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【摘要】高校学生评教制度实施以来，取得了很好的成效，但是也产生了一些问题，基于此，笔者就我国高校学生评教制度展开论述。文章首先阐述了高校学生评价制度的积极意义，继而分析了我国高校学生评教制度存在的有关问题，最后针对存在的问题提出了相关完善措施。
【关键词】高校 学生评教制度 存在问题 对策措施
在当前高校生源竞争越来越激烈的形势下，要想保证高校的持续健康发展，对高校教师开展有针对性的教学评价不失为一个可行的方式。高校学生评教制度实施以来，取得了很好的成效，但是也产生了一些问题，基于此，笔者就我国高校学生评教制度展开论述。
一、高校学生评价制度的积极意义
高校学生评价制度实施以来，对高校教学工作的开展起到了一定的积极意义，具体说来，主要表现在以下几个方面：
(一)学生评教制度在教学过程中体现了民主精神
在高校开展学生评教活动能够鼓励学生将自己的真实想法表达出来，有助于师生之间的有效沟通。只有在教学过程中体现民主才能保证高校教育的持续健康发展，才能激发学生的创新意识，推动民主教学的不断发展。
(二)学生评教制度有助于教师自身的不断完善
在高校开展学生评教活动能够使学生对教师的工作综合状况有一个比较客观、直接的反映，能够帮助教师从学生评教结果中看到自身的不完善之处，并在此基础上不断认识自我、完善自我，看到自己在工作过程中存在的缺陷，不断改进自身的教学方式方法。
二、我国高校学生评教制度存在的有关问题
高校学生评价制度对于高校教学的高质量实施具有一定的积极作用，但是高校学生评教制度在实施过程中也出现了一些问题与不足，笔者认为其主要体现在以下几个方面：
(一)评价结果失真现象严重
由于高校学生评教制度的开展具有相当的强制性，这很容易导致高校学生对这一工作产生抵触情绪。许多学生仅仅把它当做一项任务来完成，所以往往草率对待，从而导致高校学生评教结果不能客观真实地反映出被评议教师的真实状况。
(二)评价模式的单一性导致评价结果的有用性降低
我国高校当前采用的学生评教模板基本上是大同小异的，但是我们应当看到由于高校不同学科之间的差异较大，教师的教学风格也会有所不同，因此，采取相同的学生评教模板难免会有失偏颇。
三、完善我国高校评教制度的对策措施
针对上述高校评教制度存在的问题，笔者提出以下几个方面的对策措施，希望能够对我国当前高校评教制度的有效开展提供一点可借鉴之处。
(一)高校管理者应当明确开展学生评教工作的目的
高校领导者与管理者首先应当意识到学校开展学生评教工作的目的并不是简单地对高校教师进行分数排名，或者以此为依据进行奖惩，而是为了及时发现教学过程中存在的不足，以便采取相应措施进行完善与改进，并在此基础上构建科学合理的教师激励机制，有效调动高校教师的教学热情，不断提高高校的教学质量。高校应当做好学生评教制度的宣传工作，让全校师生意识到学生评教制度的积极意义，从而促使学生自愿参与到评教活动中来，并让高校教师乐于接受评教结果。
(二)高校教师应当正确看待学生评教制度
帮助教师正确看待学生评教制度，应当做好以下两个方面的工作：一方面，要让教师明确教学评价的目的，使他们认识到教学评价的最重要意图不是为了证明，而是为了诊断和改进。教师虽然是受评者，但同时也是受益者，因为教师可以根据学生评教的结果有针对性地改进自己的教学；另一方面，应该让教师认识到学生具备评教能力，学生可以对教学中的师生关系、教师的课堂组织能力、语言表达能力、学生自己的学习负担等做出客观的判断。
(三)完善学生评教体系
改进“教学质量评估卡”的评价项目和内容，不断对指标体系进行修改完善，使其更具有针对性，更加科学化、合理化。要进一步细化学生评教指标体系，增强可操作性。如：共同制定更合理科学的评价指标；避免一次性对所有课程评教，应该分阶段评教；评教过程和实施中注意细节，如对经常缺课的学生降低他的评教权重；完善对严重偏离评教平均分的个别特殊情况的处理方法等。
(四)做好评教宣传工作以及学生评教的培训工作
要让学生清楚地认识到学生评教的目的、作用和意义。学生评教与教师发展有很重要的关系，评教结果不但应用于教师的绩效考核，而且能够帮助教师改进其教学质量。只有当学生认为自已的评教有意义、有作用、有价值的时候，他们才会更加重视评教工作，评教态度才更认真。其次，强化学生的主人翁意识，要让学生认识到评教是他们的权利和义务，既要对自己负责，也要对教师负责，因为认真评教的最终受益者是学生自己。
【参考文献】
[1]何云辉，秦国柱，高校提高学生评教结果有效性的对策研究[J].西南科技大学高教研究，2008(04).
[2]刘天娥，龚伦军，学生评教现状分析与体系构建[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2008(03).
