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摘要：课堂教学是学校各科教学的主要环节，是教师实施教学目标的主要阵地，也是提高教学质量的关键领域。文章探讨了提高小学英语课堂教学的有效性的主要途径：系统学习教材，深层把握课堂教学内容;吃透课堂教学内容，按要求施教;灵活运用教学方法，优化课堂教学;精心设计练习和作业，检查课堂教学效果;抓好课堂纪律，提高课堂教学效果。
关键词：小学;英语课堂;教学策略
在课堂教学中，如果教师对教学内容不了解，而在教学过程中又不得法，这样的教和学是平淡无效的，无法实现教学目标。那么，如何才能提高英语课堂的有效性，在课堂中达成教学目标呢？下面笔者谈谈自己的一些认识，与同行们商榷。
一、系统学习教材，深层把握课堂教学内容
课堂教学的内容只是整套教材中的小部分，但这部分内容，并不是单一存在的，它与整套教材有着密切的关系。纵观小学英语（PEP）教材，课堂教学内容既与前面所学过的内容联系，又与后面的教学内容有关系。例如：小学三年级英语（PEP）上册，学习Number l-12之前，学生已学习了许多名词复数形式，以复数形式为基础，再出现数词one、two、three、four、five、SIX.seven、 eight、mne、 ten、 eleven、twelve等。但在后面的单元里，又以Number l-12为基础，学习其他数词和复数句型。即使是同样一个知识点，在不同的年级段，教学的要求也不尽相同，而是在教材中呈螺旋式上升。例如“What’s yourname？”这个句子，在三年级时只是要求会用“My name is_.”这个句型来回答就可以了，但在四年级时要求仿照“What’s his/her name？”这个句子造句，而在五、六年级时，要求学生造出“What’s your friend’sname？”这样的句子。可见，课堂教学内容与教材中的其他内容有着密不可分的关系。所以，教师在课堂教学之前，要用更多的时间系统地阅读教材，弄清课堂教学内容在教材中的横向和纵向联系，为课堂教学增添源头活水。
二、吃透课堂教学内容，按要求施教
教学内容是教师实施课堂教学的载体，教师在课堂上通过讲解教学内容，把知识技能传授给学生。与此同时，学生通过课堂内容的学习，习得语言知识和掌握相应的语言技能。
既然教学内容是教师实施课堂教学的依据，在课堂教学之前，教师必须深入备课，全面分析课堂教学内容，准确把握教学内容的重点和难点。必须弄明白哪些知识要求“四会”，哪些知识要求“三会”，哪些知识要求“二会”，然后有的放矢地教学，将会收到良好的教学效果。例如：在小学四年级英语（PEP）上册，学生学习了teacher、driver、farmer、doctor等一些职业名词和询问某人职业的句子，如“-What isyour father？ -He’s a driver.”。当时的教学要求是要求学生能听、说、认读这些职业名词和问某人职业的句子，不要求学生会写这些单词和句子。在教授这部分内容时，学生的基础知识还很薄弱，如果教师要求全部学生“四会”地掌握这些单词和句子，将会增加学生学习压力，达不到“四会”要求的学生将会产生畏难情绪，对英语敬而远之，从而产生厌学情绪。教师必须按要求教会学生“听、说、认读”这些单词和句子，为了培养优秀生，我们只是要求个别有能力的学生会写这些单词和句子，而不能要求全部学生会写这些单词和句子。在小学六年级英语（PEP）上册Unit 5中又学习有关职业名词和询问某人职业的句子，该单元的教学目标远远高于四年级的要求：学生不仅要“四会”掌握本单元里出现的职业名词，还要掌握职业名词的构成方法—— [teach（教） 后缀er=teacher（教师）]，也要“四会”掌握询问某人职业的疑问句——What does your father do？。教师教授这部分内容时，如果按照四年级时的“三会”要求教学，学生学起来没有新鲜感，也没有挑战性，也就达不到应有的教学效果。所以，教师在课堂教学时，要深入研究教材，详细分析教材的重点和难点，不能过高要求学生掌握知识点，也不能降低要求把知识点传授给学生。
三、灵活运用教学方法，优化课堂教学
教学方法是向学生传授知识的手段。在课堂教学中，如果教师选用了恰当的教学方法，课堂教学效果将会事半功倍，与此相反，如果选用了不合理的教学方法，课堂教学效果将是事倍功半。在具体的英语教学过程中，选择和运用教学方法时要考虑教学对象、教学内容和教学目标。
针对不同年龄段的学生，要采用不同的教学方法。在小学中低年级的英语教学过程中，由于学生年龄小，注意力不易集中，活泼好动，教师宜采用游戏法和表演法教学，这样容易引起学生的兴趣，让学生在活动中学英语。高年级的学生，通过几年的英语学习，掌握了一定的基础知识，知识面也有所扩大，有意注意也有所增强，而且这个年龄段的学生有较强的表现欲，游戏教学方法对他们的吸引力不大，适宜运用综合性较强的交际法。
