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【摘要】“模式一”小班光盘教学资源是教育部针对广大农村教学资源匮乏而开发研制的一种教学资源,光盘教学不是一只令人讨厌的丑小鸭,只要你运用得好,它是一只魅力四射的白天鹅。我们觉得要让丑小鸭变成白天鹅,教师起着决定性的作用,在应用过程中,教师必须做到读懂光盘、合理选择播放时段,处理好教师与光盘教师的关系、学生与光盘学生的关系,才能有效地应用光盘,为教学服务,提高教学质量。
【关键词】模式一;光盘教学;校本研修;丑小鸭The ugly duckling turned the goose——“the pattern one” the bottom class in kindergarten compact disc teaching feeling becomes aware
Liang Guoying
【Abstract】“The pattern one” the bottom class in kindergarten compact disc teaching resources are the Ministry of Education deficient develop the development in view of the general countryside teaching resources one kind of teaching resources, the compact disc teaching are not a loathful ugly duckling, so long as you utilize well, it is the goose which a charm four shoot. We thought that must let the ugly duckling turn the goose, the teacher is playing the decisive role, in the application process, the teacher must achieve spells over the compact disc, the reasonable choice broadcast time interval, processes the teacher and the compact disc teacher’s relations, the student and the compact disc student’s relations, can apply the compact disc effectively, serves for the teaching, improves the quality of teaching.
【Key words】Pattern one; Compact disc teaching; The collated and corrected copy does research; Ugly duckling1问题提出
“模式一”小班光盘教学资源是教育部针对广大农村教学资源匮乏而开发研制的一种教学资源,这种新颖而操作简易的教学资源走进了广大农村小学,给农村小学注入了生机。但5年来的推广应用,我们发现很多农村教师都对“模式一”小班光盘教学了解甚少,有的把光盘重新剪切刻录来使用,重新花费人力财力物力和技术,把光盘复杂化;有的嫌麻烦,干脆把教学光盘当作资料柜的一种摆设,应付上级的检查,没有真正地使光盘走进课堂,为教学服务。据调查,教师不应用的理由是:(1)小班光盘教学大多数有20-30分钟,一节课中,播放用去了大部分的时间,教师讲课很紧,不够时问,上不完课。(2)小班光盘里设定了思路,我们必须跟着电视走,太死板,还是多媒体课件操作灵活方便。(3)学生看动画片有兴趣,但看电视学习不感兴趣。以上问题反映了教师在应用中的误区。为了澄清教师们的应用误区,我们低年级语文研修组把“模式一”小班光盘教学应用作为校本研修课题,于2010春季期进行了实践探索。
2实践探究
我们以人教版二年级语文《丑小鸭》为研究载体,以连环跟进式的校本研修模式进行了两节课的教学实践探索。
2.1读懂光盘:这一环节是光盘教学的关键环节,通过反复观看光盘,我们了解了光盘教学中《丑小鸭》一课的设计思路与意图,光盘的大致思路是:第一部分:理解童话:(1)作者介绍及相关童话,拓展学生的阅读知识,激发学生对安徒生童话的兴趣。(2)看图述说丑小鸭的悲惨遭遇。(3)重点体会丑小鸭的悲惨遭遇,有感情地朗读。(4)体会丑小鸭变成白天鹅的心情,有感情地朗读。(5)体会童话的深刻含义,假如你是一只白天鹅,你会想什么?第二部分:我会写《词语积累》,整个光盘播放时间25分钟。通过研究光盘,对光盘的教学思路心中有数,这样的教学思路是比较明晰与合理的。
2.2教学设计:根据光盘思路,设定教学流程,设想以光盘为导向,重点处暂停,组织学生开展读、说、议等教学活动,理解丑小鸭的悲惨命运,体会丑小鸭的坚强与善良的美好品质。
2.3教学实践:
第一节执教者:韦俏音老师
韦老师以沉稳的教态拉开了童话《丑小鸭》的序幕,韦老师紧张地握着遥控器,眼睛注视着电视,在电视老师提出问题处暂停播放,组织学生讨论。就这样一节课就在播放一暂停一播放的循环反复中上完了。总体感觉是走马观花、匆匆忙忙,学生在感悟丑小鸭悲惨命运和善良品质方面收获甚少。韦老师也大为失望,通过研修组的评课,我们提出了以下改进方向:
(1)以读悟情: 体会丑小鸭的命运与品质是学习的情感目标,要通过有感情地朗读来体会童话的思想感情,训练语感。本节课读得少,学生在读的方面不够,没有充分发挥光盘中学生的范读作用。
(2)加强教师自身教学素养训练:比如教态、语态、体态等,韦老师的语态比较生硬,与光盘老师的亲切柔和形成鲜明的对比,负面的对比使课堂中学生的注意力降低,影响了学习效率。
