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【摘要】在物理教学中，将情感教育贯穿于知识传授和能力培养的过程中，唤起学生学习物理的主动性，使学生获得积极的情感体验，从而不断激发出学生学习的热情、激情，达到以情促知、情知交融的教学效果，本文针对物理教学的实际特点，实施了情感教育的相应途径。
【关键词】高中物理 实施 情感教育
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。人的高级情感包括道德感、理智感、美感。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩，而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观。
要达到上述物理情感教育的目的，教师必须要充分挖掘物理教学中蕴含的情感因素，并通过师生的积极交流，构建师生互动的教学关系，形成知、情、意、行的和谐统一，营造民主和谐的课堂教学氛围和学习环境，教师在快乐中教学，学生在快乐中学习，以达到最佳的教学效果。
（一）以知激情
情感是在认识的基础上产生的，一般而言，认知越深刻，情感也越深刻，正所谓“知之深，爱之切。”所以在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育内容，老师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献。
【案例】
在“电阻定律”的教学中，可介绍我国在超导现象及应用领域研究的最新成果和领先地位；在原子物理的教学中，我国第一座高能加速器──北京正负电子对撞机首次对撞成功等一系列我国高科技领域的重大突破及其伟大意义。在“天体的运动”一章中，书中很少讲到中国在天体运动研究的贡献，此时可以增加一些内容，如东汉张衡制浑天仪，演示天象与真正的星空完全相符；神州八号、天宫一号等我国在航天领域的迅猛发展。
通过介绍学生理解我国古代灿烂文化和我国现代科学技术的伟大成就，让学生认识祖国，了解祖国的今天、昨天、明天，使学生在“知我中华”的基础上产生“爱我中华”的情感，激发学生的民族自尊心和自豪感。
（二）以情启智
启智——素质教育的核心。学习过程是认知过程和情感、意志过程的辩证统一，但认知是学习的核心，正所谓“思维之心只能寓于知识之体”。因此，教学过程的设计应该以开发智力、激发潜能、培养能力、促进发展为主线。激发学生的兴趣和激活学生的创造思维是以情启智的重要手段。
【案例】
在讲《圆周运动的向心力》时，可以用一次性的纸杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当装满水的纸杯运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有洒出来。如“纸锅烧水”，纸并没有被火烧掉呢；在学习《平抛运动的规律》时，可以做“飞机投弹”实验，让学生参与比赛等；也可增加几个魔术实验，如全反射实验，硬币在水中逐渐消失等等。在学习《静电现象的应用》时，可以以一则新闻报道：某村的李某被雷劈死了，村里人说他一定做了亏心事？请同学们用所学电学识分析被雷击中的原因，并说明我们该怎样防雷？
这样的课堂形式学生讨论特别踊跃，学生不仅对所学的知识记忆深刻，同时培养了学生崇尚科学，破除封建迷信的思想。
（三）以情育情
情感的基本特征之一是具有感染性，一个人的情感可以使另一个人产生同样的或与之相联系的情感。因此，教师在教学中应坚持做到：
（1）利用课本上介绍的物理学家的故事，介绍物理学家献身人类科学事业以及在科学上实事求是、锲而不舍的科学态度来感染影响学生，帮助学生树立远大的理想。
【案例】
德国物理学家欧姆经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验，才得到欧姆定律这一结论；焦耳在极困难的条件下，用30余年时间，才无可辩驳地证明了能量守恒定律；法拉第经历了10多年研究，发现了电磁感应；爱迪生经历了上千次实验才发明了实用的电灯。这种不为名不求利的爱国献身精神，激发学生树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。
（2）教师要“学为人师，行为世范”，以身作则，为人师表。教师在教育过程中的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。教师如能将精湛的教学艺术和教育智慧、崇高的职业道德和敬业精神集于一身，那么在学生心中会自然而然产生一个积极的形象，教师的人格魅力可使学生产生情感的认同和情感共鸣，并通过潜移默化的方式使学生自觉以教师为榜样，形成积极的人格，从而事学生“亲其师，信其道，乐其学。”
（四）以情激意
情感与意志有着密切的联系，情感激励意志，意志反过来调节和控制情感，不少学生学不好物理，并不是智力低下、疾病困扰、家庭压力，而是意志薄弱，缺乏学习的自主性、坚韧性、自制性，因此在物理教学中，教师应该培养学生优良的意志品质。
【案例】
李某是我班理科基础很差的学生，高一第一次月考只有48分，就说自己以后不学物理了，我分析了失分原因，主要是基础不扎实，后来与他进行交流，特别在作业上区别布置，起先我只要求他能完成必做题，并单独批阅，只要是他独立做的，我给以肯定，经过半个学期，他的成绩进步很快，自信心也提高了，成了一位理科生。
确定合理的目的、任务对学生意志的培养很重要。行为的目的过于困难，学生觉得遥不可及而失去信心。因此，活动目的、任务既要力所能及。如独立完成作业，独立完成实验报告等等。学生在活动中遇到困难，要给予鼓励和指导，但不要代替他们去克服困难。唤起他们内在的精神动力，鼓励他们克服困难的勇气和信心，使学生在克服困难后体验成功的喜悦。
正如列宁所说：没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。充分利用物理教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练。这不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓。把学生培养成为有责任感、有爱心、有能力的一代高素质人才。
【参考文献】