根据不同类型的教学内容采用不同的教学方法。小学英语的词汇教学比较单一，适用直观演示法和听说法。笔者在教授小学三年级英语下册（PEP）水果类单词apple、orange、 pear、 peach、 banana时，由于在生活中很容易找到这些水果，笔者直接将它们拿到课堂上进行实物演示，然后结合听说法进行教学，学生很容易掌握这些水果的名称。对于对话（句型）教学适宜采用交际法，让学生在教师创设的语言情境中进行交际操练，达到运用语言进行交际的训练，这样可以让学生在情景中学习语言，在操练过程中形成交际技能。
根据教学内容的教学目标选用教学方法。随着学生的深入学习，教学内容越来越丰富。在小学中高年级，英语学习不仅要学习单词，还要学习对话、短文。但教材中出现的内容并不需要学生全部掌握，而要有一定的教学侧重点。教师要选用合适的教学方法，突出教学重点的教学，让学生在较繁杂的教学内容中习得要求掌握的语言项目。比如，六年级英语上册（PEP）Alet’s read中的内容，教学重点是让学生读懂短文（著重理解第三人称单数行为动词的用法），如：Mytwin sister Ann likes drawing pic-tures and making kites.等句子;教学难点是理解、认读句子：Welook the same. but we don’t likethe same things. Tell me some-thing about you.。笔者先用听说法教授这些句子，让学生多次听读，进行充分的语言输入，体会句子的意思和结构，再用交际法向学生提问：What’s Ann’s hobby？ （Shelikes drawing pictures and makingkites.），让学生理解第三人称单数动词形式的用法。对于难点句子只是用听说法让学生听懂，了解意思，而不用过多的时间和方法加以讲解。这样就有更多的时间操练重点内容，学生很快就掌握了重点句子，提高了课堂教学的效果。 四、精心设计练习和作业，检查课堂教学效果
教师通过充分的准备，运用了较好的教学方法教学，但教学效果如何，要通过检查才能了解。那么通过什么途径才能检查学生对所授内容的掌握程度呢？笔者个人的做法是设计相应的练习题，让学生通过做练习和作业反馈信息，了解学生对新授内容的掌握程度。所谓“精心”设计，就是指在设计习题时，既要考虑教学内容、教学目标因素，还要考虑学生的实际情况。设计的习题要有梯度，有针对成绩好的学生设计的挑战性题型，也有让基础薄弱的学生能尝到成功的喜悦的题型。笔者在教授三年级英语（PEP）的數词Numbers （one，two，three，four，five）时，设计了三道练习题：
1.听音标号。
One（
关键词：小学;英语课堂;教学策略
在课堂教学中，如果教师对教学内容不了解，而在教学过程中又不得法，这样的教和学是平淡无效的，无法实现教学目标。那么，如何才能提高英语课堂的有效性，在课堂中达成教学目标呢？下面笔者谈谈自己的一些认识，与同行们商榷。
一、系统学习教材，深层把握课堂教学内容
课堂教学的内容只是整套教材中的小部分，但这部分内容，并不是单一存在的，它与整套教材有着密切的关系。纵观小学英语（PEP）教材，课堂教学内容既与前面所学过的内容联系，又与后面的教学内容有关系。例如：小学三年级英语（PEP）上册，学习Number l-12之前，学生已学习了许多名词复数形式，以复数形式为基础，再出现数词one、two、three、four、five、SIX.seven、 eight、mne、 ten、 eleven、twelve等。但在后面的单元里，又以Number l-12为基础，学习其他数词和复数句型。即使是同样一个知识点，在不同的年级段，教学的要求也不尽相同，而是在教材中呈螺旋式上升。例如“What’s yourname？”这个句子，在三年级时只是要求会用“My name is_.”这个句型来回答就可以了，但在四年级时要求仿照“What’s his/her name？”这个句子造句，而在五、六年级时，要求学生造出“What’s your friend’sname？”这样的句子。可见，课堂教学内容与教材中的其他内容有着密不可分的关系。所以，教师在课堂教学之前，要用更多的时间系统地阅读教材，弄清课堂教学内容在教材中的横向和纵向联系，为课堂教学增添源头活水。
二、吃透课堂教学内容，按要求施教
教学内容是教师实施课堂教学的载体，教师在课堂上通过讲解教学内容，把知识技能传授给学生。与此同时，学生通过课堂内容的学习，习得语言知识和掌握相应的语言技能。