(3)注意细节:
1)把握好暂停的时机,在电视老师提出问题后暂停,做到不提前不靠后,恰到好处。
2)播放前有精炼的过渡语,使学生知道接下来的观看任务是什么?有目标的观看是有效的观看,提高学习的兴趣。
第二节执教者覃芳老师
覃芳老师结合第一节课的改进意见,反复观看熟悉光盘,重新定位了教学的重难点,以读悟情,把光盘与课堂教学有机地融合起来。在教学中,能发挥自身优势,语态温柔可亲,教态自然大方,利用巧妙自然的过渡语引导学生认真听电视范读,后组织学生评一评,进而模仿读,在读中悟情。这样的教学改进,使上一节的干巴味道变得鲜活起来。在教学细节的处理上,覃芳老师自然地把握暂停时机,在播放时能设计精炼、承上启下的过渡语,使学生的注意力高度集中,学生的听说读写在语文学习中得到扎实的训练,覃芳老师的光盘教学,使丑小鸭真正变成了白天鹅。
两节课的连环跟进,让我们一次比一次看到了光盘教学的魅力,犹如丑小鸭一般一步一步变成了白天鹅,让我们感动着,原来光盘教学并不是一只丑小鸭,而是一只魅力四射的白天鹅呀!
3实践感悟
纵观两节课的连环跟进效果,使我们深信光盘教学不是一只令人讨厌的丑小鸭,只要你运用得好,它是一只魅力四射的白天鹅。通过这次研修,我们觉得要让丑小鸭变成白天鹅,教师起着决定性的作用,在应用过程中,教师必须做到以下几个方面:
3.1课前必备:
3.1.1读懂光盘:应用小班光盘进行课堂教学,课前必须反复研看光盘,读懂光盘的设计思路意图,这是用好光盘的第一步,也是关键的一步。
3.1.2确定教学的重难点:要根据教材的重难点和学生的实际情况,预设教学的重难点,并根据光盘中重难点的突破处反复观看,预设在什么地方暂停,引导学生进行讨论、疏导,什么地方需要反复播放或学生有疑惑的地方应作怎样的补充讲解来帮助学生解惑。
3.1.3合理分课时:光盘资源中给我们展示的是一节完整的课文学习内容。如果我们死板地在40分钟了播放完20-30分钟的光盘内容,学生就在静坐中渡过,看别人学习。我们必须克服这一误区,在使用光盘教学时,可以根据学生的实际情况和教学重难点的掌握情况合理选择课时划分,也就是有选择地使用光盘,而不是在一节课里全盘播放。因而在备课时就要确定播放时段,比如《丑小鸭》一课,主要目标是理解体会的思想感情,那么就选择理解课文的时段作为播放重点,其他写字,词语积累等内容作为第二课时的内容来播放,这样处理就避免了用光盘上课上不完的误区。
2教学中要处理好的两种关系
2.1教师的角色定位:光盘教学中,光盘老师是主讲,课堂学习主要由光盘教师来完成,我们的主要任务是有效地组织引导学生跟随光盘同步学习,调控学习进程和学习状况,这一点是光盘教师无法做到的。因而,在教学中,我们要以饱满的激情激发学生兴趣,用自己富有感染力的语言不断地肯定学生在学习中的表现,及时肯定和表扬,把会听、会说、会写、会交流作为具体的评价指标,引导学生带着问题看光盘,这样才能提高光盘教学的教学效率。
2.2学生的角色定位:光盘教学中,要处理好学生与光盘中学生的关系,在课堂中,要让学生明确光盘学生是我们的学习伙伴,是我们的学习榜样,我们要和学习伙伴一起同课堂学习,而不是看电视伙伴学习,让学生明确光盘学习的方式,使光盘中的学生与课堂中的学生形成互动关系。比如,我们充分利用光盘中的学生范读,通过听光盘学生的范读,让学生近距离地感受读书的表达方式,弥补现实教师的范读不足。小学生是最喜欢模仿的,光盘中学生给我们提供了很好的示范资源,我们要充分利用好这一资源,引导学生评价、模仿,在覃芳老师的光盘教学中,我们就是充分利用这一导读功能,学生从开始的干巴巴唱读到摇头晃脑的有感情诵读,真正是得益于光盘的近距离的模仿。
【关键词】模式一;光盘教学;校本研修;丑小鸭The ugly duckling turned the goose——“the pattern one” the bottom class in kindergarten compact disc teaching feeling becomes aware
Liang Guoying
【Abstract】“The pattern one” the bottom class in kindergarten compact disc teaching resources are the Ministry of Education deficient develop the development in view of the general countryside teaching resources one kind of teaching resources, the compact disc teaching are not a loathful ugly duckling, so long as you utilize well, it is the goose which a charm four shoot. We thought that must let the ugly duckling turn the goose, the teacher is playing the decisive role, in the application process, the teacher must achieve spells over the compact disc, the reasonable choice broadcast time interval, processes the teacher and the compact disc teacher’s relations, the student and the compact disc student’s relations, can apply the compact disc effectively, serves for the teaching, improves the quality of teaching.
