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【内容摘要】自从主持了省级课题《基于云校家提高九年级化学教学生产力的研究》，就潜心研究利用云校家这个互联网教育平台与化学教学进行应用融合。本文就以人教版第十单元《酸、碱、盐》的复习课的教学设计作为案例进行分析。
【关键词】在线学习及检测;自主学习;合作探究;互联网 教育;云校家App
一、问题的提出
本节课位于2011版课标的一级主题《身边化学物质》中二级主题《生活中常见的化合物》，是人教版九年级《化学》下册第十、十一单元中的内容，本节课主要涉及到酸、碱、盐的知识。学生在六单元碳和氧化物的章节的学习已经涉及到酸、碱指示剂的知识，且也学习了二氧化碳与水、氢氧化钙等物质发生的化学反应生成碳酸和碳酸钙。在这一章节的学习中，学生的学习中心从具体物质碳酸和碳酸钙，转移到从物质分类的角度进行概括和总结酸、碱、盐的共性知识及其广泛运用，并对酸和碱之间的中和反应也进行研究性学习。
学生对于酸、碱、盐等教材表述的教学文字表象性知识掌握起来并不难，只用通过加强记忆便可以解决教材中表层知识的学习，但对于深层次知识的挖掘以及如何将这些知识进行融会贯通，就成了学生学完新课之后的存在的一大难点，这个难点在整个初中阶段的化学教学也尤为突出。
因此如何通过《酸、碱、盐》的复习课解决学生在学习过程中产生的疑难问题就成了课堂教学关键。
二、教学策略及研究
1.以学生的自身学习认知发展过程为突破点，循序渐进、层层拓展
对于往常复习课这样的教学内容，按照以往的教学惯例，都是课下由学生完成一些习题，课堂上纠正错误。这种处理方式功效不强，但本次教学设计，将复习课的内容进行划分，分布在课前、课中、课后的三个环节中，将本章习题的教学和单元复习课的内容以及知识的提升都进行了有机的融合。
为了达成以上的教学预设，在不同的环节中将自主学习、合作探究、通过互联网教育的云校家平台等教学方式合理的运用于教学过程中。
课前通过互联网教育的云校家平台发布在线测试的试题，每道测试题附有详细的解析过程和考查的相关知识点，让学生清楚地知道了自身对这部分知识的掌握程度，同时教师可以通过学生答卷的数据分析，清晰地掌握了课堂教学中的重难点，针对性强，从而大大提高了教学的时效性。教师通过测试结果又绘制了《应用广泛的酸、碱、盐知识的思维导图》，并把这份导图制成了一份课前测试卷，同学们在课前大约十分钟时间内完成，这份导图让学生对这部分知识的框架和层次上又进行了更深层次的学习。
所有教学环节都围绕学生作为主体，并符合学生的认知规律。
2.注重学生自主学习能力的提升，加深和拓宽对酸碱盐知识的认识
课堂上同学们对《酸、碱、盐知识的思维导图》前测卷的自主学习的部分进行交流讨论。学习的过程中出现的问题由小组内成员解决，或其他成员互助等方式解决。课堂中教师利用希沃白板5设计了三个竞赛通关游戏，促使学生的学习积极性达到极点。在酸、碱、盐知识的最难掌握的部分设计了合作探究和动手实验、集体展示等的环节。这样的教学设计更符合学生接受知识能力的情况，更有利于学生的自主性学习，大大降低学生在学习中的畏难情绪。游戏环节更是使同学们在轻松、愉快课堂学习气氛中，将这节课的重难点逐个突破。
三、教学流程图（如图1）
四、教学过程
活动1：创设情境 提出问题
[教师]让学生读一篇情书，猜猜看，是“水先生”写给谁的情书？
[学生]有感情地共读这篇情书，并深刻体会一些知识点。猜出是“水先生”写给“硫酸小姐”的情书，并记忆其中的内容。
设计意图：利用白板的展示功能，唯美形象的图片不但可以考查学生的对硫酸性质的知识点的记忆，还可以激发学生的学习兴趣。
活动2：展示课堂学习目标
[学生]同学们用简短的语言表述了对课堂学习目标内容的理解和困惑、期待！
设计意图：利用思维导图展示的课堂学习目标，层次、知识架构清晰，更直观且清晰有利于学生的理解。
活动3：课前自主学习成果反馈（云校家课前在线测试结果）
[教师]利用了在线答题功能，学生自测之后便可以知道正确率，并且进行错题分析，同时教师也可以得知学生的薄弱知识点。课堂上对整体答题情况进行反馈，对错误率超过50%的测试题进行分析。