既然教学内容是教师实施课堂教学的依据，在课堂教学之前，教师必须深入备课，全面分析课堂教学内容，准确把握教学内容的重点和难点。必须弄明白哪些知识要求“四会”，哪些知识要求“三会”，哪些知识要求“二会”，然后有的放矢地教学，将会收到良好的教学效果。例如：在小学四年级英语（PEP）上册，学生学习了teacher、driver、farmer、doctor等一些职业名词和询问某人职业的句子，如“-What isyour father？ -He’s a driver.”。当时的教学要求是要求学生能听、说、认读这些职业名词和问某人职业的句子，不要求学生会写这些单词和句子。在教授这部分内容时，学生的基础知识还很薄弱，如果教师要求全部学生“四会”地掌握这些单词和句子，将会增加学生学习压力，达不到“四会”要求的学生将会产生畏难情绪，对英语敬而远之，从而产生厌学情绪。教师必须按要求教会学生“听、说、认读”这些单词和句子，为了培养优秀生，我们只是要求个别有能力的学生会写这些单词和句子，而不能要求全部学生会写这些单词和句子。在小学六年级英语（PEP）上册Unit 5中又学习有关职业名词和询问某人职业的句子，该单元的教学目标远远高于四年级的要求：学生不仅要“四会”掌握本单元里出现的职业名词，还要掌握职业名词的构成方法—— [teach（教） 后缀er=teacher（教师）]，也要“四会”掌握询问某人职业的疑问句——What does your father do？。教师教授这部分内容时，如果按照四年级时的“三会”要求教学，学生学起来没有新鲜感，也没有挑战性，也就达不到应有的教学效果。所以，教师在课堂教学时，要深入研究教材，详细分析教材的重点和难点，不能过高要求学生掌握知识点，也不能降低要求把知识点传授给学生。
三、灵活运用教学方法，优化课堂教学
教学方法是向学生传授知识的手段。在课堂教学中，如果教师选用了恰当的教学方法，课堂教学效果将会事半功倍，与此相反，如果选用了不合理的教学方法，课堂教学效果将是事倍功半。在具体的英语教学过程中，选择和运用教学方法时要考虑教学对象、教学内容和教学目标。
针对不同年龄段的学生，要采用不同的教学方法。在小学中低年级的英语教学过程中，由于学生年龄小，注意力不易集中，活泼好动，教师宜采用游戏法和表演法教学，这样容易引起学生的兴趣，让学生在活动中学英语。高年级的学生，通过几年的英语学习，掌握了一定的基础知识，知识面也有所扩大，有意注意也有所增强，而且这个年龄段的学生有较强的表现欲，游戏教学方法对他们的吸引力不大，适宜运用综合性较强的交际法。
根据不同类型的教学内容采用不同的教学方法。小学英语的词汇教学比较单一，适用直观演示法和听说法。笔者在教授小学三年级英语下册（PEP）水果类单词apple、orange、 pear、 peach、 banana时，由于在生活中很容易找到这些水果，笔者直接将它们拿到课堂上进行实物演示，然后结合听说法进行教学，学生很容易掌握这些水果的名称。对于对话（句型）教学适宜采用交际法，让学生在教师创设的语言情境中进行交际操练，达到运用语言进行交际的训练，这样可以让学生在情景中学习语言，在操练过程中形成交际技能。
根据教学内容的教学目标选用教学方法。随着学生的深入学习，教学内容越来越丰富。在小学中高年级，英语学习不仅要学习单词，还要学习对话、短文。但教材中出现的内容并不需要学生全部掌握，而要有一定的教学侧重点。教师要选用合适的教学方法，突出教学重点的教学，让学生在较繁杂的教学内容中习得要求掌握的语言项目。比如，六年级英语上册（PEP）Alet’s read中的内容，教学重点是让学生读懂短文（著重理解第三人称单数行为动词的用法），如：Mytwin sister Ann likes drawing pic-tures and making kites.等句子;教学难点是理解、认读句子：Welook the same. but we don’t likethe same things. Tell me some-thing about you.。笔者先用听说法教授这些句子，让学生多次听读，进行充分的语言输入，体会句子的意思和结构，再用交际法向学生提问：What’s Ann’s hobby？ （Shelikes drawing pictures and makingkites.），让学生理解第三人称单数动词形式的用法。对于难点句子只是用听说法让学生听懂，了解意思，而不用过多的时间和方法加以讲解。这样就有更多的时间操练重点内容，学生很快就掌握了重点句子，提高了课堂教学的效果。 四、精心设计练习和作业，检查课堂教学效果
教师通过充分的准备，运用了较好的教学方法教学，但教学效果如何，要通过检查才能了解。那么通过什么途径才能检查学生对所授内容的掌握程度呢？笔者个人的做法是设计相应的练习题，让学生通过做练习和作业反馈信息，了解学生对新授内容的掌握程度。所谓“精心”设计，就是指在设计习题时，既要考虑教学内容、教学目标因素，还要考虑学生的实际情况。设计的习题要有梯度，有针对成绩好的学生设计的挑战性题型，也有让基础薄弱的学生能尝到成功的喜悦的题型。笔者在教授三年级英语（PEP）的數词Numbers （one，two，three，four，five）时，设计了三道练习题：
1.听音标号。
One（