【Key words】Pattern one; Compact disc teaching; The collated and corrected copy does research; Ugly duckling1问题提出
“模式一”小班光盘教学资源是教育部针对广大农村教学资源匮乏而开发研制的一种教学资源,这种新颖而操作简易的教学资源走进了广大农村小学,给农村小学注入了生机。但5年来的推广应用,我们发现很多农村教师都对“模式一”小班光盘教学了解甚少,有的把光盘重新剪切刻录来使用,重新花费人力财力物力和技术,把光盘复杂化;有的嫌麻烦,干脆把教学光盘当作资料柜的一种摆设,应付上级的检查,没有真正地使光盘走进课堂,为教学服务。据调查,教师不应用的理由是:(1)小班光盘教学大多数有20-30分钟,一节课中,播放用去了大部分的时间,教师讲课很紧,不够时问,上不完课。(2)小班光盘里设定了思路,我们必须跟着电视走,太死板,还是多媒体课件操作灵活方便。(3)学生看动画片有兴趣,但看电视学习不感兴趣。以上问题反映了教师在应用中的误区。为了澄清教师们的应用误区,我们低年级语文研修组把“模式一”小班光盘教学应用作为校本研修课题,于2010春季期进行了实践探索。
2实践探究
我们以人教版二年级语文《丑小鸭》为研究载体,以连环跟进式的校本研修模式进行了两节课的教学实践探索。
2.1读懂光盘:这一环节是光盘教学的关键环节,通过反复观看光盘,我们了解了光盘教学中《丑小鸭》一课的设计思路与意图,光盘的大致思路是:第一部分:理解童话:(1)作者介绍及相关童话,拓展学生的阅读知识,激发学生对安徒生童话的兴趣。(2)看图述说丑小鸭的悲惨遭遇。(3)重点体会丑小鸭的悲惨遭遇,有感情地朗读。(4)体会丑小鸭变成白天鹅的心情,有感情地朗读。(5)体会童话的深刻含义,假如你是一只白天鹅,你会想什么?第二部分:我会写《词语积累》,整个光盘播放时间25分钟。通过研究光盘,对光盘的教学思路心中有数,这样的教学思路是比较明晰与合理的。
2.2教学设计:根据光盘思路,设定教学流程,设想以光盘为导向,重点处暂停,组织学生开展读、说、议等教学活动,理解丑小鸭的悲惨命运,体会丑小鸭的坚强与善良的美好品质。
2.3教学实践:
第一节执教者:韦俏音老师
韦老师以沉稳的教态拉开了童话《丑小鸭》的序幕,韦老师紧张地握着遥控器,眼睛注视着电视,在电视老师提出问题处暂停播放,组织学生讨论。就这样一节课就在播放一暂停一播放的循环反复中上完了。总体感觉是走马观花、匆匆忙忙,学生在感悟丑小鸭悲惨命运和善良品质方面收获甚少。韦老师也大为失望,通过研修组的评课,我们提出了以下改进方向:
(1)以读悟情: 体会丑小鸭的命运与品质是学习的情感目标,要通过有感情地朗读来体会童话的思想感情,训练语感。本节课读得少,学生在读的方面不够,没有充分发挥光盘中学生的范读作用。
(2)加强教师自身教学素养训练:比如教态、语态、体态等,韦老师的语态比较生硬,与光盘老师的亲切柔和形成鲜明的对比,负面的对比使课堂中学生的注意力降低,影响了学习效率。
(3)注意细节:
1)把握好暂停的时机,在电视老师提出问题后暂停,做到不提前不靠后,恰到好处。
2)播放前有精炼的过渡语,使学生知道接下来的观看任务是什么?有目标的观看是有效的观看,提高学习的兴趣。
第二节执教者覃芳老师