设计意图：此环节有效的将本节课知识的重难点知识进行了分层次教学。
活动4：课前自主学习成果反馈（见图2：思维导图知识测试卷反馈）
设计意图：思维导图更有利于对知识的梳理。随机抽取学生不但有趣味性，而且可以激起每个学生的积极性，互动助手更能很好的捕捉到关于学生的每一个瞬间。
活动5：课堂上学生利用互联网平台学生自主学习，巩固加深
[教师]利用camtasia studio软件（视频编辑软件）将化学版《青花瓷》截取了与本节课相关的1分23秒。将歌词与化学知识设置成自测试卷。（部分试卷如下）
[学生]学生在播放视频放过程中时，采用拍照截取功能，将化学信息点进行截取。
设计意图：选取的视频与本节课内容的切合度极高，歌词与酸碱盐知识的紧密结合，同学们做起来兴趣极高，且有利于更好的掌握知识。信息技术平台的教学助手的随机抽取学生的功能、拍照上传功能。
计时器的倒计时功能，也有助于学习活动的展开。
活动6：利用了希沃白板5的课堂活动的分类活动设计游戏竞赛
[学生]以男生与女生为为单位进行对抗赛。共有三组对抗赛：
競赛一：酸的分类
竞赛二：碱的分类
竞赛三：盐的分类
设计意图：趣味互动性极强，小组间的竞争让同学们兴奋异常，都为本组出战的同学加油助威。 活动7：实验探究，开展合作学习
[学生]完成探究实验。
【任务一】请设计实验区分三种无色溶液，氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠溶液。
【任务二】请设计实验区分两种白色固体，氢氧化钙和碳酸钙粉末。
【任务三】现有食盐水，澄清石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液四种失去标签的无色溶液，应该怎样把它们区别开来？
设计意图：在规定时间内完成小组交流，并动手实验操作，并派小组成员上讲台讲解，使学生利用当堂所学的知识当堂就来解决问题，做到活学活用的互动。利用互联网教育平台随时拍照、摄录学生的实验操作情况，并及时上传到大屏幕，供同学们回放，共同探讨研究。
活动8：归纳小结
[学生]利用互联网教育平台弹幕功能，并及时上传到大屏幕，供同学们共同学习。还利用左、右手，结合无误记忆法，记忆酸碱盐的知识。
设计意图：利用了分类、对比的方法，更好让学生获得更多的知识。
活動9：当堂检测
[教师]测试题共分为筑基闯关和能力提升等两部分对所学知识进行查漏补缺，做到教师和学生对将要进行的工作和学习都做到心里有数。从而确定下节课的教学目标。
[学生]教学量化评价部分从而了解学生的掌握知识的情况，
设计意图：从这些内容中可以表现出学生对这节课知识的掌握程度。
活动10：课后作业布置
将一个新鲜的鸡蛋放入白醋中一周，并观察记录每天的实验现象。并上网查阅研究相关的问题：鸡蛋壳的主要成分是什么？并用化学、物理的知识解释鸡蛋上浮、下沉的原因？
设计意图：课后将作业的内容与家庭小实验相结合，让同学们将理论与实践相结合。
五、 教学反思
作为一堂处理习题的传统复习课，这节课很大胆的将作业习题分为三部分课前、课中、课后，或者说将作业习题的难易程度进行了区分和转化，形式上进行了大胆的创新，这既是一节习题课、又是一节新课，又有复习课的部分，总之，这种融合注重学生的自主学习能力的发展 ，从源头去学习相关知识，更有利于学生的长远发展。在教学设计中，我努力创造有新鲜创意的新颖活动，努力吸引每位学生，使学生能在新的情境下站在新的高度、新的视角审视本课程的内容，让头脑中的知识不断衍生出新内涵，让能力得到新发展。
利用化学版青花瓷和游戏环节，将此节课的重难点知识结合，这些过程和环节都趣味性都极强，同时在轻松愉快的氛围中又突破了这节课的重难点。
当然，课堂的预设与生成总有矛盾，在课堂中有些环节我尚未处理好。如还有少数学生合作探究的实验探究认识不到位，那个教学环节中设计方案很多，但由于课堂时间有限，没有更好的展示出来，说明本节课的环节用时方面还是不够完美，同时我的教学用语不够简洁也是浪费课堂有效时间的，这些都是我以后不断完善的方面。
