取《文献检索》课程的“选修学分”。
（四）教工信息素质教育平台结构图
教工信息素质教育子系统，为全校教职员工提高信息素质能力而提供的网络学习空间。
理论基础知识：信息素养方面的基础知识、文献检索基础知识等。
文献检索技术及策略：几种主要的文献检索技术；文献检索策略。
检索系统介绍：大型、综合性、专业性检索系统使用方法的介绍。
检索系统导航：各种检索系统的导航链接。
检索专题讲座：各种购买的检索系统的专题讲座视频。
拓展资源：其他同检索相关的视频和图片资料。
检索示例演示：选取有代表性的检索题目，将全部检索过程进行演示。
在线答疑：在线回答教职员工提出的问题。
常见问题：以问答的方式，列举出教职员工在实际检索过程中经常出现的问题。
图书馆规章制度：教职员工需要遵循的规章制度。
参考文献：
[1]陈晓瑜.利用Blackboard构建“信息检索课”远程教学平台开展在线信息素质教育的实践与体会[J].图书与情报，2007（5）.
[2]郭華.利用网络教学平台开展信息素质教育的思考[J].图书馆学刊，2008（2）：63-65.
作者简介：李其港（1966-），男，湖北鄂州人，1991年毕业于南开大学图书馆学系，副教授，研究方向：图书编目、文献检索。
【关键词】信息素质；网络教育；结构设计
【中图分类号】G254.9 【文献标识码】A
随着计算机技术、网络技术的高速发展和广泛应用，教育技术也达到了一个崭新的高度。网络教育教学改变了传统的教学模式，网络教学以其独特的科学性、高效性、先进性得到了快速发展。高等学校积极建设大批网络精品课程、构建网络教育教学平台。职业院校图书馆积极参与其中，纷纷构建信息素质教育网络教学体系。
一、职业教育的特点
职业教育的办学目标是培养应用型、技能型的技术人才，就是要培养各行各业的操作工、检测员等技术人员。对这些技术人员的培养，要求课程内容不需要组织高深的理论知识，主要是突出应用和实践教学内容。
高职生同本科生在知识基础、学习能力以及学习目的等方面存在差异。高职学生知识基础普遍薄弱，对深奥理论、抽象化知识的学习缺乏持久性和信心，但对浅显易懂的理论、具象化知识以及实践性动手操作的学习具有较高的热情和较浓的兴趣。
职业院校学生的学习周期较短。高职学生学制为三年，但真正在校的学习时间只有两年，有些专业甚至更短，实习、实训周期较长。
因此，职业院校的信息素质教育，必须从职业教育的特点出发，逐步构建职教特色的信息素质教育网络教学体系。
二、职业院校信息素质网络教育平台设计指导思想
（一）网络平台结构的设计思想
从职业教育的实际出发，改变传统课堂式教学模式，不占用正常教学课时、学时，学生利用空余时间在线实时学习关于信息素质教育方面的基本知识和检索技能。不同层次、不同阶段的学生能根据学分要求在线实时考试，获取所规定的学分。同时，为全校教职员工信息素质提供网络学习空间。
（二）网络平台结构的设计理念
教育对象。该网络平台的教育对象为全校教职员工和学生。
教育层次。面向学生的教育，分为新生、高年级等两个层次。
教学管理。任课教师在平台上发布教学视频、教学课件、教学辅助资源，还要完成批改作业、成绩评定、在线答疑等教学任务。
在线学习。教育对象，能实时在线学习各种信息素质教育方面的知识。
教学资源库。主要包括基本资源和拓展资源。基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源；拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
在线完成作业。教育对象按需在线完成练习题、实习题，并在线提交已完成的作业。
互动式交流。教师和学生，能在线进行实时交流。