〔1〕张向葵 . 青少年心理学〔M〕. 长春:东北师范大学出版社2005. 82-83
〔2〕史宁中. 物理课程与教学论〔M〕. 长春:东北师范大学出版社2005. 198-200
【关键词】高中物理 实施 情感教育
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。人的高级情感包括道德感、理智感、美感。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩，而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观。
要达到上述物理情感教育的目的，教师必须要充分挖掘物理教学中蕴含的情感因素，并通过师生的积极交流，构建师生互动的教学关系，形成知、情、意、行的和谐统一，营造民主和谐的课堂教学氛围和学习环境，教师在快乐中教学，学生在快乐中学习，以达到最佳的教学效果。
（一）以知激情
情感是在认识的基础上产生的，一般而言，认知越深刻，情感也越深刻，正所谓“知之深，爱之切。”所以在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育内容，老师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献。
【案例】
在“电阻定律”的教学中，可介绍我国在超导现象及应用领域研究的最新成果和领先地位；在原子物理的教学中，我国第一座高能加速器──北京正负电子对撞机首次对撞成功等一系列我国高科技领域的重大突破及其伟大意义。在“天体的运动”一章中，书中很少讲到中国在天体运动研究的贡献，此时可以增加一些内容，如东汉张衡制浑天仪，演示天象与真正的星空完全相符；神州八号、天宫一号等我国在航天领域的迅猛发展。
通过介绍学生理解我国古代灿烂文化和我国现代科学技术的伟大成就，让学生认识祖国，了解祖国的今天、昨天、明天，使学生在“知我中华”的基础上产生“爱我中华”的情感，激发学生的民族自尊心和自豪感。
（二）以情启智
启智——素质教育的核心。学习过程是认知过程和情感、意志过程的辩证统一，但认知是学习的核心，正所谓“思维之心只能寓于知识之体”。因此，教学过程的设计应该以开发智力、激发潜能、培养能力、促进发展为主线。激发学生的兴趣和激活学生的创造思维是以情启智的重要手段。
【案例】
在讲《圆周运动的向心力》时，可以用一次性的纸杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当装满水的纸杯运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有洒出来。如“纸锅烧水”，纸并没有被火烧掉呢；在学习《平抛运动的规律》时，可以做“飞机投弹”实验，让学生参与比赛等；也可增加几个魔术实验，如全反射实验，硬币在水中逐渐消失等等。在学习《静电现象的应用》时，可以以一则新闻报道：某村的李某被雷劈死了，村里人说他一定做了亏心事？请同学们用所学电学识分析被雷击中的原因，并说明我们该怎样防雷？
这样的课堂形式学生讨论特别踊跃，学生不仅对所学的知识记忆深刻，同时培养了学生崇尚科学，破除封建迷信的思想。
（三）以情育情
情感的基本特征之一是具有感染性，一个人的情感可以使另一个人产生同样的或与之相联系的情感。因此，教师在教学中应坚持做到：
（1）利用课本上介绍的物理学家的故事，介绍物理学家献身人类科学事业以及在科学上实事求是、锲而不舍的科学态度来感染影响学生，帮助学生树立远大的理想。
【案例】
德国物理学家欧姆经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验，才得到欧姆定律这一结论；焦耳在极困难的条件下，用30余年时间，才无可辩驳地证明了能量守恒定律；法拉第经历了10多年研究，发现了电磁感应；爱迪生经历了上千次实验才发明了实用的电灯。这种不为名不求利的爱国献身精神，激发学生树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。
（2）教师要“学为人师，行为世范”，以身作则，为人师表。教师在教育过程中的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。教师如能将精湛的教学艺术和教育智慧、崇高的职业道德和敬业精神集于一身，那么在学生心中会自然而然产生一个积极的形象，教师的人格魅力可使学生产生情感的认同和情感共鸣，并通过潜移默化的方式使学生自觉以教师为榜样，形成积极的人格，从而事学生“亲其师，信其道，乐其学。”
（四）以情激意
情感与意志有着密切的联系，情感激励意志，意志反过来调节和控制情感，不少学生学不好物理，并不是智力低下、疾病困扰、家庭压力，而是意志薄弱，缺乏学习的自主性、坚韧性、自制性，因此在物理教学中，教师应该培养学生优良的意志品质。
【案例】
李某是我班理科基础很差的学生，高一第一次月考只有48分，就说自己以后不学物理了，我分析了失分原因，主要是基础不扎实，后来与他进行交流，特别在作业上区别布置，起先我只要求他能完成必做题，并单独批阅，只要是他独立做的，我给以肯定，经过半个学期，他的成绩进步很快，自信心也提高了，成了一位理科生。
确定合理的目的、任务对学生意志的培养很重要。行为的目的过于困难，学生觉得遥不可及而失去信心。因此，活动目的、任务既要力所能及。如独立完成作业，独立完成实验报告等等。学生在活动中遇到困难，要给予鼓励和指导，但不要代替他们去克服困难。唤起他们内在的精神动力，鼓励他们克服困难的勇气和信心，使学生在克服困难后体验成功的喜悦。
正如列宁所说：没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。充分利用物理教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练。这不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓。把学生培养成为有责任感、有爱心、有能力的一代高素质人才。
【参考文献】
〔1〕张向葵 . 青少年心理学〔M〕. 长春:东北师范大学出版社2005. 82-83
〔2〕史宁中. 物理课程与教学论〔M〕. 长春:东北师范大学出版社2005. 198-200