【课题项目：本文系宁夏第五届基础教育教学课题，课题名称《基于云校家提高九年级化学教学生产力的研究》，（课题编号JXKT-HX-05-009）的阶段性成果。】
（作者单位：宁夏银川市十五中学）
【关键词】在线学习及检测;自主学习;合作探究;互联网 教育;云校家App
一、问题的提出
本节课位于2011版课标的一级主题《身边化学物质》中二级主题《生活中常见的化合物》，是人教版九年级《化学》下册第十、十一单元中的内容，本节课主要涉及到酸、碱、盐的知识。学生在六单元碳和氧化物的章节的学习已经涉及到酸、碱指示剂的知识，且也学习了二氧化碳与水、氢氧化钙等物质发生的化学反应生成碳酸和碳酸钙。在这一章节的学习中，学生的学习中心从具体物质碳酸和碳酸钙，转移到从物质分类的角度进行概括和总结酸、碱、盐的共性知识及其广泛运用，并对酸和碱之间的中和反应也进行研究性学习。
学生对于酸、碱、盐等教材表述的教学文字表象性知识掌握起来并不难，只用通过加强记忆便可以解决教材中表层知识的学习，但对于深层次知识的挖掘以及如何将这些知识进行融会贯通，就成了学生学完新课之后的存在的一大难点，这个难点在整个初中阶段的化学教学也尤为突出。
因此如何通过《酸、碱、盐》的复习课解决学生在学习过程中产生的疑难问题就成了课堂教学关键。
二、教学策略及研究
1.以学生的自身学习认知发展过程为突破点，循序渐进、层层拓展
对于往常复习课这样的教学内容，按照以往的教学惯例，都是课下由学生完成一些习题，课堂上纠正错误。这种处理方式功效不强，但本次教学设计，将复习课的内容进行划分，分布在课前、课中、课后的三个环节中，将本章习题的教学和单元复习课的内容以及知识的提升都进行了有机的融合。
为了达成以上的教学预设，在不同的环节中将自主学习、合作探究、通过互联网教育的云校家平台等教学方式合理的运用于教学过程中。
课前通过互联网教育的云校家平台发布在线测试的试题，每道测试题附有详细的解析过程和考查的相关知识点，让学生清楚地知道了自身对这部分知识的掌握程度，同时教师可以通过学生答卷的数据分析，清晰地掌握了课堂教学中的重难点，针对性强，从而大大提高了教学的时效性。教师通过测试结果又绘制了《应用广泛的酸、碱、盐知识的思维导图》，并把这份导图制成了一份课前测试卷，同学们在课前大约十分钟时间内完成，这份导图让学生对这部分知识的框架和层次上又进行了更深层次的学习。
所有教学环节都围绕学生作为主体，并符合学生的认知规律。
2.注重学生自主学习能力的提升，加深和拓宽对酸碱盐知识的认识
课堂上同学们对《酸、碱、盐知识的思维导图》前测卷的自主学习的部分进行交流讨论。学习的过程中出现的问题由小组内成员解决，或其他成员互助等方式解决。课堂中教师利用希沃白板5设计了三个竞赛通关游戏，促使学生的学习积极性达到极点。在酸、碱、盐知识的最难掌握的部分设计了合作探究和动手实验、集体展示等的环节。这样的教学设计更符合学生接受知识能力的情况，更有利于学生的自主性学习，大大降低学生在学习中的畏难情绪。游戏环节更是使同学们在轻松、愉快课堂学习气氛中，将这节课的重难点逐个突破。
三、教学流程图（如图1）
四、教学过程
活动1：创设情境 提出问题
[教师]让学生读一篇情书，猜猜看，是“水先生”写给谁的情书？
[学生]有感情地共读这篇情书，并深刻体会一些知识点。猜出是“水先生”写给“硫酸小姐”的情书，并记忆其中的内容。
设计意图：利用白板的展示功能，唯美形象的图片不但可以考查学生的对硫酸性质的知识点的记忆，还可以激发学生的学习兴趣。
活动2：展示课堂学习目标
[学生]同学们用简短的语言表述了对课堂学习目标内容的理解和困惑、期待！
设计意图：利用思维导图展示的课堂学习目标，层次、知识架构清晰，更直观且清晰有利于学生的理解。
活动3：课前自主学习成果反馈（云校家课前在线测试结果）
[教师]利用了在线答题功能，学生自测之后便可以知道正确率，并且进行错题分析，同时教师也可以得知学生的薄弱知识点。课堂上对整体答题情况进行反馈，对错误率超过50%的测试题进行分析。
设计意图：此环节有效的将本节课知识的重难点知识进行了分层次教学。
活动4：课前自主学习成果反馈（见图2：思维导图知识测试卷反馈）