考核与成绩评价。平台中要设计两种层次的考试试卷：一种是针对全校学生，称为“信息素质教育试卷”；另一种是针对专业选修的学生，称为“专业选修试卷”。
三、网络平台结构的模块设计
教学管理模块。任课教师完成全部教学任务的板块，包括各类型教学资源、批改作业、成绩评定、在线咨询与交流。
教学资源模块。包括基本资源和拓展资源。
教职工学习模块。可分为借阅制度、电子资源使用、检索实例演示、问题解答等各种功能板块。
学生学习模块。该模块有两种组成结构：一种是由新生、二年级、三年级等三部分组成；另一种是由新生、高年级两部分组成。
练习作业模块。包括练习题和实习题。
考核评价模块。包括信息素质教育考核试卷和专业选修考核试卷。
在线交流模块。任课教师和教育对象之间在线答疑与沟通。
四、网络平台结构图设计
（一）平台首页导航图
信息素质网络教育平台分为三个二级平台：信息素质基础知识、信息检索与利用、教工信息素质教育。平台首页导航图如下。
课程设置：主要包括课程介绍、教学目标、教学大纲、教学日历等。
课程资源：主要包括教学内容、教学重点难点、教材教参等。
教学资源：主要包括教学录像视频、教学课件、教案、新生图书馆知识与利用讲座等。
拓展资源：主要包括同课程教学相关的各种视频、图片、案例等。
作业库：主要是指与信息素质基础知识有关的练习题、实训题。
考试及评价系统：包括信息素质基础知识试卷库、学生在线考试、教师评定成绩等。
在線交流系统：是指教师和学生进行实时交流与沟通。
读者手册：是指图书馆的各种规章制度。
常见问题：是指读者利用图书馆过程中经常出现的问题等。
（三）信息检索与利用平台结构图
信息检索与利用子系统，以《文献检索》课程的教学为核心，培养学生文献检索方面的基础知识和检索技能。主要学习对象为二、三年级学生。
课程设置：《文献检索》课程介绍、教学目标、教学大纲、教学日历等。 课程资源：《文献检索》课程教学内容、教学重点难点、教材教参等。
教学资源：《文献检索》课程全程录像视频、教学课件等。
检索系统导航：为学生提供与学习有关的各种大型、综合性检索系统的导航。
检索专题讲座：各种检索系统使用方法与技能的讲座录像视频。
拓展资源：同《文献检索》课程学习相关的视频、图片等资源。
检索案例演示：选取有代表性的检索实例，进行全程检索演示。
实习题库：各种检索系统的实训、实习题。
考试及评价系统：包括《文献检索》试卷库、学生在线考试、教师评定成绩等。学生通过考核后，获取《文献检索》课程的“选修学分”。
（四）教工信息素质教育平台结构图
教工信息素质教育子系统，为全校教职员工提高信息素质能力而提供的网络学习空间。
理论基础知识：信息素养方面的基础知识、文献检索基础知识等。
文献检索技术及策略：几种主要的文献检索技术；文献检索策略。
检索系统介绍：大型、综合性、专业性检索系统使用方法的介绍。
检索系统导航：各种检索系统的导航链接。
检索专题讲座：各种购买的检索系统的专题讲座视频。
拓展资源：其他同检索相关的视频和图片资料。
检索示例演示：选取有代表性的检索题目，将全部检索过程进行演示。
在线答疑：在线回答教职员工提出的问题。
常见问题：以问答的方式，列举出教职员工在实际检索过程中经常出现的问题。
图书馆规章制度：教职员工需要遵循的规章制度。
参考文献：
[1]陈晓瑜.利用Blackboard构建“信息检索课”远程教学平台开展在线信息素质教育的实践与体会[J].图书与情报，2007（5）.
[2]郭華.利用网络教学平台开展信息素质教育的思考[J].图书馆学刊，2008（2）：63-65.
作者简介：李其港（1966-），男，湖北鄂州人，1991年毕业于南开大学图书馆学系，副教授，研究方向：图书编目、文献检索。