覃芳老师结合第一节课的改进意见,反复观看熟悉光盘,重新定位了教学的重难点,以读悟情,把光盘与课堂教学有机地融合起来。在教学中,能发挥自身优势,语态温柔可亲,教态自然大方,利用巧妙自然的过渡语引导学生认真听电视范读,后组织学生评一评,进而模仿读,在读中悟情。这样的教学改进,使上一节的干巴味道变得鲜活起来。在教学细节的处理上,覃芳老师自然地把握暂停时机,在播放时能设计精炼、承上启下的过渡语,使学生的注意力高度集中,学生的听说读写在语文学习中得到扎实的训练,覃芳老师的光盘教学,使丑小鸭真正变成了白天鹅。
两节课的连环跟进,让我们一次比一次看到了光盘教学的魅力,犹如丑小鸭一般一步一步变成了白天鹅,让我们感动着,原来光盘教学并不是一只丑小鸭,而是一只魅力四射的白天鹅呀!
3实践感悟
纵观两节课的连环跟进效果,使我们深信光盘教学不是一只令人讨厌的丑小鸭,只要你运用得好,它是一只魅力四射的白天鹅。通过这次研修,我们觉得要让丑小鸭变成白天鹅,教师起着决定性的作用,在应用过程中,教师必须做到以下几个方面:
3.1课前必备:
3.1.1读懂光盘:应用小班光盘进行课堂教学,课前必须反复研看光盘,读懂光盘的设计思路意图,这是用好光盘的第一步,也是关键的一步。
3.1.2确定教学的重难点:要根据教材的重难点和学生的实际情况,预设教学的重难点,并根据光盘中重难点的突破处反复观看,预设在什么地方暂停,引导学生进行讨论、疏导,什么地方需要反复播放或学生有疑惑的地方应作怎样的补充讲解来帮助学生解惑。
3.1.3合理分课时:光盘资源中给我们展示的是一节完整的课文学习内容。如果我们死板地在40分钟了播放完20-30分钟的光盘内容,学生就在静坐中渡过,看别人学习。我们必须克服这一误区,在使用光盘教学时,可以根据学生的实际情况和教学重难点的掌握情况合理选择课时划分,也就是有选择地使用光盘,而不是在一节课里全盘播放。因而在备课时就要确定播放时段,比如《丑小鸭》一课,主要目标是理解体会的思想感情,那么就选择理解课文的时段作为播放重点,其他写字,词语积累等内容作为第二课时的内容来播放,这样处理就避免了用光盘上课上不完的误区。
2教学中要处理好的两种关系
2.1教师的角色定位:光盘教学中,光盘老师是主讲,课堂学习主要由光盘教师来完成,我们的主要任务是有效地组织引导学生跟随光盘同步学习,调控学习进程和学习状况,这一点是光盘教师无法做到的。因而,在教学中,我们要以饱满的激情激发学生兴趣,用自己富有感染力的语言不断地肯定学生在学习中的表现,及时肯定和表扬,把会听、会说、会写、会交流作为具体的评价指标,引导学生带着问题看光盘,这样才能提高光盘教学的教学效率。
2.2学生的角色定位:光盘教学中,要处理好学生与光盘中学生的关系,在课堂中,要让学生明确光盘学生是我们的学习伙伴,是我们的学习榜样,我们要和学习伙伴一起同课堂学习,而不是看电视伙伴学习,让学生明确光盘学习的方式,使光盘中的学生与课堂中的学生形成互动关系。比如,我们充分利用光盘中的学生范读,通过听光盘学生的范读,让学生近距离地感受读书的表达方式,弥补现实教师的范读不足。小学生是最喜欢模仿的,光盘中学生给我们提供了很好的示范资源,我们要充分利用好这一资源,引导学生评价、模仿,在覃芳老师的光盘教学中,我们就是充分利用这一导读功能,学生从开始的干巴巴唱读到摇头晃脑的有感情诵读,真正是得益于光盘的近距离的模仿。