设计意图：思维导图更有利于对知识的梳理。随机抽取学生不但有趣味性，而且可以激起每个学生的积极性，互动助手更能很好的捕捉到关于学生的每一个瞬间。
活动5：课堂上学生利用互联网平台学生自主学习，巩固加深
[教师]利用camtasia studio软件（视频编辑软件）将化学版《青花瓷》截取了与本节课相关的1分23秒。将歌词与化学知识设置成自测试卷。（部分试卷如下）
[学生]学生在播放视频放过程中时，采用拍照截取功能，将化学信息点进行截取。
设计意图：选取的视频与本节课内容的切合度极高，歌词与酸碱盐知识的紧密结合，同学们做起来兴趣极高，且有利于更好的掌握知识。信息技术平台的教学助手的随机抽取学生的功能、拍照上传功能。
计时器的倒计时功能，也有助于学习活动的展开。
活动6：利用了希沃白板5的课堂活动的分类活动设计游戏竞赛
[学生]以男生与女生为为单位进行对抗赛。共有三组对抗赛：
競赛一：酸的分类
竞赛二：碱的分类
竞赛三：盐的分类
设计意图：趣味互动性极强，小组间的竞争让同学们兴奋异常，都为本组出战的同学加油助威。 活动7：实验探究，开展合作学习
[学生]完成探究实验。
【任务一】请设计实验区分三种无色溶液，氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠溶液。
【任务二】请设计实验区分两种白色固体，氢氧化钙和碳酸钙粉末。
【任务三】现有食盐水，澄清石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液四种失去标签的无色溶液，应该怎样把它们区别开来？
设计意图：在规定时间内完成小组交流，并动手实验操作，并派小组成员上讲台讲解，使学生利用当堂所学的知识当堂就来解决问题，做到活学活用的互动。利用互联网教育平台随时拍照、摄录学生的实验操作情况，并及时上传到大屏幕，供同学们回放，共同探讨研究。
活动8：归纳小结
[学生]利用互联网教育平台弹幕功能，并及时上传到大屏幕，供同学们共同学习。还利用左、右手，结合无误记忆法，记忆酸碱盐的知识。
设计意图：利用了分类、对比的方法，更好让学生获得更多的知识。
活動9：当堂检测
[教师]测试题共分为筑基闯关和能力提升等两部分对所学知识进行查漏补缺，做到教师和学生对将要进行的工作和学习都做到心里有数。从而确定下节课的教学目标。
[学生]教学量化评价部分从而了解学生的掌握知识的情况，
设计意图：从这些内容中可以表现出学生对这节课知识的掌握程度。
活动10：课后作业布置
将一个新鲜的鸡蛋放入白醋中一周，并观察记录每天的实验现象。并上网查阅研究相关的问题：鸡蛋壳的主要成分是什么？并用化学、物理的知识解释鸡蛋上浮、下沉的原因？
设计意图：课后将作业的内容与家庭小实验相结合，让同学们将理论与实践相结合。
五、 教学反思
作为一堂处理习题的传统复习课，这节课很大胆的将作业习题分为三部分课前、课中、课后，或者说将作业习题的难易程度进行了区分和转化，形式上进行了大胆的创新，这既是一节习题课、又是一节新课，又有复习课的部分，总之，这种融合注重学生的自主学习能力的发展 ，从源头去学习相关知识，更有利于学生的长远发展。在教学设计中，我努力创造有新鲜创意的新颖活动，努力吸引每位学生，使学生能在新的情境下站在新的高度、新的视角审视本课程的内容，让头脑中的知识不断衍生出新内涵，让能力得到新发展。
利用化学版青花瓷和游戏环节，将此节课的重难点知识结合，这些过程和环节都趣味性都极强，同时在轻松愉快的氛围中又突破了这节课的重难点。
当然，课堂的预设与生成总有矛盾，在课堂中有些环节我尚未处理好。如还有少数学生合作探究的实验探究认识不到位，那个教学环节中设计方案很多，但由于课堂时间有限，没有更好的展示出来，说明本节课的环节用时方面还是不够完美，同时我的教学用语不够简洁也是浪费课堂有效时间的，这些都是我以后不断完善的方面。
【课题项目：本文系宁夏第五届基础教育教学课题，课题名称《基于云校家提高九年级化学教学生产力的研究》，（课题编号JXKT-HX-05-009）的阶段性成果。】
（作者单位：宁夏银川市十五中学）