[3]赵贵旺，我国高等学校本科学生评教综合研究[I].河北师范大学学报(教育科学版)，2009(D2).
【关键词】高校 学生评教制度 存在问题 对策措施
在当前高校生源竞争越来越激烈的形势下，要想保证高校的持续健康发展，对高校教师开展有针对性的教学评价不失为一个可行的方式。高校学生评教制度实施以来，取得了很好的成效，但是也产生了一些问题，基于此，笔者就我国高校学生评教制度展开论述。
一、高校学生评价制度的积极意义
高校学生评价制度实施以来，对高校教学工作的开展起到了一定的积极意义，具体说来，主要表现在以下几个方面：
(一)学生评教制度在教学过程中体现了民主精神
在高校开展学生评教活动能够鼓励学生将自己的真实想法表达出来，有助于师生之间的有效沟通。只有在教学过程中体现民主才能保证高校教育的持续健康发展，才能激发学生的创新意识，推动民主教学的不断发展。
(二)学生评教制度有助于教师自身的不断完善
在高校开展学生评教活动能够使学生对教师的工作综合状况有一个比较客观、直接的反映，能够帮助教师从学生评教结果中看到自身的不完善之处，并在此基础上不断认识自我、完善自我，看到自己在工作过程中存在的缺陷，不断改进自身的教学方式方法。
二、我国高校学生评教制度存在的有关问题
高校学生评价制度对于高校教学的高质量实施具有一定的积极作用，但是高校学生评教制度在实施过程中也出现了一些问题与不足，笔者认为其主要体现在以下几个方面：
(一)评价结果失真现象严重
由于高校学生评教制度的开展具有相当的强制性，这很容易导致高校学生对这一工作产生抵触情绪。许多学生仅仅把它当做一项任务来完成，所以往往草率对待，从而导致高校学生评教结果不能客观真实地反映出被评议教师的真实状况。
(二)评价模式的单一性导致评价结果的有用性降低
我国高校当前采用的学生评教模板基本上是大同小异的，但是我们应当看到由于高校不同学科之间的差异较大，教师的教学风格也会有所不同，因此，采取相同的学生评教模板难免会有失偏颇。
三、完善我国高校评教制度的对策措施
针对上述高校评教制度存在的问题，笔者提出以下几个方面的对策措施，希望能够对我国当前高校评教制度的有效开展提供一点可借鉴之处。
(一)高校管理者应当明确开展学生评教工作的目的
高校领导者与管理者首先应当意识到学校开展学生评教工作的目的并不是简单地对高校教师进行分数排名，或者以此为依据进行奖惩，而是为了及时发现教学过程中存在的不足，以便采取相应措施进行完善与改进，并在此基础上构建科学合理的教师激励机制，有效调动高校教师的教学热情，不断提高高校的教学质量。高校应当做好学生评教制度的宣传工作，让全校师生意识到学生评教制度的积极意义，从而促使学生自愿参与到评教活动中来，并让高校教师乐于接受评教结果。
(二)高校教师应当正确看待学生评教制度
帮助教师正确看待学生评教制度，应当做好以下两个方面的工作：一方面，要让教师明确教学评价的目的，使他们认识到教学评价的最重要意图不是为了证明，而是为了诊断和改进。教师虽然是受评者，但同时也是受益者，因为教师可以根据学生评教的结果有针对性地改进自己的教学；另一方面，应该让教师认识到学生具备评教能力，学生可以对教学中的师生关系、教师的课堂组织能力、语言表达能力、学生自己的学习负担等做出客观的判断。
(三)完善学生评教体系
改进“教学质量评估卡”的评价项目和内容，不断对指标体系进行修改完善，使其更具有针对性，更加科学化、合理化。要进一步细化学生评教指标体系，增强可操作性。如：共同制定更合理科学的评价指标；避免一次性对所有课程评教，应该分阶段评教；评教过程和实施中注意细节，如对经常缺课的学生降低他的评教权重；完善对严重偏离评教平均分的个别特殊情况的处理方法等。
(四)做好评教宣传工作以及学生评教的培训工作
要让学生清楚地认识到学生评教的目的、作用和意义。学生评教与教师发展有很重要的关系，评教结果不但应用于教师的绩效考核，而且能够帮助教师改进其教学质量。只有当学生认为自已的评教有意义、有作用、有价值的时候，他们才会更加重视评教工作，评教态度才更认真。其次，强化学生的主人翁意识，要让学生认识到评教是他们的权利和义务，既要对自己负责，也要对教师负责，因为认真评教的最终受益者是学生自己。
【参考文献】
[1]何云辉，秦国柱，高校提高学生评教结果有效性的对策研究[J].西南科技大学高教研究，2008(04).
[2]刘天娥，龚伦军，学生评教现状分析与体系构建[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2008(03).
[3]赵贵旺，我国高等学校本科学生评教综合研究[I].河北师范大学学报(教育科学版)，2009(D2).